Op 22 juni 2020 heb ik een virtuele klas-sessie verzorgd over ontwerpcriteria en scenario’s (modellen) voor blended learning voor een netwerk van onderwijskundig adviseurs van ROC van Amsterdam.

1. Blended learning: ontwerpcriteria en scenario's

2. Inhoud
1.Voorstellen en spelregels
2.Blended learning
3.Ontwerpcriteria en de impact van de coronacrisis (o.a. synchroon en
asynchroon leren)
4.Andere keuzes
5.Scenario’s blended learning (aantal plus het om en om model, aan de hand
van de blended learning wave)
6.Afronding (opdracht)

4. 1. Voorstellen
Stel je via de chat kort voor
(1 of twee zinnen)

5. Spelregels
• Koptelefoon en microfoon
• Sluit alle applicaties af, behalve Teams en je browser (ev. aantekeningen)
• Zet geluid uit als je niet spreekt
• Meedoen wordt op prijs gesteld
• Femmy en ik modereren
• Vragen stellen via microfoon of chat (ook voor antwoorden op vragen)
• Steek je hand op als je mondeling een vraag wil stellen
• We kunnen geen technische support geven en stil staan bij technische
problemen
• Menti.com, 35 89 47

6. Opleiding Pedagogisch medewerker moet vanaf
september blended worden vormgegeven.
Welke keuzes?

7. 2. Blended learning?

12. 3. Ontwerpcriteria en de impact van de coronacrisis

14. Waar wil je online leren inzetten?
• Op ‘school’, elders (werkplek, BPV, elders)

15. Waar wil je online leren inzetten?
• Op ‘school’, elders (werkplek, BPV, elders)
Nu andere argumenten: belasting OV, 1,5 meter

16. Waar wil je online leren inzetten?
• Op ‘school’, elders (werkplek, BPV, elders)
Nu andere argumenten: belasting OV, 1,5 meter
Niet online op school!

17. In welke mate online/ICT?
• 30 - 80%

18. In welke mate online/ICT?
• 30 - 80%
Nu andere argumenten: belasting OV, 1,5 meter

19. In welke mate online/ICT?
• 30 - 80%
Nu andere argumenten: belasting OV, 1,5 meter
Online wat kan, F2F wat moet!

20. ICT ook voor begeleiding

21. ICT ook voor begeleiding
Nu andere argumenten: belasting OV, 1,5 meter

22. ICT ook voor begeleiding
Nu andere argumenten: belasting OV, 1,5 meter
Zo veel mogelijk
Voor moeilijke gesprekken naar school?

24. Asynchroon en/of synchroon online leren?

25. Asynchroon,
onafhankelijk van
Synchroon,
onafhankelijk van

26. Eigenschappen
asynchroon
Eigenschappen
synchroon
• Zeer flexibel (eigen tijd en
tempo leerstof bestuderen,
oefenen, etc.)
• Tijd om te verdiepen
• Multimediaal
• Constante kwaliteit content
• Duidelijke structuur mogelijk
• Instructie (extern docent)
• Beter improviseren (o.a.
anders uitleggen)
• Snel misverstanden verhelpen
• Direct zicht op resultaten
(formatief evalueren)
• Geeft structuur bij online leren
• Opnemen (AVG)

27. Eigenschappen
asynchroon
Eigenschappen
synchroon
• Voordelen schriftelijk
communiceren
• Voortgang monitoren
• Voordelen communiceren via
beeld en geluid (o.a. reacties
zien)
• Snel feedback (onmiddellijk)
• Socialiseren gaat beter (als
F2F contact niet kan)
• Samen werken eenvoudiger

28. Nog een paar opmerkingen over
synchroon online leren

29. Psychologische afstand bij online leren verkleinen

30. Meer aanwezigheid bij online leren (gevoel van
gemeenschap, zichtbare docent)

31. Bij start online leren

33. Benut de didactische eigenschappen van asynchroon
en synchroon online leren beter

34. Andere ontwerpcriteria
1.Hoeveel zelfsturing wil en kun je lerenden geven over hun eigen leren?
2.Wil je vooral individueel leren of ook samenwerkend leren (gezamenlijke
doelen, wederzijdse afhankelijkheid) mogelijk maken?
3.Voor welk type leeractiviteiten wil je ICT gebruiken?
4.Welke leertechnologieën wil je inzetten?
5.Wil je werkplek leren geïntegreerd of separaat aan bod laten komen
binnen je model voor blended learning?

