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Plantilla del Plan de Unidad
Nota: Completa las áreas grisadas
Autor de la Unidad
Autor de la Unidad
Nombre y apellido Ana Isabel Martínez
Dirección Isamar2066@hotmail.com
electrónica del autor
Nombre de la Inst. Central de Bto Integrado sede Manuela Beltrán
Educativa
Dirección Cra 14 Nº 12-11 B/ Ciro Velasco
Ciudad, Jamundi Valle
departamento
Teléfono de la 591 2275
escuela
De escogerse tu Portafolio de Unidad para ser incorporado a la base de
datos de Intel® Educar para el Futuro, deseas que aparezca tu nombre
como autor? x Sí No
Vista general de la Unidad
Título del Plan de FUTUROS ESCRITORES
Unidad: Un nombre
descriptivo o creativo para
tu Unidad.
Pregunta esencial: Una ¿CÓMO DESARROLLAR HABILIDADES
pregunta amplia y global, TEXTUALES PARA SER UN BUEN
que relacione varias ESCRITOR?
unidades o áreas
curriculares. Consulta el
Módulo 1, Actividad 4,
Presentación Preguntas
Esenciales en el CD del
programa.
Preguntas de Unidad: ¿QUE ELEMENTOS SON NECESARIOS
Preguntas que sirvan de PARA DESARROLLAR HABILIDADES
guía para tu Unidad. TEXTUALES?
Consulta el Módulo 1,

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Actividad 4, Presentación
Preguntas Esenciales en
el CD del programa.
Preguntas de Contenido: ¿COMO CREAR TEXTOS ESCRITOS?
Preguntas relacionadas
con los temas específicos
de la unidad.
Resumen de Unidad: ESTA UNIDAD DESARROLLARA TEMAS
Una síntesis general de tu QUE PERMITAN TRABAJAR LAS
Unidad, que incluya los COMPETENCIAS COMUNICATIVAS, CON EL
temas que se abordarán FIN DE APORTAR HERRAMIENTAS
de tu materia, una COGNITIVAS A LOS ESTUDIANTES, PARA
descripción de los LA REALIZACION DE SUS PROPIAS
principales conceptos RODUCCIONES ESCRITAS,
aprendidos, y una breve DESARROLLANDO ASI SU IMAGINACION Y
explicación acerca de la SU CREATIVIDAD.
forma en que las
actividades ayudan a los
alumnos a contestar la
Pregunta Esencial y las
Preguntas de Unidad.
Área: (Haz “clic” en las casillas de todas las áreas que incluya el plan)
Ciencias Naturales y Educación Educación Religiosa
Ambiental
Ciencias Sociales, historia, X Humanidades, lengua
geografía, constitución política y castellana e idioma extranjero
democracia
Educación artística Matemáticas
Educación ética y en valores Tecnología e Informática
humanos
Educación física, recreación y Otra:
deporte
Grado escolar: (Haz “clic” en las casillas de todos los niveles escolares que
corresponda:
Preescolar Quinto Décimo
Primero Sexto Undécimo
X Segundo Séptimo Decimosegundo

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Tercero Octavo
Cuarto Noveno
Lineamientos Curriculares
• Nivel A: Coherencia y cohesión local
Definida alrededor de la coherencia local, esta categor ía está referida al nivel interno de la proposición
(por tanto, se
requiere la producción de al menos una proposición) y es entendida como la realización adecuada de
enunciados;
constituye el nivel microestructural. Se tiene en cuenta la producción de proposiciones delimitadas
semánticamente y la
coherencia interna de las mismas. En esta categoría se evidencia la competencia para establecer las
concordancias
pertinentes entre sujeto/verbo, género/número y la competencia del estudiante para delimitar
proposiciones desde el
punto de vista del significado: segmentación. Estas subcategorías se verifican mediante el
cumplimiento de algunas
condiciones mínimas:
Producir al menos una proposición.
Contar con concordancia sujeto/verbo.
Segmentar o delimitar debidamente la proposición.
Evidenciar la segmentación a través de alg ún recurso: espacio en blanco, cambio de renglón,
conector (uso
sucesivo de y... y... y..., entonces... entonces... entonces..., pues... pues... pues... u otros recursos que,
sin
cumplir una función lógica - textual, sí constituyen marcas de segmentación), signo de puntuación.
El texto
El segundo factor que determina la comprensión lectora es el texto. Entre las muchas definiciones del
mismo queremos
detenernos en tres:
Una construcción formal semántico-sintáctica usada en una situación concreta y que nos refiere a
un estado de
cosas; estructuras funcionales de organización para los constituyentes cuya importancia es socio-
comunicativa.
Constructo teórico abstracto que suele llamarse discurso
Estándares de Competencias Básicas
“los Estándares de Competencias Básicas son criterios claros y públicos que permiten
establecer los niveles básicos de calidad de la educación a los que tienen derecho los
niños y las niñas de todas las regiones del país, en todas las áreas que integran el
conocimiento escolar” MEN
Produzco textos escritos que responden
a diversas necesidades comunicativas.
• Determino el tema, el posible lector
de mi texto y el propósito comunicativo
que me lleva a producirlo.
• Reviso, socializo y corrijo mis escritos,
teniendo en cuenta las propuestas
de mis compañeros y profesor,

