Este documento resume los resultados de una investigación sobre el nivel de estudios en el estado de Quintanaroo, México. La investigación encontró que el promedio de escolaridad en el estado es de 9.5 grados, ligeramente por encima de la secundaria. Aproximadamente la mitad de la población tiene educación básica terminada, mientras que solo el 18% ha concluido estudios superiores. El documento analiza las causas del bajo nivel educativo, como la pobreza y falta de oportunidades, y sus consecuencias a nivel individual y

1. 1

2. 2
PORTADA……………………………………..…. 1
INDICE………………………………………..2
INTRODUCCION……………………………..3
BREVE RESEÑA ( RESUMEN)…............................4-9
INFORME……………………………………..10
ENCUESTA APLICADA………………………..11
TABULACION DE DATOS……………………..12
ANALISIS Y GRAFICACION DE DATOS………………….13-23
INFORME DE RESULTADOS………..…………….….24
CONCLUSION………………………………..….25

3. 3
En este proyecto de investigación social al estado de Quintanar ro, se investigó el tema del nivel de
estudios que se tiene actualmente .se realizaron algunas encuestas y de ella se sacaron los datos
para el análisis de este proyecto.
El nivel de estudios de México es un problema que actualmente nos afecta a cada ciudadano del
país, en este apartado lamentablemente solo se tuvo la oportunidad de encuestar a personas de
Quintanar ro, pero creo personalmente que si se hubiera tenido el privilegio de poder encuestar a
personas de otros estados de México se podría obtener mucha más información sobre nuestro actual
nivel de estudios en nuestro país (México).
Se abordara algunas de las principales razones por las cuales actualmente los ciudadanos
mexicanos no tienen la oportunidad de seguir con sus estudios. También se abordara que cuando no
se tiene la oportunidad de estudiar es posible que se sufra maltratos.
En pocas palabras este proyecto de investigación social se abordara razones, causas, consecuencias
y consecuencias al nivel de país que nos puede traer tener un bajo nivel de estudios.
INTRODUCCION

4. 4
BREVE RESEÑA ( RESUMEN)
EDUCACIÓN
ESCOLARIDAD
En el estado de México, el grado promedio de escolaridad de la población de 15 años y más es de
9.5, lo que equivale a poco más de la secundaria concluida.
A nivel nacional, la población de 15 años y más tiene 9.2 grados de escolaridad en promedio, lo que
significa un poco más de la secundaria concluida.
 De cada 100 personas de 15 años y más…
4.0%
 no tienen ningún grado de escolaridad.
52.9%
 tienen la educación básica terminada.
25.0%
 finalizaron la educación media superior.
17.9%
 concluyeron la educación superior.
0.2%
 no especificado.
FUENTE: INEGI. Encuesta Intercensal 2015.
Analfabetismo
En el estado de México, 3 de cada 100 personas de 15 años y más, no saben leer ni escribir.
En México el tema de educación siempre ha sido parte de la lucha que han tenido profesores, padres
de familia y alumnos durante mucho tiempo, ya que se exige que haya un apoyo por parte del
Gobierno.
El 40% de la población de entre 25 a 64 años cuentan con el certificado a nivel bachillerato;
únicamente 4 de cada 10 mexicanos, logran terminar este nivel académico.
La Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE-OECD), revelo en su estudio
de este año en tema de educación, que México es el segundo lugar con el mayor número de adultos

5. 5
que no terminaron su educación media superior; de los 34 países que pertenecen a esta organización
el 75% de ellos tiene ese nivel educativo concluido, mientras que de México solo es el 35%; esto
afecta el que no haya un mejor nivel de vida, que no tenga mayores posibilidades de desarrollo
económico, no permite que los niveles de pobreza desciendan, si no que aumentan con mayor
rapidez.
Escolaridad
...
Al 2015, el grado promedio de escolaridad de
los hombres es un poco más alto que el de
las mujeres.
En la siguiente gráfica se presenta el grado promedio de escolaridad de cada una de las entidades
que conforman México.
FUENTE: INEGI. Encuesta Intercensal 2015.

