1. Особенности
функциональной
межполушарной
асимметрии.

2. Цель занятия:
выработать стратегию
решения психологопедагогических проблем
обучения детей с точки
зрения межполушарной
асимметрии головного мозга.

3. Задачи семинарского
занятия.
• Актуализировать знания об
особенностях межполушарной
асимметрии головного мозга.
• Определить особенности собственной
межполушарной асимметрии.
• Рассмотреть возможности применения
на практике знаний об особенностях
межполушарной асимметрии головного
мозга.

4. Основы функциональной специализации
полушарий мозга являются врождёнными.
Левое
мяч
Правое

5. Существует несколько типов
функциональной организации двух
полушарий мозга:
• доминирование левого полушария - словеснологический характер познавательных процессов,
склонность к абстрагированию и обобщению;
• доминирование правого полушария – конкретнообразное мышление, развитое воображение;
• отсутствие ярко выраженного доминирования
одного из полушарий.
• К односторонне представленным
правополушарным и левополушарным типам
реагирования принадлежат чуть меньше
половины людей

6. Картины правополушарных и
левополушарных художников

7. Правое полушарие

8. Правое полушарие
• Одномоментное
схватывание большого
числа противоречивых
связей и формирование
целостного и
многозначного
контекста.
• Отвечает за творческий
процесс
• Речь эмоциональная
экспрессивная, богата
интонациями,
жестикуляцией.
• В речи нет особой
выстроенности,
возможны запинки,
сбивчивость, лишние
слова и звуки.
• Легче диктовать, чем
писать.
• Целостные натуры,
открыты и
непосредственны в
выражении чувств
• Эмоциональные,
общительные,
контактные.
• Часто действуют по
настроению
• Каждый раз
арифметические задачи
решают очень конкретно
и индивидуально, с опорой
на бытовые ассоциации.

9. Левое полушарие

10. Левое полушарие
• Организуют любой
знаковый материал как
однозначно понимаемый
контекст.
• Легче писать, чем
диктовать.
• Подчёркнуто рациональны
и рассудочны.
• Легко запоминают
длинные тексты.
• Речь грамматически
правильная.
• Характерны обострённое
чувство долга,
ответственность
• Внутренний характер
переработки эмоций.
• Не хватает
гибкости,спонтанности в
выражении чувств.
• Предпочитают
действовать по заранее
составленным схемам.
• С трудом перестраивают
отношения с людьми.

11. Возрастная динамика функциональной
асимметрии полушарий
• Созревание правого полушария идёт более
быстрыми темпами, чем левого.
• Толчком к созреванию левого полушария
считается появление у ребёнка сознания
себя (в 2 года)
• К 6 годам у мальчиков левое полушарие
может быть более активным, чем у девочек.
• У девочек только к 13 годам определяется
доминирование одного из полушарий.

12. Особенности умственных действий
младших школьников.
• Лучше работают с
конкретными
предметами, чем с
отвлеченными числами
• Испытывают трудности
при переходе от
реального значения
слов к определению
части речи.
• Легче сделают
подробный пересказ,
чем краткий.
• С трудом делят текст на
смысловые части.
• С трудом
озаглавливают текст.
• С трудом составляют
план пересказа.

13. Необходимо помнить!
• Праворукий, но
левоглазый ребёнок
запаздывает в
развитии на
начальных этапах,так
как до 9-10 лет
нервные пути,
соединяющие два
полушария,
окончательно не
сформированы.

14. Необходимо помнить!
• В дошкольном возрасте
недопустимо раннее
обучение детей,
которые имели
задержку в развитии
речи в первые годы
жизни или до сих пор не
выговаривают
отчетливо ряд звуков.
Это означает , что у них
по-прежнему
доминирует правое,
неречевое полушарие.
• Преждевременные
повышенные
требования могут
привести к заиканию и
неврозу.

