raport z ewaluacji wewnętrznej - wymaganie 2.3.

1. Raport z ewaluacji wewnętrznej
prowadzonej w Przedszkolu Nr 240 im. Polskich Olimpijczyków
w roku szkolnym 2010/2011
Tytuł : Procesy wspomagania rozwoju i edukacji mają charakter zorganizowany
Autorzy:
Zespół ds. ewaluacji w składzie :
Marta Cichocka – koordynator
Halina Stępień– członek
Ewa Skwarka– członek
Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego
(Dz.U. z 2009 r., Nr 168, poz. 1324).
Data wykonania raportu: 20.06.2011 r.
I. Opis ewaluowanego przedmiotu
Obszar: „Procesy zachodzące w szkole lub placówce”
Wymaganie 2.3: „Procesy wspomagania rozwoju i edukacji mają charakter zorganizowany”.
II. Cel ewaluacji:
Sprawdzenie w jakim stopniu działania nauczycieli i przedszkola dotyczące procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są
zaplanowane i zorganizowane, zgodne z przepisami prawa oraz czy są monitorowane i doskonalone.
III. Pytania kluczowe :
1. Które przepisy prawa określają wyżej wymieniony problem?
2. W jaki sposób nauczyciele planują swoje działania edukacyjne?
1

2. 3. Na czym polega monitorowanie i doskonalenie procesów edukacyjnych?
4. Kto formułuje wnioski z monitorowania i doskonalenia procesów edukacyjnych?
5. Kto i jak często monitoruje osiągnięcia uczniów?
6. Jakie działania podejmuje przedszkole w celu motywowania swoich wychowanków?
7. W jaki sposób wnioski z monitorowania osiągnięć dzieci są wdrażane w pracy nauczycieli?
IV. Kryteria:
- zgodność z przepisami prawa;
- znajomość warunków i sposobów realizacji podstawy programowej;
- monitorowanie i doskonalenie procesów;
- formułowanie wniosków i ich wdrażanie;
- planowanie procesów;
- wspieranie i motywowanie wychowanków;
- monitorowanie osiągnięć i wdrażanie wniosków z monitorowania.
V. Sposób zbierania danych, użyte metody i narzędzia
Pytania kluczowe Metody i źródła danych
- Określenie przepisów prawa dotyczących - analiza przepisów prawa, dokumentacji ( koncepcja, plan roczny,
zorganizowanego procesu wspomagania rozwoju i plany miesięczne, zarządzenia i procedury, protokoły rad
edukacji pedagogicznych )
- przeprowadzenie ankiety wśród nauczycieli i analiza jej wyników
- Określenie sposobu planowania działań edukacyjnych - analiza dokumentacji prowadzonej przez nauczycieli
przez nauczycieli - przeprowadzenie ankiety wśród nauczycieli i analiza jej wyników
- Wskazanie sposobów monitorowania i doskonalenia - analiza dokumentacji (koncepcja, plan roczny, plany miesięczne,
procesów edukacyjnych zarządzenia i procedury, protokoły rad pedagogicznych, arkusze
- Określenie osób odpowiedzialnych za formułowanie obserwacji, teczki pracy indywidualnej )
wniosków z monitorowania i doskonalenia procesów
edukacyjnych
- Zdobycie informacji na temat częstotliwości
monitorowania osiągnięć dzieci
- Określenie sposobów wdrażania w pracy nauczycieli
2

3. wniosków z monitorowania osiągnięć dzieci
- Określenie działań podejmowanych przez - przeprowadzenie ankiety wśród nauczycieli i rodziców wraz z
przedszkole w celu motywowania swoich wychowanków analizą wyników
- wywiad z rodzicami i analiza wypowiedzi rodziców
V. Końcowe wyniki przeprowadzonego badania
Nauczyciel znają przepisy prawa oświatowego dotyczące zorganizowanego charakteru procesów edukacyjnych. W prowadzanych
badaniach nauczyciele nie odwoływali się do wprowadzonych przedszkolu procedur wewnętrznych.
Procesy wspomagania rozwoju i edukacyjne są przez wszystkich nauczycieli planowane, co ma potwierdzenie w dokumentacji
przedszkola . Opracowana została koncepcja pracy przedszkola, a na jej podstawie roczny plan pracy, z którego następnie
wynikają plany miesięczne , a w konsekwencji sprawozdania dzienne. Wszyscy nauczyciele planują działania edukacyjne w
oparciu o podstawę programową wychowania przedszkolnego. Większość w planowaniu swoich działań uwzględnia
zainteresowania i potrzeby dzieci oraz odwołuje się do koncepcji pracy przedszkola Nauczyciele starają się także przy
planowaniu uwzględniać informacje otrzymane od rodziców.
Przy wyborze programów wychowania przedszkolnego nauczyciele analizują przede wszystkim ich zgodność z podstawą
programową, dostosowanie do możliwości i potrzeb dzieci, spójność z koncepcją pracy przedszkola.
Dwa razy w ciągu każdego roku szkolnego formułowane są wnioski dotyczące realizacji koncepcji pracy, planu rocznego, pracy
wychowawczo-dydaktycznej, realizacji nadzoru pedagogicznego, wynikające z prowadzonych obserwacji dzieci i diagnozy
gotowości szkolnej. Wnioski przekładają się na zadania do wykonania w czasie wyznaczonym przez nauczycieli, dyrektora.
Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest na bieżąco monitorowana przez nauczycieli , co ma potwierdzenie w
dokumentacji przez nich prowadzonej ( arkusze monitoringu oraz wpisy w miesięcznych planach pracy i sprawozdaniach
dziennych). Wszyscy nauczyciele monitorują zachodzące procesy w celu dostosowania ich do możliwości i potrzeb dzieci.
Wzbogacają ofertę zajęć przedszkola o warsztaty, wycieczki zgodne z zainteresowaniami dzieci oraz planem pracy. Prowadzone
są zajęcia dodatkowe spójne z programem i podstawą programową.
Przedszkole podczas realizacji procesów wspomagania, rozwoju i edukacji dziecka w pełnym zakresie wykorzystuje zalecane
warunki i sposób realizacji podstawy programowej.
3