6. 6
Al 2010, el grado promedio de escolaridad a nivel nacional era
de 8.6, lo que equivalía a un poco más del segundo año de
secundaria, para 2015 este indicador se ubica en 9.1.
Educación
© UNICEF Mexico/ Ariel Carlomagno
El derecho de los niños, niñas y adolescentes a una educación de calidad es un aspecto fundamental
para el desarrollo de cada país. En México, se han alcanzado importantes logros en las últimas
décadas. La cobertura en educación primaria en México ha llegado a ser casi universal, lo que
representa un indudable logro de la política pública nacional en los últimos años. Este resultado ha
sido también posible gracias a importantes avances en la producción de datos del sistema educativo,
tanto a través de la implementación anual de la prueba ENLACE, que ha llevado a la disponibilidad
de un sistema de medición y diagnóstico general sobre el desempeño escolar a lo largo del tiempo,
como a través de la información generada por el Sistema Nacional de Información Educativa.
No obstante los importantes avances, aún persisten retos importantes en la educación. La Encuesta
Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE) 2007 señala que todavía hay un número importante de
niños, niñas y adolescentes entre 5 y 17 años que no asisten a la escuela (cerca de 1.7 millones de
niños y 1.4 millones de niñas). Se estima que de la población de seis a once años, a nivel nacional,
aún no asiste a la escuela entre 1 y 2% por motivos de trabajo agrícola o debido a impedimentos
físicos.
La realidad de fuertes disparidades y exclusión social del país se refleja todavía en niveles desiguales
de cobertura en educación primaria, con brechas importantes en el nivel preescolar y
fundamentalmente en la secundaria y en la media superior, donde una proporción significativa de los
sectores pobres o más vulnerables no accede y muchos de los que ingresan no pueden concluir.
Asimismo, existe desigualdad en la oferta del servicio que se brinda en las diferentes entidades
federativas, en zonas rurales y urbanas, así como en escuelas privadas, públicas y al interior de estas
últimas: escuelas generales, indígenas, educación comunitaria y educación para migrantes.
El reto de lograr una educación inclusiva y de calidad supone también la consideración de aquellos
factores que tienen que ver con la creación de un clima de tolerancia y respeto en el ámbito escolar;
el combate a todo tipo de discriminación; el establecimiento de canales de participación, sobre todo
para los adolescentes, así como de mecanismos efectivos de participación de los niños, niñas y
adolescentes en las cuestiones escolares que les afectan. Este reto se relaciona directamente con la
construcción de una articulación más fluida entre todos los actores de la comunidad educativa,
particularmente acercando a los padres de familia a la escuela en un necesario proceso de
fortalecimiento democrático de la educación.
© UNICEF México/ Frida Hartz
UNICEF apoya a las instituciones gubernamentales y de la sociedad civil para crear condiciones que
permitan asegurar una educación incluyente y de calidad para todos los niños, niñas y adolescentes,
especialmente los más vulnerables y/o excluidos. En este sentido, UNICEF centra sus esfuerzos en
la inclusión educativa; la participación de adolescentes y jóvenes en la educación; el fortalecimiento

