Habilidades comunicativas unidad 1 unipamplona

Habilidades Comunicativas
Universidad de Pamplona - Materiales Virtuales 1
Desde que el hombre está en la tierra siempre ha tenido la necesidad de
comunicarse con los demás, de expresar pensamientos, ideas, emociones;
hoy se reconoce en el ser humano la necesidad de buscar, de saber, de
obtener información creada y expresada por otros.
Es por ello, que la misma creación, búsqueda y obtención de información
son pues acciones esenciales a la naturaleza humana. Tal vez por eso las
grandes revoluciones de la humanidad tienen un nuevo instrumento de
comunicación. En este sentido se hace necesario traer a colación a Cordeiro
(1998), cuando señala que “La historia de la humanidad ha sido un proceso
largo y complejo a través de muchos miles de años. Dicho proceso no ha
sido lineal sino que por el contrario, ha pasado por grandes revoluciones
que han transformado completamente la forma en que los seres humanos
se relacionan con el universo, cuya historia es muchísimo más larga”
Por tal razón, en este módulo virtual de Habilidades Comunicativas,
queremos presentar en gran parte la trascendencia que ha tenido la
comunicación a través de la historia y como ha influido en el proceso
comunicativo. También deseamos que la asignatura Habilidades
Comunicativas e-teaching apoyada en Nuevas Tecnologías sea del agrado
y provecho en los y las estudiantes, para que entren a la era de la
información y de la sociedad del conocimiento; estas dos referidas al
cosmos donde aparentemente las posibilidades de comunicación humana
ya son ilimitadas, la transmisión y la transferencia de información se
desarrolla en cantidades infinitas desde cualquier rincón del mundo y con
una rapidez increíble en otros tiempos.
La asignatura Habilidades Comunicativas e- teachig, apoyadas en las
nuevas tecnologías, consta de tres grandes unidades a saber:
Comunicación e Información, Lecto – Escritura, El discurso en el proceso
comunicativo; con ellas queremos que los y las estudiantes se apropien de
los textos aquí expuestos, los pongan en práctica, desarrollen y aprendan a
usar el lenguaje con autonomía, comunicarse efectivamente y saberse
Unidad I

relacionar con los demás.
Familiarizar y ampliar en los estudiantes los conocimientos teóricos del
lenguaje y la Comunicación teniendo en cuenta las competencias del
lenguaje para el aprendizaje visual.
Desarrollar en los estudiantes Habilidades Comunicativas virtual para
que maneje con autonomía y ética profesional su rol social.
Guiar al estudiante en el AprendizajeGuiar virtual e-teachig apoyado en
nuevas tecnologías para que construya textos descriptivos, narrativos,
argumentativos y de ensayo como instrumentos eficaces, coherentes,
humanos y lógicos para su desempeño en la vida profesional.
Mejorar la capacidad lectora a partir de la lectura virtual en aras de una
real comprensión, diversidad de análisis, crítica ecuánime para una
mejor forma de culturización.
Promover las Habilidades Comunicativas Virtuales en un ambiente
natural con el fin de desarrollar la creatividad en el uso y el buen
manejo de nuestra lengua.
Adquirir dominio en los aspectos de redacción y coherencia por medio
de actividades teniendo en cuenta las habilidades básicas de la
comunicación mediante el Aprendizaje Visual.
Ejercitar la capacidad de escucha como principio de respeto a la opinión
del otro para el dominio principal del conocimiento.
Estimular la actividad oral como la forma remanifestar lo que realmente
somos, sabemos y deseamos
Unidad Temática: Comunicación e Información- Expertos en
contenidos: Rosa Aura Celis Duarte y Emma Peralta Ruíz
Temas
La comunicación
Lenguaje y Comunicación
semiótica y comunicación

