2. Introductie TPACK
Wat weten jullie over TPACK?
Werken met TPACK aan de hand van opdrachten
3. Het TPACK model
§ Koehler & Mishra (2006):
§ De integratie van ICT in de
onderwijspraktijk is gebaat
bij een zorgvuldige
afstemming tussen
vakinhoud, vakdidactiek en
de mogelijkheden van ICT
§ Onderwijsgevenden/
opleiders die ICT willen
integreren moeten daarom
competent zijn op alle drie
domeinen en moeten kennis
hebben van de context
waarin zij lesgeven
4.
5. Content knowledge
•Kennis van feiten,
concepten, theorieën en
procedures
•Verklarende kaders
•“regels” voor bewijs-
voering
6. Pedagogical knowledge Content knowledge
•Voorkennis van lerenden •Kennis van feiten,
•Inzet van bronnen concepten, theorieën en
•‘Klassenmanagement ‘ procedures
•Ontwikkeling & •Verklarende kaders
implementatie van lessen •“regels” voor bewijs-
•Evaluatie van leerprestaties voering
7. Technological Knowledge
•Vaardigheden om specifieke ict-toepassingen te hanteren
•In staat zijn om specifieke ict-toepassingen aan te leren
en op waarde te schatten
•Een functioneel begrip van ICT
Pedagogical knowledge Content knowledge
•Voorkennis van lerenden •Kennis van feiten,
•Inzet van bronnen concepten, theorieën en
•‘Klassenmanagement ‘ procedures
•Ontwikkeling & •Verklarende kaders
implementatie van lessen •“regels” voor bewijs-
•Evaluatie van leerprestaties voering
8. Pedagogical Content Knowledge: Vakdidactiek, de kennis die de leraar/
opleider heeft om het vak vorm te geven en aan te passen met het oog op
instructie
9. Technological Pedagogical
Knowledge:
Kennis over relatie tussen
technologie en didactiek en
hoe didactiek kan veranderen
ten gevolge
van ict
Pedagogical Content Knowledge: Vakdidactiek, de kennis die de leraar/
opleider heeft om het vak vorm te geven en aan te passen met het oog op
instructie
10. Technological Pedagogical Technological Content
Knowledge: Knowledge:
Kennis over relatie tussen Kennis over relatie tussen
technologie en didactiek en technologie en vakinhoud en
hoe didactiek kan veranderen hoe vakinhoud op nieuwe
ten gevolge manieren gepresenteerd kan
van ict worden
Pedagogical Content Knowledge: Vakdidactiek, de kennis die de leraar/
opleider heeft om het vak vorm te geven en aan te passen met het oog op
instructie
13. Selectie applicaties
Overwegen (toegevoegde waarde voor leren?)
Leerdoelen analyseren
Leerinhouden identificeren (o.a. hoe kan bestaande
leerstof worden verrijkt?)
Beoordelen de overwogen leertechnologieën: (o.a. zullen
de tools lerenden aanmoedigen leermaterialen te
bestuderen en toe te passen, onderliggende didactiek)
Selecteren en implementeren van de beste applicatie.
Bron: http://www.te-learning.nl/blog/?p=5738
14. Opdracht: Twitter
Kenmerken voor leren?
Sterke kanten voor leren?
Belemmeringen voor leren?
16. TPACK in vijf stappen
Wat zijn de leerdoelen? R
Welke praktische didactische keuzes e
maak je? f
Welke typen samenhangende l
leeractiviteiten kies je? e
c
Welke gereedschappen en bronnen
t
kies je? Waarom?
i
(Hoe beoordeel je dat?) e
19. Opdracht bloedsomloop
Onderbouw havo, TL
Leerdoel: leerlingen leren de functie van de bloedsomloop
kennen
Samenwerkend leren
Online video
20. Opdracht: ontstaansgeschiedenis socialisme
Leerlingen kennen de ontstaansgeschiedenis van het
socialisme en de door het socialisme beïnvloedde (in de
Tweede Kamer vertegenwoordigde) Nederlandse politieke
partijen sinds 1848
Bedenk leeractiviteiten die jongeren helpen zich te oriënteren op
deze ontstaansgeschiedenis.
Welke didactiek pas je toe?
Welke technologie zet je in?
Waarom?
21. Ontwerp een deel van les/project
(houd het klein en concreet)
Wat is het leerdoel?
Welke praktische didactische keuzes maak je (hoe leren)?
Welke typen samenhangende leeractiviteiten kies je?
Waarom?
Welke gereedschappen en bronnen kies je? Hoe ga je
deze inzetten? Waarom? Rekening houdend met de
didactische eigenschappen van die tools.
22.
23. Dia 3, 4 en 5 heb ik met toestemming overgenomen van
Petra Fisser: http://www.slideshare.net/pfisser/
2011-0421-fisser-tpack-kennisnet-vlootschouw
Dank