7. 7
de la educación intercultural y bilingüe para la niñez y adolescencia indígena; y la preparación en
emergencias y manejo de riesgos en las escuelas.
Inclusión educativa
UNICEF apoya la iniciativa “Todos los niños en la escuela” desde 2003, involucrando a los gobiernos
de los estados y municipios en donde se lleva a cabo, así como a la sociedad civil en un proceso de
participación ciudadana en torno al mejoramiento de la calidad educativa. En 2009, esta iniciativa se
llevó a cabo en 188 municipios de los estados de Chiapas, Guerrero, Oaxaca, Yucatán y Zacatecas,
consolidándose cada vez más como una plataforma integral para promover la inclusión educativa en
dichos estados.
UNICEF implementa esta iniciativa en alianza con organizaciones de la sociedad civil y en estrecha
coordinación con los gobiernos estatales, las Secretarías de Educación y Salud de los estados, los
Sistemas Estatales DIF y las Oficinas de Registro Civil para ir eliminando las causas y las barreras
que mantienen a los niños, niñas y adolescentes fuera de la escuela. Lo anterior a través de diferentes
acciones como: proveer actas de nacimiento para los niños que no están registrados, otorgar becas
escolares o transferir fondos para las familias. Con el fin de asegurar que los niños y niñas sigan
asistiendo a la escuela, se puso en marcha un sistema de monitoreo con información recopilada por
miembros de la comunidad y docentes que hacen visitas esporádicas de verificación a las escuelas.
Esta información permite a las autoridades educativas contar con un registro sobre la asistencia
escolar con el objetivo de que se constituya en una herramienta de planeación para ir reduciendo la
exclusión educativa.
En 2009, el programa “Escuela Amiga” que incentiva la calidad educativa en las escuelas continuó
implementándose en Yucatán a través de la organización Investigación y Educación Popular
Autogestiva A.C. (IEPAAC) y en coordinación con el Consejo Nacional de Fomento Educativo del
estado (CONAFE-Yucatán) beneficiando directamente a 3,300 niños y niñas, 500 escuelas, 500
docentes de 60 municipios En el estado de Tabasco 70 docentes de 658 escuelas en 17 municipios
fueron capacitados en la metodología “Escuela Amiga” beneficiando a 6,917 niños y niñas.
Educación Intercultural y Bilingüe
La educación intercultural y bilingüe continuó como una prioridad en los estados de Yucatán y Oaxaca
en donde las acciones de UNICEF, con el apoyo del Centro de Investigaciones y Estudios Superiores
en Antropología Social (CIESAS) y IEPAAC, se enfocaron en la capacitación a los docentes y padres
y madres de familia con el fin de utilizar los conocimientos de los pueblos indígenas como parte de
las metodologías curriculares y de aprendizaje. Docentes y padres y madres de familia de ambos
estados trabajaron juntos produciendo programas de radio y materiales didácticos en diferentes
lenguas indígenas para ser utilizados en las escuelas.
Participación de adolescentes en la escuela
Una de las prioridades de UNICEF es el fomento de iniciativas que impulsen la participación activa
de los jóvenes en su entorno educativo y que les brinden herramientas necesarias para la
construcción de su proyecto de vida. En 2009, el programa Construye-T se consolidó fuertemente
como política educativa a nivel nacional en materia de participación y desarrollo adolescente. La
iniciativa es una alianza entre la Secretaría de Educación Pública (SEP), el Programa de las Naciones
Unidas para el Desarrollo (PNUD), la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la