15. Причины возникновения
школьных неврозов.
• При перегрузке левого
полушария (давление
при обучении, жесткий
контроль ) дети
перевозбуждаются,
утомляются,
появляются
отвлекаемость и
забывчивость.
• Страхи не могут быть
«осмыслены» из-за
переутомления
• Как следствие
недостаточной
активности
(торможения) ведущего
правого полушария,
появляются
раздражительность,
непоседливость,
беспокойство,
сниженный фон
настроения
• Генерирует страхи,
тревоги

16. При всех неврозах происходят
нарушения полушарного
взаимодействия!

17. Дифференцированное обучение учащихся
с разной функциональной асимметрией
полушарий.
• Установка на деятельность ( подготовка
ученика для решения учебной задачи).
• Обеспечение деятельности ученика с учетом
его индивидуальных психологических и
половых особенностей.
• Сравнение полученных результатов с
предполагаемыми (осознанное отношение к
результатам своего учебного труда)

18. Мотивационный этап.
• Левополушарные
• Правополушарные
• Упор на познавательные
мотивы. Им свойственна
потребность в постоянной
умственной деятельности.
Социальный мотив –
возможность продолжения
образования. Выражена
потребность в
совершенствовании ума и
волевых качеств.
• Упор на социальную
значимость
деятельности, т.к. у них
выражена потребность
в самореализации. Для
них характерна
ориентация на высокую
оценку и похвалу.
Большой интерес
вызывает эстетическая
сторона предметов

19. Правое полушарие
• Не контролируют
правильность речи
• В устной речи-проблемы в
грамматике и подборе
слов.
• Виды деятельности,
требующие самоконтроля,
выполняются плохо.
• Нуждаются в
музыкальном фоне,
творческих заданиях,
контексте.
• Прекрасная
пространственная
ориентация
• Чувство тела
• Успешны в командных
видах спорта.
• Обучаются от целого к
части
Левое полушарие
Контролируют свою речь
При подведении итогов
встречаются с трудностями.
Не хватает беглости речи
Более точно употребляют
слова и правила.
Медленнее выполняет
письменные работы.
Хорошее чувство времени.
Нескоординированны.
Мышечно выносливы.
Следует выбирать одиночные
виды спорта.
Обучаются от части к целому
Не умеют выводить правила

20. Результативный этап
Правое полушарие
• Методы устного
опроса
– Решение задач
– Письменные
• Задания с
опросы с
«открытыми
неограниченным
вопросами»
сроком выполнения
• Задания с
– Вопросы
фиксированным
«закрытого типа»
сроком
исполнения.
Левое полушарие

21. Наиболее грамотными являются
равнополушарные учащиеся
Правополушарные:
• делают ошибки в
словарных словах;
• в гласных,
находящихся под
ударением;
• имена собственные
пишут с маленькой
буквы;
• характерны пропуски,
описки
•
•
•
•
Левополушарные:
делают в 2,5 раза
больше ошибок при
письме:
на безударные
гласные в корне;
пропускают мягкий
знак;
в 12 раз чаще путают
падежные окончания;
пишут лишние буквы;
заменяют одни
согласные другими.

22. Развитие межполушарного
взаимодействия
• Упражнения на развитие тонкой моторики
кистей рук, координации движений,
графических навыков и пространственной
ориентации.
• Упражнения на развитие различных видов
восприятия, внимания и памяти.
• Дыхательно-координационные упражнения.
• Упражнения для профилактики нарушения
зрения.
• Упражнения, формирующие различные виды
мыслительных операций.

23. Нарисуй двумя руками.

24. Упражнения на развитие
механической зрительной памяти.

25. Рекомендации по
применению на практике
знаний об особенностях
межполушарной
асимметрии головного
мозга.

26. Не забывайте, что перед Вами не бесполый
ребёнок, а мальчик или девочка.
Не сравнивайте детей.
Обучая мальчиков, опирайтесь на их поисковую
активность.
Обучая девочек, учите их действовать
самостоятельно.
Девочки истощаются эмоционально, а мальчики
информационно.
Создавайте ситуацию успеха с учётом
межполушарной асимметрии.
Мы должны не учить ребёнка, а развивать в нём
желание учиться.

27. Спасибо за внимание!