Teoría de la comunicación vs Teoría de Información
Comunicación Virtual
Unidad Temática II: Lecto - Escritura- Expertos en contenidos:
Rosa Aura Celis Duarte y Emma Peralta Ruíz
Temas
Lectura y clases de lectura
Lectura visual para la comprensión lectora
Mapas conceptuales para el aprendizaje visual
Unidad Temática III: El Discurso en el proceso comunicativo-
Expertos en contenidos: Rosa Aura Celis Duarte y Emma Peralta
Ruíz
Temas
El discurso
El texto: la cohesión y la coherencia
El ensayo
Producción de textos

La comunicación ha sido de gran relevancia en la historia del hombre. Todos
poseemos la capacidad de comunicarnos y para ello utilizamos los
instrumentos mediante el cual interactuamos con la realidad natural y social
y nos ponemos en contacto con la cultura generada por la sociedad; este
medio es el lenguaje.
La comunicación humana, por medio del lenguaje tiene como fin primordial
relacionarnos con los demás, mediante la codificación y decodificación y
para lograrlo se deben construir tanto textos orales, escrito o virtuales;
estos textos son unidades de sentido mediante los cuales se expresa una
idea o un pensamiento. La comunicación en todas sus formas es la creadora
de los actos educativos, porque gracias al lenguaje el ser humano organiza
el mundo y se relaciona con el medio
Es por ello que en la presente unidad nos proponemos desarrollar las
competencias comunicativas emanadas por el ICFES, a través de
estrategias, para promover el desarrollo de actitudes, capacidades críticas y
de análisis.
Por tal razón esperamos que los estudiantes de primer semestre de la
Universidad de Pamplona entren a la era del conocimiento o tercera ola
llamada así por Alvin Toffler.
Las Habilidades Comunicativas. Virtual e-teaching, permiten que el
estudiante ingrese al mundo de la información y deje a un lado el viejo
modelo memorístico, acrítico e irreflexivo; desde este propósito
pretendemos con las Habilidades Comunicativas Virtual: aprender a
aprender, el aprender hacer y el aprender a pensar el texto como
herramienta de conocimiento, dimensiones en las cuales la competencia
comunicativa juega el papel básico en la vida de los y las estudiantes con
perspectiva a ser profesionales.

Entrar al estudio de los fenómenos de comunicación, teniendo en cuenta
que los mismos impregnan gran parte de la vida en la sociedad.
Destacar las características y relaciones que tiene el lenguaje con todas
áreas del saber.
Conocer la importancia que tiene la comunicación desde su origen hasta
nuestros días.
Diferenciar la comunicación de la información
Amigo Estudiante Bienvenido al Curso Habilidades Comunicativas
Virtual. La primera Unidad la hemos titulado “Comunicación e
Información”, para el trabajo de esta unidad encontrará cinco temas
relevantes, cada uno de ellos presenta una lección que debe estudiar
de acuerdo a los requisitos exigidos en el plan de estudio de esta
asignatura virtual.
Para que el estudio sea eficaz, debe tener presente la siguiente
metodología: participar activamente en el foro, según la fecha
indicada por el docente, desarrollar talleres, presentar una
autoevaluación por cada lección y finalmente participar
activamente en el parcial por la unidad estudiada.
Se hace necesario, que inicie con su primer recorrido, visitando cada
uno de los momentos pedagógicos; el primer momento que
encuentra en el entorno virtual es la presentación, de clic y
descubra lo interesante de este icono.