8. 8
Ciencia y la Cultura (UNESCO), UNICEF y una red de organizaciones de la sociedad civil con la
finalidad de promover la inclusión, la equidad, la participación democrática y la no violencia entre los
jóvenes.
La iniciativa Construye-T se está implementando en 1,648 bachilleratos de todo el país llegando a
880,000 jóvenes de 15 a 18 años de edad. UNICEF brinda apoyo técnico y financiero para el
programa, así como el diseño de metodologías para ejercer un diálogo significativo sobre la
gobernanza escolar entre los jóvenes, los docentes y las autoridades educativas. Con este mismo
objetivo se realizaron encuentros estatales en los 31 estados y el Distrito Federal con la participación
de 2,199 jóvenes y 1,258 docentes de 1,049 escuelas.
Dentro del programa Construye-T y en alianza con la editorial Random House Mondadori (RHM) y la
asociación civil Servicios a la Juventud (SERAJ), UNICEF impulsó Imagina-T, una iniciativa de
círculos de lectura con el fin de desarrollar la expresión, el pensamiento crítico y la imaginación
creadora. Imagina-T se llevó a cabo en 30 bachilleratos de las delegaciones de Iztapalapa y Gustavo
A. Madero, mediante la participación de los adolescentes en círculos de lectura equipados con
ejemplares donados por RHM y una estrategia de joven a joven que involucró a estudiantes de nivel
universitario como promotores culturales.
Bajo este mismo enfoque de desarrollo adolescente, UNICEF estableció en 2009, con el apoyo
financiero de Barclays
Bank, una alianza con la
Administración Federal de
Servicios Educativos en el
Distrito Federal (SEPDF)
para promover la
participación de
adolescentes de 13 a 15
años de edad en las
escuelas secundarias del
Distrito Federal. En esta
alianza también se apoyó al
programa “Escuela Siempre
Abierta”, en el cual 6,870
estudiantes tuvieron la
oportunidad de disfrutar de espacios alternativos de aprendizaje dentro de su escuela asistiendo a
talleres de ciencia, música, pintura y artesanía; Asimismo, se fortalecieron las capacidades de
liderazgo y ciudadanía de las asociaciones estudiantiles. Todas estas acciones están siendo
encaminadas al desarrollo de una política educativa respetuosa de las voces de los adolescentes y
de sus derechos.
Asimismo, UNICEF impulsa la iniciativa “Crea tu Espacio” con el apoyo de la Fundación Prudential.
Este proyecto liderado por SERAJ, en articulación con la SEPDF, la Presidencia Municipal de
Ecatepec, la Comisión de Derechos Humanos del Distrito Federal y nueve universidades, busca
prevenir la deserción escolar y reducir la violencia mediante la participación de los adolescentes,
docentes, familiares y directivos en proyectos de mejoramiento escolar. “Crea tu Espacio” se está
realizando en 35 escuelas: 25 secundarias de la delegación Iztapalapa en el Distrito Federal y en 10

9. 9
secundarias del municipio de Ecatepec en el Estado de México, beneficiando a 10,220 estudiantes
de secundaria, 440 padres y madres de familia, 214 docentes y 121 jóvenes universitarios que
desempeñan la labor de facilitadores en una estrategia de “joven a joven” con los adolescentes en
las secundarias. Con el fin de conocer los resultados de “Crea tu Espacio” en 2009 se realizó una
evaluación de la iniciativa que reveló que la participación de los estudiantes se correlaciona con la
disminución de la deserción escolar y una mejor calidad educativa en las escuelas.

10. 10
INFORME
El nivel de estudios en México es un tema importante en todos los aspectos, ya que si en el país no
se le toma importancia y se le deja a la ligera es un tema que nos perjudica como mexicanos. En la
actualidad los niños y jóvenes que se encuentran estudiando serán nuestros futuros representantes;
si estudian y se convierten en hombres y mujeres que trabajen para conseguir dinero tendremos
representantes más capacitados y allí comienza otro de los problemas que tenemos en el país de
México la falta de empleo. si en nuestro país se gradúan más personas año tras año para que se le
pueda dar empleo tendría que haber nuevas vacantes y empieza la competencia nuevamente si no
encuentran un buen empleo tratan de buscar empleo atreves de migración pero es otro tema sin
embargo si los jóvenes de hoy no estudian y creen que pueden ganarse la vida sin estudiar solo
tienen muy pocas opciones o trabajan en donde les paguen un salario mínimo diariamente o en todo
caso se mete a las calles de la delincuencia lo que provoca otro conflicto en México.
En conclusión que el nivel de estudios en el país de México se bajó nos afecta porque deja otros
problemas en que luchar, familias a las que no les alcanza para comprar su despensa (canasta
básica) para la quincena donde se sobre explota a los que no estudiaron.
Pero se llega a un tema muy serio en este informe hasta ahora se ha hablado de los que estudian o
que no quieren estudiar. Pero… ¿Qué sucede con aquellos que realmente no tienen la oportunidad
de estudiar?, y aquellos que la tienen no la aprovechan. Jamás lo entendí ¿porque si tenemos la
oportunidad de algo tan grande como son los estudios no la aprovechamos cómo debemos? Si estos
niños y jóvenes que realmente quieren estudiar y aprovechar la oportunidad no se les apoya no
lograran sobre salir y cuando sean expuestos a algún problema no se sabrán defender; porque no
saben sus derechos serán marginados y discriminados a ellos son los que debemos ayudar, porque
ellos no se merecen ese problema si hubieran tenido la oportunidad serian grandes profesionistas.
GRACIAS A ESTO NUESTRO PAIS NO AVANZA Y NO QUEDAMOS ATASCADOS EN LAS
MISMAS.
Concluyo este informe con que si se nos presenta la oportunidad de estudiar la aprovechemos y si
no nunca dejemos de luchar por algo que sabemos que nos dejara algo muy bueno. Apoyemos a los
que realmente quieren estudiar no digamos: ¡Hay, es su problema!; no, mientras seamos mexicanos
es un problema de todos.

