Weitere ähnliche Inhalte
Ähnlich wie การวัดความสามารถในการคิด (17)
Mehr von Wuttipong Tubkrathok (20)
การวัดความสามารถในการคิด
- 3. 1.การคิดระดับต้น (lower-order thinking) เป็นการคิดที่ต้อง
อาศัยทักษะขั้นพื้นฐานในการแก้ปัญหาทั่วไปที่ไม่ซับซ้อน
ประกอบด้วย การคิดเกี่ยวกับความจาได้หรือระลึกได้ การทาความ
เข้าใจ การแปลความหมาย การนาความรู้ไปใช้
2.การคิดระดับสูง (higher-order thinking) เป็นการคิดที่มี
ความซับซ้อนมากกว่าการคิดระดับต้นและต้องใช้ทักษะหลายด้าน
พร้อมกันในการแก้ปัญหา แต่ต้องอาศัยการคิดระดับต้นเป็นพื้นฐาน
จาแนกการคิดได้เป็น 2 ระดับ
- 4. กระบวนการคิดระดับสูง 4 ด้าน
• การแก้ปัญหา เป็นความสามารถที่เน้นการมองเห็นปัญหา การใช้ความรู้ และการ
เลือกวิธีในการแก้ปัญหา
• การคิดวิเคราะห์วิจารณ์ เป็นความสามารถที่เกี่ยวข้องกับการทาความเข้าใจ และ
วิเคราะห์เพื่อลงข้อสรุป ซึ่งต้องอาศัยทักษะพื้นฐาน คือ ทักษะการอ่าน และทักษะ
การเขียน
• การตัดสินใจ เพื่อพิจารณาและตัดสินใจเลือกทางเลือกอย่างมีเหตุผล โดยพิจารณา
จากข้อเท็จจริงและทางเลือกต่างๆ พร้อมทั้งแสดงข้อสนับสนุนหรือโต้แย้งที่เป็นผล
ของการตัดสินใจ
• การคิดสร้างสรรค์ เป็นความสามารถในการคิดที่มีการสร้างหรือขยายแนวคิดเดิม
หรือสร้างแนวคิดใหม่ที่ต่างจากเดิม เพื่อปรับปรุงและพัฒนาองค์ความรู้ใหม่ๆที่มี
ประโยชน์ต่อตนเองและสังคม ต้องอาศัยความรู้พื้นฐาน จินตนาการ และใช้วิธีการ
แก้ปัญหาในทางสร้างสรรค์
- 7. 1. ข้อสอบแบบเลือกตอบ มี 2 ลักษณะ คือ
1.1 ข้อสอบเลือกตอบแบบคาถามเดี่ยว
1.2 ข้อสอบเลือกตอบแบบคาถาม 2 ชั้น
2. ข้อสอบแบบเขียนตอบ
เครื่องมือวัดประเมินความสามารถในการคิด
- 11. 3) การระบุ
ความสัมพันธ์
และตั้งสมมติฐาน
ข้อความที่
กาหนด เงื่อนไข
แผนภาพ
รูปภาพ
ตารางข้อมูล
1. ให้นาเสนอข้อมูลที่ได้จัดกะทาแล้วในรูปแบบอื่นที่แตกต่างจากสถานการณ์
2. ให้จับคู่รูปแบบของข้อสารสนเทศที่มีสาระเดียวกัน
3. อธิบายถึงการเปลี่ยนแปลงข้อมูลหรือตัวแปรที่กาหนดให้
4. ระบุผลของมิติสัมพันธ์ เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงภาพ การสะท้อนหรือการ
หมุน บอกมุมมองในทิศทางที่แตกต่าง
4) การ
วิเคราะห์และ
สร้างแบบจาลอง
ข้อความที่
กาหนด เงื่อนไข
แผนภาพ
รูปภาพ
ตารางข้อมูล
1. ให้พิจารณาว่า ข้อมูลที่กาหนดให้เพียงพอหรือต้องมีข้อมูลอื่นเพิ่มเติม
จึงจะสามารถหาคาตอบได้
2. ให้พยากรณ์ผลลัพธ์ที่อาจเป็นไปได้
3. ให้เลือกแบบจาลองที่ดีที่สุด หรือสร้างแบบจาลองขึ้นใหม่
4. ให้กาหนดทางเลือกและตัดสินใจเลือกประเด็นที่มีอยู่ในสถานการณ์
ความสามารถใน
การคิด
ลักษณะ
สถานการณ์
ลักษณะคาถาม
ลักษณะสถานการณ์และคาถามของข้อสอบความสามารถในการคิด
- 14. 1) สถานการณ์
- เนื้อหาในสถานการณ์จะต้องไม่ยากหรือซับซ้อนเกินไป ใช้
ภาษาที่ เข้าใจได้ง่ายและเหมาะสมกับระดับของผู้เรียน สถานการณ์ที่
ใช้ในข้อสอบอาจเลือกใช้เหตุการณ์ ปรากฏการณ์ หรือประเด็นที่สังคม
ให้ความสนใจ ซึ่งหาได้จากแหล่งข้อมูลต่างๆ เช่น บทความจากใน
หนังสือหรือวารสาร หรือข่าวจากหนังสือพิมพ์
- สถานการณ์ที่นามาใช้อาจเป็นสถานการณ์จริง สถานการณ์จาลอง
หรือเป็นเรื่องราวที่สมมติขึ้นอย่างมีเหตุมีผล ช่วยกระตุ้นให้เกิดการคิด
และน่าสนใจ สถานการณ์เหล่านี้อาจประกอบด้วยข้อความ แผนภาพ
รูปภาพ หรือตารางข้อมูล
- 24. งานวิจัยที่ศึกษาความสามารถในการคิดแก้ปัญหา
ประเด็น
ระดับคะแนน
2 1 0
1.ระบุปัญหา สามารถระบุปัญหาได้
ถูกต้อง ครบถ้วนชัดเจน
ระบุปัญหาได้ถูกต้อง แต่