Unidad Temática I: Comunicación e Información
Lección 1: Comunicación
Lección 2: Lenguaje y Comunicación
Lección 3: Semiótica y Comunicación
Lección 4: Teoría de la comunicación vs Teoría de Información
Lección 5: Comunicación virtual
La comunicación
Conocer la importancia que tiene la comunicación en todas las áreas del saber,
para llegar a la información
Acciones
Ingrese al primer momento pedagógico Presentación que se encuentra ubicado
al lado izquierdo de la pantalla, allí podrá apreciar la Justificación y los Objetivos
planteados para esta primera Unidad, con ellos pretendemos desarrollar
competencias comunicativas a través de la red, como de igual forma entrar en la
era de la información para que los y las estudiantes tengan una idea global de la
comunicación como herramienta vital en el proceso educativo.
Al terminar el estudio de la primera lección, responde la autoevaluación, si la
pierde tiene la posibilidad de repetirla, recuerde: hacerlo con cuidado y mucha
atención

Etimológicamente, la palabra comunicación se deriva del
latín “communicare”, que se traduce como “poner en
común, compartir algo”: A esto se le considera como una
categoría polisémica en tanto su utilización no es exclusiva
de una ciencia social en particular, teniendo connotaciones
propias de la ciencia social de que se trate.
La comunicación es un proceso de interacción entre dos
sujetos o más, en donde interviene un emisor (emitente),
capaz de codificarla en un código definido hasta un
receptor (destinatario), el cual decodifica la información
recibida; todo esto sucede por un canal o medio físico por

el cual se logra transmitir, empleando un mismo código
entre el emitente y destinatario, en un contexto
determinado.
Diferentes Definiciones
Teóricos y estudiosos de la comunicación la han definido
desde las diversas disciplinas como la psicología,
sociología, lingüística, antropología, cibernética
pedagogía: Todas ellas han estudiado los diferentes
aspectos de la comunicación.
A continuación expondremos la Comunicación desde las
diferentes disciplinas y exponentes que han tratado este
tema.
Psicología: desde el punto de vista de B.F.Lomonosov y
otros, “la Comunicación es la interacción de las personas
que entra en ella como sujeto. No solo se trata del influjo de
un sujeto en otro (aunque esto no excluye), sino de la
interacción. Para la comunicación se necesitan como
mínimo dos personas, cada una de las cuales actúa como
sujeto”
• Para E. Pichón. Riviere: “ comunicación es todo
proceso de interacción social por medio de símbolos y
sistemas de mensajes, incluye todo proceso en el cual
la conducta de un ser humano actúa como estímulo de

la conducta de otro ser humano, puede ser verbal, no
verbal, interindividual o intergrupal
• Enrique Bernárdez, "COMUNICACIÓN: Proceso de
transmisión de información de un emisor (A) a un
receptor (B) a través de un medio (C). En la
transmisión y la recepción de esa información se utiliza
un código específico que debe ser “codificado”, por el
emisor y “decodificado” por el receptor".
Sociología: estudia el impacto social del mensaje y la
dinámica de los grupos a escala macro estructural, así
como la forma en que las condiciones sociales influyen en
los contenidos y formas de la comunicación.
Pedagogía: se nutre de principios didácticos para la
elaboración y comprensión de los mensajes y también lo
relativo a la formación de convicciones y procedimientos
generales de aprendizaje a través de los medios. De todas
ellas surge la Teoría de la Comunicación, que algunas la
consideran ya como una ciencia independiente y otros
como una rama de otras ciencias (como la Psicología);
también como una simple integración de las ciencias.
Cibernética: La comunicación, en tanto fenómeno socio-
cultural, se presenta bajo tres modos (o opciones) que
estructuran las situaciones comunicativas: oral, escrito y

digital (o electronal o virtual). Las tres deben presentarse
integradas.
La creación de un circuito comunicativo electrónico debe
servir como un canal para potenciar los otros medios
comunicativos, tomando en cuenta que su finalidad es
integrar las TIC en el proceso educativo y de aprendizaje
Antropología: "La comunicación es un proceso de
interacción social a través de signos y sistemas de signos
que surgen como producto de la actividad humana. Los
hombres en el proceso de comunicación expresan sus
necesidades, aspiraciones, criterios, emociones
Lingüística: la comunicación es un acto propio de la
actividad psíquica de los seres humanos derivada del
lenguaje y del pensamiento. A grandes rasgos permite al
individuo conocer más de sí mismo, de los demás y del
medio exterior mediante el intercambio de mensajes
esencialmente lingüísticos que le permiten mediar y ser
mediados por las personas que lo rodean.
La comunicación desde su ámbito puede ser verbal o no
verbal, en donde los diferentes sentidos de percepción del
hombre actúa codificando, interpretando lo que escucha, y
por tanto juega papel importante la disposición de transmitir
la información de la mejor manera para ser entendido
correctamente.