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y atendiendo algunos aspectos
gramaticales (concordancia, tiempos
verbales, pronombres) y ortográfi
cos (acentuación, mayúsculas,
signos de puntuación) de la lengua
castellana.
Actividades/ Procedimientos
Una síntesis clara del proceso de enseñanza, que incluya una descripción
del alcance y las secuencias de las actividades de los estudiantes, y una
explicación sobre la forma en que éstas comprometerán al alumno en la
planificación de su propio aprendizaje
Proyecto Colaborativo
VUELO DE LETRAS
Descripción.
Jorge "el vampiro" un niño que tiene algunas costumbres de los vampiros, las más inofensivas y que pueden
divertir más a los niños. No le gustan las injusticias y se preocupa por los demás. Su familia también es de
vampiros que son cariñosos y buscan el bienestar de su pequeño. Jorge el vampiro va a la escuela como
todos los niños. A través de las historias contadas por este personaje, se pretende promover la lectura y la
escritura creativa tanto en estudiantes como en profesores.

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Lenguaje
Español
Tema
Cuentos y escritura creativa
Duración
16
Fuentes consultadas/Referentes
Contexto de aprendizaje
Preescolar
Educación Básica
Educación Media
Grado escolar
Grado 1-3
Grado 4-5
Grado 6-7
Grado 8-9
Grado 10-11
Tipo de proyecto
Aula
Interinstitucional
Población objetivo
Estudiantes
Docentes
Uso de TIC
Sin restricciones
Palabras Clave
cuentos, promoción de la lectura, escritura
creativa
Nivel de interacción
Medio
Sugerencias de uso

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Tiempo aproximado requerido (Ejemplo: 45 minutos, 4 horas, 1 año, etc.)
1 año
Habilidades previas
Lectura y escritura por parte de los participantes
Materiales y recursos necesarios para la Unidad
Tecnología – Hardware: (Haz “clic” en las casillas de todos los equipos
requeridos.)
X Cámara Disco láser Videograbadora
X Computadores X Impresora Cámara de vídeo
X Cámara digital X Sistema de Equipo de
proyección videoconferencia
Equipo de DVD Escáner Video beam:
X Conexión Internet Televisor Otros:
Tecnología – Software: (Haz “clic” en las casillas de todo el software
requerido.)
Base de datos / Procesamiento de Desarrollo de página
Planilla de calculo imágenes Web
Programa para Buscador Web para Procesador de texto
publicaciones Internet
Software para Multimedia Otros:
correo electrónico
Enciclopedia en CD-ROM
Material impreso: Libros de texto
Libros de textos, libros
de cuentos, manuales
de laboratorio, material
de referencia, etc.
Suministros: Todo lo Resmas de papel tamaño carta
que necesites pedir o Lapiceros
reunir para
implementar tu Unidad.
Recursos de Internet: www.aulafacil.com/cursosenviados/cursomultimedia
Direcciones de sitios aprendizaje/Lecc-5.htm
Web (URLs) que

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acepten la
implementación de tu
Unidad.
Otros: Conferencistas
invitados, mentores,
excursiones, etc.
Adaptaciones para instrucción diferenciada
· Alumno con Los alumnos con discapacidad, tenemos un alumno
discapacidad: con discapacidad motriz, es decir no tiene
Requisitos especiales, movimiento en las manos, son muy rígidas. Y se le
enseñanza y enseñara por medio del software de voz, que tiene
evaluación diferencial, Microsoft, el cual permite dirigir el equipo con el
mayor tiempo de sonido de la voz. Se le entregara en el computador
trabajo, plantillas de toda la guía necesaria.
guía, estructuras de
apoyo y personal de
colaboración.
· Alumno con donde les asignamos el rol de tutor, por grupos, y los
Capacidades cuales tienen la responsabilidad de manejar al grupo.
Extraordinarias:
Valoración de La valoraciones se realizaran por medio de una lista
estudiantes; Una de chequeo, también utilizaremos trabajos finales y
descripción de la forma talleres.
en que se realizan las Utilizar adecuadamente tecnologías digitales (TIC),
evaluaciones, del herramientas de comunicación o de redes para
contexto y los acceder, manejar, integrar, evaluar y generar
procedimientos información con el objeto de funcionar en una
específicos utilizados economía del conocimiento.
para evaluar el
aprendizaje de los Utilizar las TIC como herramientas para investigar,
alumnos. La valoración organizar, evaluar y comunicar información además
se puede concretar a de poseer una comprensión fundamental de los
través de entrevistas, temas éticos y legales involucrados en el acceso y
observaciones, uso de información.
ensayos, boletines,
interrogatorios,
pruebas y trabajos
finales, y puede estar
dirigida por el profesor,
otros compañeros o los

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mismos alumnos.
Palabras claves del
tema de tu unidad:
Las palabras claves
incluyen frases
comunes, términos,
temas y vocabulario
relevante para tu
Unidad.