11. 11
ENCUESTA REALIZADA PARA OBTENER INFORMACIÓN DE EL NIVEL DE
ESTUDIO DE LOS HABITANTES DE CANCÚN.
Nombre (completo):
Conteste según sea su caso
1.- ¿Qué edad tiene?
a) 13-20 b) 20-40 c) 40- 60
2.- ¿Cuál es su máximo grado de escolaridad?
a) Ninguno b) primaria c) secundaria d) preparatoria e) licenciatura f) maestría
g) doctorado
3.-Motivo por el cual estudio hasta ese nivel
a) Falta de recursos b) problemas personales c) no me interesaba estudiar d) termine
mis estudios e) aún sigo estudiando
4.- ¿considera importante seguirse superando académicamente?
a) Si b) talvez c) no
5.- ¿considera que a los quintanarroenses les hace falta desarrollarse más en sus estudios?
a) Si b) talvez c) no
6.- ¿considera que la cultura influye en el desarrollo del estado?
a) Si b) talvez c) no
7.- ¿considera que el país necesita un mayor índice de estudios?
a) si b) en algunas ocasiones c) no
8.- ¿considera que alguien que estudio tiene más oportunidades de progresar que alguien que no?
a) Si b) depende las situaciones c) no
9.- ¿considera que cuando una persona emigra a otro país influye su nivel de estudios?
a) Si b) talvez c) nunca
10.- ¿considera que si no se tiene la oportunidad de estudiar; es posible que estas personas sufran
de maltratos o abusos?
a) Si b) es posible c) nunca
MUCHAS GRACIAS POR SU TIEMPO

12. 12
Tabulación de datos o resultados obtenidos en las encuestas
No.dePreguntaoItem
HOMBRE
MUJER
13-20
21-40
41-60
NINGUNO
PRIMARIA
SECUNDARIA
PREPARATORIA
LICENCIATURA
MAESTRIA
DOCTORADO
FALTADERECURSOS
PROBLEMASPERSONALES
NOLEINTERESAESTUDIAR
TERMINÉMISESTUDIOS
AUNSIGOESTUDIANDO
SI
TALVEZ
NO
ENALGUNASOCASIONES
DEPENDEDELASSITUACIONES
NUNCA
ESPOSIBLE
SubtotaldeRespuestas
1 37 33 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 71
2 0 0 36 25 9 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 72
3 0 0 0 0 0 0 5 29 11 11 11 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 73
4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 5 3 5 53 0 0 0 0 0 0 0 74
5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 59 7 4 0 0 0 0 75
6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 47 17 4 0 0 0 0 74
7 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 42 20 8 0 0 0 0 77
8 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 53 0 3 14 0 0 0 78
9 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 41 0 4 0 25 0 0 79
10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 50 17 0 0 0 3 0 80
11 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 26 0 0 0 0 1 43 81
Total de Respuestas 834

