Este documento discute a motivação de estudantes em escolas rurais. Apresenta diferentes tipos de motivação como intrínseca, relacionada à tarefa, e extrínseca, relacionada a recompensas externas. Também discute como o meio ambiente, atividades de aprendizagem e assumir capacidades podem melhorar a motivação.

1. FORMAÇÃO POR
ALTERNÂNCIA
MOTIVAÇÃO NAS
ESCOLAS FAMILIARES RURAIS
Francisco da Cruz Fernandes
Fundamentos da Direcção de Empresas, J.A. Perez-Lopez, IESE
Outcome-Based Theory of Work Motivation, P. Cardona, IESE
GERMANS ESCOLES CRISTIANES Fundación Marzano.

2. A MOTIVAÇÃO
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A motivação é uma energia que orienta a conduta humana a um objectivo. PENSAMENTOS
ESTRATÉGIAS
SENTIMENTOS
ACTIVIDADES
MOTIVAÇÃO
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TIPOS DE MOTIVAÇÃO
TIPOS DE MOTIVAÇÕES NAS PESSOAS
(estudo jovens) RELACIONADAS COM A AUTOESTIMA
RELACIONADAS COM A TAREFA E CONSIGO MESMO (INTRÍNSECA)
Devido ao desejo de fazer um trabalho de qualidade.
Estimula para aprofundar na matéria e dominar os conceitos e procedimentos
Os êxitos e fracassos vão definindo o auto-conceito.
O auto conceito conforma as expectativas e estas têm tendência a confirmar-se.
RELACIONADAS COM AS RECOMPENSAS EXTERNAS (EXTRÍNSECA)
Trata-se da satisfação afectiva que produz tanto buscar a aceitação das outras pessoas ou de recompensas externas do tipo prémios, notas, elogios, etc.

4. FAZER UM TRABALHO DE QUALIDADE
Um trabalho de alta qualidade supõe uma das motivações mais altas.
A satisfação de estar contente consigo mesmo é uma fonte importante de motivação.
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5. As experiências anteriores conformam o nosso autoconceito.
A partir do autoconceito nós construímos expectativas em relação às experiências futuras.
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MOTIVAÇÃO E AUTOCONCEITO
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6. A MOTIVAÇÃO EXTRÍNSECA
As recompensas externas, como as notas, as bolsas, os prémios, a promoção, o dinheiro, o diploma, o assumir um trabalho ou uma responsabilidade ,...
são factores de motivação extrínseca.
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Sergio é novo na EFR. A entrada numa escola nova e com um sistema diferente, significa começar tudo de novo: colegas, formadores, espaços,... Tenho-me que ir acostumando aos poucos. Estamos no início do ano e o Sérgio faz as primeiras provas. Na verdade, os livros não são o seu forte, e no dia em que o tutor dirá as notas não espera nada de bom.
Exemplo: Sérgio tem dificuldades na EFR
E assim foi. Como já sopunha, as notas não foram nada boas e quando o tutor comenta sobre o assunto, o Sérgio diz a si mesmo algumas das frases seguintes:
1.- “Fiz uma má prova”.
2.- “Não tenho culpa, no dia da prova estava meio doente”.
3.- “Sou um desastre como estudante”.
4.- “Na verdade é que sou um pouco preguiçoso, as minhas atitudes perante tudo são passivas”.
5.- “Ainda que coopere bastante nos trabalhos de grupo, acho que não é suficiente para passar. O formador já me disse que se não melhoro não passo”.

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MEIO ENVOLVENTE
¿COM QUEM?
¿QUANDO? ¿ONDE?
ACTIVIDADES
¿QUE?
CAPACIDADES
¿COMO?
CRENÇAS-VALORES
¿PARA QUÊ?
IDENTIDADE
¿QUEM?

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O meio envolvente também educa e pode ser enormemente motivador, neutro ou fortemente desmotivador. Os murais, os livros, as revistas, a televisão, o vídeo, os pósters, uma ambientação adequada,... Além de mais, os alunos motivados sabem superar-se, eles mesmos, criam os meios envolventes estimulantes.
DISPOMOS DE UM MEIO ENVOLVENTE ESTIMULANTE
Portanto, melhoraremos a motivação se...
FAVORECEMOS AS ACTIVIDADES QUE AJUDAM À APRENDIZAGEM
As condutas, ou situações de ensino-aprendizagem, constituem a componente nuclear da motivação e o formador sabe propô- las para conseguir uma qualidade destacada de ensino. Fomentar condutas como trabalhos grupais, exposições, audiovisuais, trabalhos de investigação, centros de interesse, noticias de actualidade, interesses dos alunos,... Contribuem a resultados positivos.