35. 4. Andere keuzes
• 1,5 meter, afspraken OV (veel minder fysieke ruimte beschikbaar)
• Wat kan echt niet online?
• Wat kan moeilijk online?
• Kunnen we de leeruitkomsten ook realiseren
• als we elkaar elders ontmoeten (werkplek)?
• als we simulaties en serious games laten ontwikkelen?
• Specifieke doelgroepen
• thuissituatie,
• beperkingen,
• fase in de studie (eerstejaars, afstuderen)

37. 5. Scenario’s (modellen) blended learning

38. Pedagogisch medewerker
moet activiteitenprogramma
opstellen en de uitvoering
voorbereiden

39. Bron: TU Delft
Blended Learning Wave

40. Online
Bron: TU Delft
Blended Learning Wave

41. Online
F2F
Bron: TU Delft
Blended Learning Wave

42. Online
F2F
Bron: TU Delft
Blended Learning Wave

43. Online
F2F
Read
material
Watch
video
Online
Quiz
Bron: TU Delft
Blended Learning Wave

44. Online
F2F
Read
material
Watch
video
Discuss
Quiz
Online
Quiz
Peer
Instruction
Bron: TU Delft
Blended Learning Wave

45. Online
F2F
Read
material
Watch
video
Discuss
Quiz
Calcu-
lations
Online
Quiz
Peer
Instruction
Prepare
lecture
Bron: TU Delft
Blended Learning Wave

46. Online
F2F
Read
material
Watch
video
Discuss
Quiz
Calcu-
lations
Online
Quiz
Peer
Instruction
Prepare
lecture
Discuss
calculations
In-depth
Lecture
Bron: TU Delft
Blended Learning Wave

47. Online
F2F
Read
material
Watch
video
Discuss
Quiz
Calcu-
lations
Online
Quiz
Peer
Instruction
Prepare
lecture
Discuss
calculations
In-depth
Lecture
Bron: TU Delft
Blended Learning Wave

48. Online
F2F
Read
material
Watch
video
Discuss
Quiz
Calcu-
lations
Online
Quiz
Peer
Instruction
Prepare
lecture
Discuss
calculations
In-depth
Lecture
Bron: TU Delft
Blended Learning Wave
Kan ook de
werkplek zijn

49. Flipped classroom model
Online
instructie (bijv.
kennisclips,
cases)
Check
(thuis)
Oefenen,
verwerken,
interactie online
en soms op
school

50. Online
F2F
Read
material
Watch
video Online
Quiz
Assignment
In-depth
Lecture
Flipped classroom
Assessment
Practice
(waar?)

51. Online
F2F
Read
material
Watch
video Online
Quiz
Assignment
In-depth
Lecture
Flipped classroom
Assessment
Practice
(waar?)
Feedback
geven,
bespreken

52. Online
F2F
Read
material
Watch
video Online
Quiz
Assignment
In-depth
Lecture
Pas eens toe op de student PW
Assessment
Practice
(waar?)

53. Online
F2F
Read
material
Watch
video Online
Quiz
Assignment
In-depth
Lecture
Pas eens toe op de student PW
Assessment
Practice
(waar?)
Feedback
geven,
bespreken

54. Verrijkt virtueel model
Online leren
(diverse vormen) F2F
Online
begeleiding

55. Online
F2F
Read
material
Watch
video
Assignment
In-depth
Lecture
Verrijkt virtueel model
Assessment
Peer
Interaction
Tutoring

56. Online
F2F
Read
material
Watch
video
Assignment
In-depth
Lecture
Pas eens toe op de student PW
Assessment
Peer
Interaction
Tutoring

57. In tijden van ‘corona’ kruipen deze modellen naar
elkaar toe

59. Webinar model
Online leren
(asynchroon)
Online
begeleiding
Virtual class
(synchroon)
F2F begeleiding
Oefenen,
verwerken,
interactie op
school