13. 13
TOTAL DE PERSONAS
ENCUESTADAS
Mujeres 37 1
Hombres 33 2
ANALISIS
RANGO 4
MODA Mujeres 37
MEDIANA
35 Mujeres
MEDIA 37
66
1.471428571
MEDIA
APONDERADA
151.5571429 2.165102041
FRECUENCIA ABSOLUTA
Mujeres 37
Hombres 33
FRECUENCIA
RELATIVA
Mujeres 0.528571429
Hombres 0.471428571
PORCENTAJE
Mujeres 52.86%
Hombres 47.14%
31
32
33
34
35
36
37
Mujeres Hombres
TOTAL DE PERSONAS
ENCUESTADAS

14. 14
Jóvenes 13-20 36 1
Adultos-Jóvenes 21-40 25 2
Adultos 41-60 9 3
ANALISIS
RANGO 27
MODA Jovenes 36
MEDIANA
35 Jóvenes
MEDIA
36
50
27
113
1.614285714
MEDIA APONDERADA
182.4142857 2.60591837
FRECUENCIA ABSOLUTA
Jóvenes 13-20 36
Adultos-Jóvenes 21-40 25
Adultos 41-60 9
FRECUNECIA RELATIVA
Jóvenes 13-20 0.51428571
Adultos-Jóvenes 21-40 0.35714286
Adultos 41-60 0.12857143
PORCENTAJE
Jóvenes 13-20 51.43%
Adultos-Jóvenes 21-40 35.71%
Adultos 41-60 12.86%
51%
36%
13%
Edades de las personas
Encuestadas
Jovenes 13-20
Adultos-Jovenes
21-40
Adultos 41-60

15. 15
Ninguno 0 1
Primaria 5 2
Secundaria 29 3
Preparatoria 11 4
Licenciatura 11 5
Maestría 11 6
Doctorado 3 7
ANALISIS
RANGO 29
MODA secundaria 29
MEDIANA
35 Secundaria
MEDIA
0 10
87 44
55 66
21
4.042857143
MEDIA APONDERADA
1144.128571 16.3446939
FRECUENCIA ABSOLUTA
Ninguno 0
Primaria 5
Secundaria 29
Preparatoria 11
Licenciatura 11
Maestría 11
Doctorado 3
FRECUENCIA RELATIVA
Ninguno 0
Primaria 0.07142857
Secundaria 0.41428571
Preparatoria 0.15714286
Licenciatura 0.15714286
Maestría 0.15714286
Doctorado 0.04285714
PORCENTAJE
Ninguno 0
Primaria 7.14%
Secundaria 41.43%
Preparatoria 15.71%
0
5
10
15
20
25
30
Maximo grado de
escolaridad de los
encuestados

16. 16
Licenciatura 15.71%
Maestría 15.71%
Doctorado 4.29%
Falta de recursos 4 1
Problemas personales 5 2
No me interesaba estudiar 3 3
Termine mis estudios 5 4
Aún sigo estudiando 53 5
ANALISIS
RANGO 50
MODA
aún siguen
estudiando 53
MEDIANA
35 Aun sigo estudiando
MEDIA
4
10
9
20
265
308
4.4
MEDIA APONDERADA
1355.2 19.36
FRECUENCIA ABSOLUTA
Falta de recursos 4
Problemas personales 5
No me interesaba estudiar 3
Termine mis estudios 5
Aún sigo estudiando 53
FRECUENCIA RELATIVA
Falta de recursos 0.057142857
Problemas personales 0.071428571
No me interesaba estudiar 0.042857143
Termine mis estudios 0.071428571
Aún sigo estudiando 0.757142857
PORCENTAJE
Falta de recursos 6%
Problemas personales 7%
No me interesaba estudiar 4%
Termine mis estudios 7%
Aún sigo estudiando 76%
0 20 40 60
Falta de recursos
Problemas personales
No me interesaba estudiar
Termine mis estudios
Aun sigo estudiando
Motivo por el cual
llegaron a este nivel