4. We wszystkich grupach prowadzi się obserwacje rozwoju dziecka, natomiast w oddziałach dzieci pięcio- i sześcioletnich dokonuje
się diagnozy pedagogicznej gotowości szkolnej. Uzyskane wyniki wykorzystuje się do ustalania wniosków do dalszej pracy oraz
modyfikacji oferty programowej, określenia słabych i mocnych stron dziecka, w tym indywidualizacji pracy z dziećmi. Nauczyciele
nie opracowali programów pracy indywidualnej dla dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Rodzice są informowani o tym,
jak rozwijają się ich dzieci
We współpracy z radą rodziców w przedszkolu opracowano program wychowawczy, w którym między innymi określono system
motywowania dzieci, który sprawdza się w praktyce i jest spójny z koncepcja pracy przedszkola oraz podstawa programową.
Dyrektor systematycznie obserwuje pracę nauczycieli (obserwacje planowane oraz doraźne) , monitoruje przestrzeganie rozkładu
dnia, przestrzeganie procedury informowania rodziców o wynikach obserwacji, diagnozy ich dzieci. Wnioski ze sprawowanego
przez dyrektora nadzoru pedagogicznego wykorzystywane są do ustalenia rekomendacji do dalszej pracy oraz modyfikowania
oferty programowej oraz do planowania pracy z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych oraz z dziećmi szczególnie
uzdolnionymi. Wnioski są także podstawą do planowania doskonalenia nauczycieli oraz ustalenia kierunków współpracy z
rodzicami.
VI. Ocena wyników - wnioski
Mocne strony Słabe strony
 Przedszkole pracuje zgodnie z zalecanymi warunkami i  Niewystarczająca znajomość przez nauczycieli niektórych
sposobami realizacji podstawy programowej wychowania wewnątrzprzedszkolnych procedur .
przedszkolnego  Brak programów pracy indywidualnej dla dzieci z problemami
 Procesy edukacyjne są zawsze planowane i spójne. rozwojowymi.
 Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są na
bieżąco monitorowane przez nauczycieli oraz dyrektora,
a wnioski z tego monitorowania wykorzystywane są do
opracowania koncepcji, planów pracy, wzbogacania
oferty przedszkola, poprawy organizacji wspomagania
rozwoju dzieci, doskonalenia nauczycieli i współpracy z
rodzicami.
4

5. VI. Rekomendacje
1. Niezbędne jest przypomnienie nauczycielom oraz utrwalenie wewnatrzprzedszkolnych procedur mających wpływ na
planowanie pracy i wspomaganie rozwoju dzieci, w tym przede wszystkim „Procedury informowania rodziców o wynikach
diagnozy dziecka” oraz „Systemu udzielania pomocy pedagogicznej i wspomagania rozwoju dzieci ze specjalnymi potrzebami
edukacyjnymi”
2. Dla każdego dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi należy bezwzględnie założyć teczkę pracy indywidualnej, w
której poza niezbędną dokumentacją (Karta Indywidualnych Potrzeb Ucznia, Plan Działań Wspierających lub Indywidualny
Program Edukacyjno - Terapeutyczny, opinie, orzeczenia, zaświadczenia lekarskie) gromadzone będą przede wszystkim:
arkusze obserwacji, wyniki diagnozy, informacje o mocnych stronach dziecka, karty pracy dziecka świadczące o efektach lub
braku efektów udzielanej dziecku pomocy, informacje o spotkaniach z rodzicami i wnioski wypływające ze współpracy z
rodzicami, specjalistami.
Warszawa, 20.06.2011
Podpisy członków zespołu ds. ewaluacji:
Marta Cichocka
Halina Stępień
Ewa Skwarka
5