60. Online
F2F
Read
material
Online
Quiz
In-depth
Lecture
Webinar model
Assessment
Practice
(waar?)
In-depth
Lecture
Tutoring
Tutoring
Watch
video

61. Online
F2F
Read
material
Online
Quiz
In-depth
Lecture
Pas eens toe op de student PW
Assessment
Practice
(waar?)
In-depth
Lecture
Tutoring
Tutoring
Watch
video

62. 3L model
Online leren
(asynchroon)
Online
begeleiding
Werkplek leren
(stage, werk)
F2F begeleiding
Oefenen,
verwerken,
interactie op
school

63. Online
F2F
Read
material
Online
Quiz
3L model
Practice
(work)
Watch
video
Practice and
assessment
Tutoring
TutoringPractice
(school)

64. Online
F2F
Read
material
Online
Quiz
Pas eens toe op de student PW
Practice
(work)
Watch
video
Practice and
assessment
Tutoring
TutoringPractice
(school)

65. Complete blend model
Online leren
(asynchroon)
Online
begeleiding
(synchroon)
Werkplek leren
(stage, werk)
F2F begeleiding
Oefenen,
verwerken,
interactie op school,
instructie beperkt
Virtual class
(synchroon)

66. Online
F2F
Read
material
Online
Quiz
Complete blend model
Practice
(work)
Watch
video
Practice and
assessment
Tutoring
Tutoring
Practice
(school)
In-depth
Lecture

67. Online
F2F
Read
material
Online
Quiz
Pas eens toe op de student PW
Practice
(work)
Watch
video
Practice and
assessment
Tutoring
Tutoring
Practice
(school)
In-depth
Lecture

69. Het om-en-om model

71. Beperkingen volgens mij….
Online: grotere transactional distance
Rekening houden met twee modi (online/F2F)
Zicht op online lerenden
Lastig aandacht verdelen
Zie https://www.te-learning.nl/blog/het-om-en-om-
model-als-nieuw-model-voor-blended-learning/

73. 6. Afronding

74. Hanteer een activerende didactiek

76. • Voorkennis activeren (o.a. quiz, brainwriting)

77. • Voorkennis activeren (o.a. quiz, brainwriting)
• Check regelmatig of deelnemers nog bij de les
zijn (o.a. formatieve evaluaties)

78. • Voorkennis activeren (o.a. quiz, brainwriting)
• Check regelmatig of deelnemers nog bij de les
zijn (o.a. formatieve evaluaties)
• Regelmatig oefenen

79. • Voorkennis activeren (o.a. quiz, brainwriting)
• Check regelmatig of deelnemers nog bij de les
zijn (o.a. formatieve evaluaties)
• Regelmatig oefenen
• Leerstof actief verwerken (o.a. lerenden video’s
laten maken, mindmaps, peer feedback)

80. • Voorkennis activeren (o.a. quiz, brainwriting)
• Check regelmatig of deelnemers nog bij de les
zijn (o.a. formatieve evaluaties)
• Regelmatig oefenen
• Leerstof actief verwerken (o.a. lerenden video’s
laten maken, mindmaps, peer feedback)
• Bij synchroon en asynchroon online leren

81. Afrondende opdracht
• Neem een onderwijseenheid (leerdoelen en
leerinhouden)
• Neem het scenario van jullie voorkeur
• Maak een ‘wave’ met online leeractiviteiten,
noodzakelijke F2F-activiteiten op school en
leeractiviteiten op de werkplek op basis van het
scenario

82. Faciliteer bouwstenen effectieve
didactiek met leertechnologie
David Merrill (2002), First
Principles of Instruction
https://www.te-learning.nl/blog/wijze-lessen-twaalf-bouwstenen-voor-effectieve-didactiek-
versterkt-met-behulp-van-leertechnologie/
https://www.te-learning.nl/blog/david-merrills-first-principles-of-instruction-versterken-met-
behulp-van-leertechnologie-principe-4-leren-wordt-bevorderd-als-lerenden-worden-
aangemoedigd-om-de-nieuwe-kennis-of-vaardigheid/