ไม่ครบถ้วนชัดเจน
ระบุปัญหาไม่ถูกต้อง
2.สาเหตุของปัญหา สามารถระบุสาเหตุของ
ปัญหาได้ถูกต้อง ชัดเจน
ระบุสาเหตุของปัญหาได้
ถูกต้องแต่ยังไม่ชัดเจน
ระบุปัญหาไม่ถูกต้อง
3.วิธีการแก้ปัญหา สามารถเลือกใช้วิธีการ
แก้ปัญหาได้เหมาะสม
ชัดเจนเป็นไปได้
เลือกใช้วิธีการแก้ปัญหา
ได้เหมาะสมแต่มีความ
เป็นไปได้น้อย
เลือกใช้วิธีการ
แก้ปัญหาไม่เหมาะสม
4.ผลที่เกิดจากการ
แก้ปัญหา
สามารถระบุผลที่จะ
เกิดขึ้นได้ถูกต้อง เป็นไป
ได้สูง
ระบุผลที่จะเกิดขึ้นได้
ถูกต้อง แต่ยังเป็นไปได้
น้อย
ระบุผลที่จะเกิดขึ้นได้
ไม่ถูกต้อง
เกณฑ์การให้คะแนนความสามารถในการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์
(แบบอัตนัย)
- 25. งานวิจัยที่ศึกษาความสามารถในการคิดแก้ปัญหา
จากคะแนนความสามารถในการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ 20 คะแนน นามา
จัดเป็นเกณฑ์การตัดสินระดับความสามารถในการคิดแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์
มีรายละเอียดดังต่อไปนี้
18.00 – 20.00 หมายถึง ความสามารถในการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์อยู่ใน
ระดับสูงมาก
14.00 – 17.99 หมายถึง ความสามารถในการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์อยู่ใน
ระดับสูง
10.00 – 13.99 หมายถึง ความสามารถในการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์อยู่ใน
ระดับปานกลาง
< 10 หมายถึง ความสามารถในการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์อยู่ในระดับต่า
- 32. งานวิจัยที่ศึกษาความสามารถในการคิดเชิงวิเคราะห์
5. นาแบบวัดที่ปรับปรุงแก้ไขแล้วไปให้ผู้เชี่ยวชาญจานวน 15 ท่าน พิจารณา
ความครอบคลุมของเนื้อหา ความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา เพื่อให้ข้อเสนอแนะใน
การปรับปรุงแก้ไขข้อบกพร่องต่างๆ เกี่ยวกับลักษณะของคาถาม ภาษาที่ใช้
และความยากง่ายของคาถามและดาเนินการแก้ไขข้อบกพร่องต่างๆ โดยถือ
ความคิดเห็นที่สอดคล้องกันร้อยละ 80 ขึ้นไปของผู้เชี่ยวชาญเป็นเกณฑ์
6. นาแบบวัดที่ปรับปรุงและแก้ไขตามคาแนะนาของผู้เชี่ยวชาญ เสนอต่อ
อาจารย์ที่ปรึกษาวิทยานิพนธ์ตรวจสอบอีกครั้งก่อนนาไปลองใช้
7. นาแบบวัดที่ปรับปรุง แก้ไขแล้ว ไปลองใช้กับนักเรียน
- 34. งานวิจัยที่ศึกษาความสามารถในการคิดเชิงวิเคราะห์
การดาเนินการทดลอง
ทาการทดสอบกลุ่มตัวอย่างก่อนเรียน (pre-test) – กลุ่มอย่างกลังเรียน (post- test)
นาคะแนนที่ได้จากการทดสองทั้ง 2 ครั้งดังกล่าวไปวิเคราะห์ด้วยวิธีการทางสถิติเพื่อศึกษา
พัฒนาการของความสามารถในการคิดเชิงวิเคราะห์ และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์
ของนักเรียนโดยการใช้สถิติ คือ ค่าเฉลี่ย (Mean)
ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) และการทดสอบค่าทีแบบสองกลุ่มที่มี
ความสัมพันธ์กัน (Paired t-test) ด้วยโปรแกรมคอมพิวเตอร์ SPSS for Windows เพื่อ
เปรียบเทียบความสามารถในการคิดเชิงวิเคราะห์ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์ ก่อน
และหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยวิธีสอนแบบสืบเสาะหาหาความรู้โดยเสริมกิจกรรมการ
คิดเชิงวิเคราะห์
- 42. สมาชิก
• นางสาวนารี ศรีบุณทัน รหัสนักศึกษา55131113010
• นางสาวจันทร์จิรา เทียนทอง รหัสนักศึกษา55131113016
• นายชัยวัฒน์ แสงทอง รหัสนักศึกษา 55131113024
• นายวุฒิพงษ์ ทับกระโทก รหัสนักศึกษา 55131113035
คณะครุศาสตร์ สาขาวิทยาศาสตร์ทั่วไป ห้อง 1
เสนอ
อาจารย์ ดร.อารยา ลี