17. 17
SI 59 1
TALVEZ 7 2
NO 4 3
ANALISIS
RANGO 55
MODA SI 59
MEDIANA
35 Si
MEDIA
59
14
12
85
1.214285714
MEDIA APONDERADA
103.2142857 1.4744898
FRECUENCIA ABSOLUTA
SI 59
TALVEZ 7
NO 4
FRECUENCIA RELATIVA
SI 0.8428571
TALVEZ 0.1
NO 0.0571429
PORCENTAJE
SI 84%
TALVEZ 10%
NO 6%
Los encuestados consideran
que es importante seguirse
superando
SI TALVEZ NO

18. 18
SI 47 1
TALVEZ 19 2
NO 4 3
ANALISIS
RANGO 43
MODA SI 47
MEDIANA
35 Si
MEDIA
47
38
12
97
1.385714286
MEDIA
APONDERADA
134.4142857 1.92020408
FRECUENCIA ABSOLUTA
SI 47
TALVEZ 19
NO 4
FRECUENCIA
RELATIVA
SI 0.67142857
TALVEZ 0.27142857
NO 0.05714286
PORCENTAJE
SI 67%
TALVEZ 27%
NO 6%
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
SI
TALVEZ
NO
Los encuestados consideran que los
quintanarroenses necesitan seguirse
superando

19. 19
Si 42 1
Talvez 20 2
No 8 3
ANALISIS
RANGO 34
MODA SI 42
MEDIANA
35 Si
MEDIA
42
40
24
106
1.514285714
MEDIA APONDERADA
160.5142857
2.293061224
FRECUENCIA ABSOLUTA
Si 42
Talvez 20
No 8
FRECUENCIA RELATIVA
Si 0.6
Talvez 0.28571429
No 0.11428571
PORCENTAJE
Si 60%
Talvez 29%
No 11%
Los encuestados consideran que la
cultura influye en el desarrollo del
estado
Si Talvez No

20. 20
SI 53 1
EN ALGUNAS OCASIONES 14 2
NO 3 3
ANALISIS
RANGO 50
MODA SI 53
MEDIANA
35 Si
MEDIA
53
28
9
90
1.285714286
MEDIA APONDERADA
115.7142857 1.65306122
FRECUENCIA ABSOLUTA
SI 53
EN ALGUNAS OCASIONES 14
NO 3
FRECUENCIA RELATIVA
SI 0.75714286
EN ALGUNAS OCASIONES 0.2
NO 0.04285714
PORCENTAJE
SI 76%
EN ALGUNAS OCASIONES 20%
NO 4%
0
10
20
30
40
50
60
SI EN ALGUNAS
OCASIONES
NO
Los encuestados consideran
que nuestro pais necesita un
mayor indice de estudios

21. 21
SI 41 1
DEPENDE DE LAS SITUCIONES 25 2
NO 4 3
ANALISIS
RANGO 37
MODA SI 41
MEDIANA
35 Si
MEDIA
41
50
12
103
1.471428571
FRECUENCIA ABSOLUTA
SI 41
DEPENDE DE LAS SITUACIONES 25
NO 4
FRECUENCA RELATIVA
SI 0.5857143
DEPENDE DE LAS SITUACIONES 0.3571429
NO 0.0571429
PORCENTAJE
SI 59%
DEPENDE DE LAS SITUACIONES 36%
NO 6%
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
SI DEPENDE DE
LAS
SITUCIONES
NO
Los estudios dan mas
oportunidades de progesar(segun
los entrevistados)

