El documento describe el modelo pedagógico y los campos de formación del programa de Licenciatura en Matemáticas de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD). El modelo se basa en el aprendizaje autónomo y la autogestión apoyados por mediaciones pedagógicas y tecnológicas. Los campos de formación incluyen formación básica común, socio-humanística, investigativa, disciplinar y profesional, con énfasis en desarrollar competencias pedagógicas, científicas e investigativas en

1. ESTUDIO CASO 3 MODELO PEDAGOGICO DE LA UNAD
POR
WILVER ENRIQUE CASAS FLÓREZ
CÓDIGO : 551102A
INTRODUCCIÓN A LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS.
GRUPO 360
PRESENTADO A
CARLOS EDMUNDO LÓPEZ SARASTY
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
CEAD PUERTO CARREÑO
SAN BARTOLOME
02/04/2017

2.  El modelo pedagógico Unadista recoge los diferentes referentes y perspectivas que sustentan y guían
un proceso formativo. El modelo pedagógico de la UNAD, se ha postula como “Social Solidario”. Los
elementos fundantes del modelo pedagógico Unadista son: el constructivismo, el constructivismo
social, la pedagogía activa, la pedagogía cognitiva, la andragogía, el aprendizaje autónomo,
aprendizaje significativo y los medios y mediaciones tecnopedagógicas desde las TIC, como
elementos orientadores de los procesos de aprendizaje.
 En coherencia con el Acuerdo No. 015 de 2006 “Por el cual se adopta el reglamento Académico de la
Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)”, el programa de Licenciatura en matemáticas
adopta la flexibilidad e innovación curricular como criterios estructurantes del mismo
 Misión
 Visión
 Los objetivos.
 Los propósitos.
 Metodología en la que se ofrece el programa. El programa de Licenciatura en Matemáticas se
desarrolla bajo la modalidad de Educación a Distancia en entornos virtuales.

3. El Proyecto Académico Pedagógico Solidario PAP 08 de la Universidad, el programa
de licenciatura en matemáticas adopta un concepto pedagógico proyecta e integra
las diversas actividades y tareas universitarias a través de un tejido de
comprensiones articuladas y complejas que conducen a los propósitos formativos
de la Institución. Por lo tanto, el programa adopta un fundamento pedagógico
basado en el aprendizaje, la autonomía, la autogestión y la autorregulación,
apoyándose en mediaciones pedagógicas y tecnológicas, al aplicar un criterio
didáctico para un aprendizaje metódico y sistemático.

4. PEE
PEP
Académico
cultural
Pedagógico
didáctico
Tecnológico
contextual
Comunitario
regional.
Administrativo
organizacional
Económico
productivo

5. Los campos de formación del programa de Licenciatura en matemáticas son:
 Formación Básica Común El principio de racionalidad pedagógica se evidencia en la
política de la introducción de los estudios generales a partir de la formación básica
común de dos de las áreas o campos de formación que estructuran la organización
curricular de los diferentes programas: la formación socio-humanística y la formación
investigativa.
 Formación Socio-humanística: La formación socio humanística tiene como propósito
contribuir a la formación del estudiante en calidad de persona en sus dimensiones
psicológica, ética y comunicativa y a la formación de procesos de aprendizaje
autónomo.
 Formación Investigativa: La formación investigativa tiene como propósito fomentar
el desarrollo del espíritu científico entre los estudiantes matriculados en los diversos
programas de la institución y se apropien de herramientas básicas en torno a los
procesos investigativos con el fin de agregar valores tanto en la formación personal
como en la búsqueda sistemática de alternativas diversas para la resolución de
problemas específicos.