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É de vital importância .........
AJUDAR AOS ALUNOS
A ASSUMIR CAPACIDADES PROPORCIONAR-LHES CRENÇAS POTENCIADORAS

11. AS 5 LEIS DA MOTIVAÇÃO
Predisposição / Efeito / Exercício Novidade / Vivência
1.Lei da Predisposição Quando uma pessoa está predisposta a realizar uma tarefa, já constitui um ganho. Uma das nossas metas é conseguir esta predisposição. 2. Lei do Efeito O organismo tende a reproduzir as experiências agradáveis e a fugir às desagráveis.
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12. AS 5 LEIS DA MOTIVAÇÃO (cont.)
3. Lei do Exercício Quando um estímulo provoca uma reação determinada, o laço que une o estímulo com a resposta pode ser reforçado mediante o exercício. 4. Lei da Novidade Em igualdade de condições, o último que se pratica será recordado com mais eficácia. 5. Lei da Vivência Ter vivências do que se estuda ajuda a fixar os conteúdos Envolver um máximo de sentidos é uma boa estratégia.
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Todas as pessoas captam as informações através dos cinco sentidos, mas, tendo em conta os sentidos que mais intervêem no ensino podemos falar de alunos:
1.- Visuais, que têm o sentido da vista como sentido prioritário (dizemos que têm uma memória fotográfica).
2.- Auditivos, que têm o sentido do ouvido como sentido fundamental.
3.- Cenestésicos, que recolhem a informação tanto pelo sentido do tacto como pelos sentimentos que esta informação os produz.
OS SENTIDOS

14. AS MOTIVAÇÕES HUMANAS (alguns conceitos)
•Motivo (o primeiro no intelecto; o “móbil”; incentivo; propósito; proporciona direccionalidade; expectativas sobre as consequências da acção; causa final);
•Motivação (impulso; energia interna para a acção, disposição para actuar; causa eficiente);
•Consequências (resultado da acção; desfecho; alcance; carência a cobrir como resultado da acção)
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15. Motivos (incentivo à realização da acção)
Extrínsecos: atribuído por pessoa diferente daquela que a executa (remuneração, reconhecimento, elogio, etc.)
Intrínsecos: depende do facto de se realizar a acção (satisfação, realização, aprendizagem, segurança, empregabilidade, etc.)
Transcendentes: pelo que provoca em pessoas diferentes de quem executa a acção (orientação ao cliente, ajuda a um colega, etc.)
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16. Motivações (impulso, energia, disposição para actuar)
Extrínsecas (procura de consequências externas à acção, que alguém atribui à acção, sejam ou não materiais)
Intrínsecas (procura de consequências derivadas da própria acção: aprendizagem, satisfação, segurança)
Transcendentes (procura de consequências que satisfaçam necessidades de outros)
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17. Consequências (resultados da acção; necessidades que são preenchidas)
Motivação Extrínseca
(âmbito do ter: satisfazem-se fora da pessoa; materiais ou não);
Motivação Intrínseca
(âmbito do saber: ligadas às capacidades da pessoa; relacionado com conhecimento)
Motivação Transcendente
(âmbito do ser: ligadas ao relacionamento com os outros; desejo de contribuir, sentido de pertença; componente afectivo)
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18. Motivos + e – (conforme as consequências forem + ou – para quem as recebe)
Extrínsecos +: salário, bónus, reconhecimento
Extrínsecos -: castigos, sanções físicas e emocionais;
Intrínsecos +: projectos de elevado potencial, novos desafios;
Intrínsecos -: tarefas rotineiras, aborrecidas;
Transcendentes +: ajuda a outras pessoas, organização, sociedade;
Transcendentes -: prejudicar outros por inveja, vingança.
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19. Unidade
Identificação
Ser
Transcendente
Comunicação e Participação
Atractividade
Adesão
Saber
Intrínseca
Formação
Eficácia
Interesse
Ter
Extrínseca
Remunerativa
Políticas, Motivações e Objectivos
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(Quadro-resumo)
Muito obrigado