22. 22
SI 50 1
Talvez 17 2
Nunca 3 3
ANALISIS
RANGO 47
MODA SI 50
MEDIANA
35 Si
MEDIA
50
34
9
93
1.328571429
MEDIA APONDERADA
123.5571429 1.76510204
FRECUENCIA
ABSOLUTA
SI 50
Talvez 17
Nunca 3
FRECUENCIA
RELATIVA
SI 0.71428571
Talvez 0.24285714
Nunca 0.04285714
PORCENTAJE
SI 71%
Talvez 24%
Nunca 4%
0
10
20
30
40
50
60
SI TALVEZ NUNCA
cuando se emigra a otro pais influyen
los estudios

23. 23
SI 26 1
ES POSIBLE 43 2
NUNCA 1 3
ANALISIS
RANGO 25
MODA Es posible 43
MEDIANA
35 Es posible
MEDIA
26
86
3
115
1.642857143
MEDIA APONDERADA
188.9285714 2.69897959
FRECUENCIA ABSOLUTA
SI 26
ES POSIBLE 43
NUNCA 1
FRECUENCIA RELATIVA
SI 0.37142857
ES POSIBLE 0.61428571
NUNCA 0.01428571
PORCENTAJE
SI 37%
ES POSIBLE 61%
NUNCA 1%
0 10 20 30 40 50
SI
ES POSIBLE
NUNCA
Las persona que no tienen
laoprtunidad de estudiar
sufren de maltrato(segun los
entrevitados)

24. 24
La mayor cantidad de personas encuestadas fue mujeres la cual representa el 52.5%
La edad promedio de las personas encuestadas fue de 13-20 años la cual representa el 51.42% del
total
La mayoría de las personas encuestadas mantienen una máxima escolaridad de secundaria
El 71.74% del total de las personas encuestadas continúan estudiando
El 84.28% de los entrevistados consideran que si es importante seguirse superando
El 77.14% de los encuestados si consideran que los quintanarroenses deben seguirse superando
El 60% de los encuestados consideran que la cultura si influye en el desarrollo del estado
El 75.71% de los encuestados consideran que el país necesita tener un mayor índice de estudios
El 58.77% de los encuestados considera que si se tiene la oportunidad de estudiar se tendrán mejores
oportunidades de desarrollo
El 71.42% considera que cuando una persona emigra a otro país si influye su nivel de estudios
El 61.42% de los encuestados considera que si no se tiene la oportunidad de estudiar es posible sufrir
de maltratos.

25. 25
En este proyecto de investigación yo concluyo con que, es cierto el nivel de estudios es muy
importante en todos los países ya que en esas personas se basara el futuro de ese país. Nosotros
como un país mexicano si necesitamos aumentar nuestro nivel de estudios en el país para poder
tener más oportunidades de desarrollo.
En este proyecto se pudo observar cual es el punto de vista de los entrevistados acerca de este tema
(nivel de estudios) como creen ellos que estamos como estado y como país es más la mayoría de los
encuestados consideraron que es totalmente seguro para ellos que nuestro país (México) si necesita
un mayor índice de estudios. Al igual que la mayoría aun continua estudiando en este momento
espero que tengan el privilegio de que puedan terminar sus estudios y que se sientan totalmente y
completamente satisfechos de su nivel alcanzado.
También los encuestados consideran que la cultura de nuestros ciudadanos si influyen en el
desarrollo del estado, igualmente que es muy probable que si alguien no tiene la oportunidad de
estudiar puede sufrir de maltratos y abusos, así; concluyo este proyecto de investigación con que si
tenemos la oportunidad de estudiar definitivamente debemos tomarla pero si nos encontramos a una
persona que no tuvo la misma oportunidad de estudiar como nosotros debemos respetarlas. También
si tú eres una de esas personas que no tienen o no tuvieron la oportunidad de estudiar nuca te rindas
lucha por tus sueños y no dejes que te maltraten o abusen de ti.