6.  Formación disciplinar y profesional: Tanto la formación disciplinaria como la formación
específica o profesional tienen carácter básico y por ende obligatoria y están
relacionadas con los elementos constitutivos de cada uno de los programas de
pregrado y postgrado que ofrece la institución.
 Formación disciplinar :Son las áreas (comunes y específicas) propias de la disciplina, de la
pedagogía y de la didáctica que le permitirán al profesional conocer, interiorizar y
aplicar principios, teorías y definiciones para su puesta en escena como licenciado en
matemáticas en contextos específicos de aprendizaje.
 Formación Profesional: Son aquellas áreas que permiten adquirir destrezas, habilidades
y competencias para el quehacer propio de la disciplina y tener la capacidad de
llevarlas a cualquier contexto educativo en la metodología específica, es el caso de la
enseñanza y el aprendizaje con el uso de las TIC, didáctica de la matemática,
matemática y cultura, semiótica y Noética, introducción a la licenciatura en
matemáticas, evaluación de la matemática, cuatro cursos relacionados con la disciplina,
practica pedagógica y finalmente trabajo de grado.
 Electivas: Del 100% de los créditos del programa, en el caso de la licenciatura, 160
créditos, los estudiantes tendrán a su disposición un 25% de los créditos electivos, es
decir, 40 créditos para el fortalecimiento de sus competencias, teniendo autonomía
para tomar cualquier curso que este ofertado en otros programas de pregrado de la
UNAD.

7.  Para campo de formación socio humanístico: 16 créditos académicos
que corresponden al 10% de la totalidad.
 Para el campo de formación investigativo: 10 créditos académicos que
corresponden al 6,25% de la totalidad.
 Para el campo de formación disciplinar: 53 créditos académicos que
corresponden al 33,12 % de la totalidad.
 Para el campo de formación profesional: 41 créditos académicos que
corresponden al 25,62 % de la totalidad.
 Para las electivas: 40 créditos académicos que corresponden al 25 % de la
totalidad, de los cuales se recomiendan 9 créditos para la parte
investigativa. (5.62%)

8. La Escuela Ciencias de la Educación de la Universidad Abierta y a Distancia UNAD, se
propone formar Licenciados en Matemáticas como seres humanos integrales con
capacidad investigativa, pedagógica y científica, desde los siguientes elementos que
conforman los perfiles de formación:
 Será una persona competente para actuar desde su saber ser, saber conocer y
saber hacer, es decir, desarrollar la capacidad para la utilización del conocimiento
desde el desempeño idóneo en todas sus dimensiones, relaciones sociales e
interacciones formativas en diferentes contextos.
 Será una persona con fuertes conocimientos en pedagogía y didáctica para la
enseñanza de las Matemáticas y así desempañarse como líder comunitario en su
ámbito laboral, social y cultural, elemento principal del egresado UNADISTA.
 Será una persona capaz de construir su propio conocimiento a través del
aprendizaje autónomo y con ello identificar y decidir lo que quiere aprender y las
condiciones en que va a hacerlo para que construya por sí mismo el camino que
debe seguir, para potenciar el conocimiento y para que disponga de un método o
procedimiento que le permita poner en práctica de manera independiente lo que
ha aprendido.

9.  Será una persona conocedora de los conceptos fundamentales de las Matemáticas
para ponerlas en escenario desde su práctica pedagógica
 Será una persona capaz de comunicarse objetivamente, de construir elementos
que permitan mejorar su práctica pedagógica, para ser actor principal de los
procesos aprendizaje de las Matemáticas desde su realidad.
 Será una persona interesada en su actualización permanente para que ello le
permita estar a la vanguardia de metodologías y estrategias pedagógicas
innovadoras que se susciten en el mundo globalizado, y de esa manera propicie
cambios significativos en el estudiante y en la sociedad.
 Será una persona facilitadora de los procesos de aprendizaje y de enseñanza
propios para esta disciplina y con ello fomentar el gusto por las Matemáticas en
sus estudiantes.
 Será una persona que se caracterice por desarrollar procesos de investigación y
de esa manera innovar desde su práctica pedagógica acorde a las necesidades y
expectativas propias de su entorno.
 Será una persona líder en el manejo de las TIC para así ponerlas en evidencia en sus
múltiples contextos educativos.