La
•
•
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o comunicación directa gestual: Cuando el
lenguaje se expresa mediante una lengua natural
signada.
o Comunicación escrita: Cuando el lenguaje se
expresa de manera escrita.
• Comunicación no verbal: Es aquella que no se da
directamente a través de la voz y el lenguaje.
• Comunicación no humana, La comunicación se da
también en todos los seres vivos.
• Comunicación virtual: son las tendencias
comunicativas que adoptan los usuarios que
interactúan hoy mediante las nuevas tecnologías de
información y comunicación (NTIC); tecnologías éstas
que reclaman un lenguaje propio para que los
mensajes cumplan a cabalidad el propósito
comunicativo esperado, al tiempo que suscite y motive
la interacción.
Desde el punto de vista del diccionario la comunicación es,
acción y efecto de comunicarse. Proceso de interacción
social basado en la transmisión de mensajes de
información de un sujeto a otro. Relación o diálogo que se
establece entre las personas. Enlace, relación que existe

entre objetos en la cual la acción de uno repercute sobre
las características de otros.
Los elementos o factores de la comunicación humana son:
fuente, emisor o codificador, código (reglas del signo,
símbolo), mensaje primario (bajo un código), receptor o
decodificador, canal, ruido (barreras o interferencias) y la

retroalimentación o realimentación (feed-back, mensaje de
retorno o mensaje secundario).
• Fuente: Es el lugar de donde emana la información,
los datos, el contenido que se enviará, en conclusión:
de donde nace el mensaje primario.
• Emisor o codificador: Es el punto (persona,
organización...) que elige y selecciona los signos
adecuados para transmitir su mensaje; es decir, los
codifica para poder llevarlo de manera entendible al
receptor. En el emisor se inicia el proceso
comunicativo.
• Receptor o decodificador: Es el punto (persona,
organización...) al que se destina el mensaje, realiza
un proceso inverso al del emisor ya que en él está el
descifrar e interpretar lo que el emisor quiere dar a
conocer. Existen dos tipos de receptor, el pasivo que
es el que sólo recibe el mensaje, y el receptor activo o
perceptor ya que es la persona que no sólo recibe el
mensaje sino que lo percibe y lo almacena. El
mensaje es recibido tal como el emisor quiso decir, en
este tipo de receptor se realiza lo que comúnmente
denominamos el feed-back o retroalimentación.

• Código: Es el conjunto de reglas propias de cada
sistema de signos y símbolos que el emisor utilizará
para trasmitir su mensaje, para combinarlos de
manera arbitraria porque tiene que ser de manera
adecuada para que el receptor pueda captarlo. Un
ejemplo claro es el código que utilizan los marinos
para poder comunicarse; la gramática de algún
idioma; los algoritmos en la informática..., todo lo que
nos rodea son códigos.
• Mensaje: Es el contenido de la información (contenido
enviado): el conjunto de ideas, sentimientos,
acontecimientos expresados por el emisor y que
desea trasmitir al receptor para que sean captados de
la manera que desea el emisor. El mensaje es la
información.
• Canal: Es el medio a través del cual se transmite la
información-comunicación, estableciendo una
conexión entre el emisor y el receptor. Mejor conocido
como el soporte material o espacial por el que circula
el mensaje. Ejemplos: el aire, en el caso de la voz; el
hilo telefónico, en el caso de una conversación
telefónica.

• Referente: Realidad que es percibida gracias al
mensaje. Comprende todo aquello que es descrito por
el mensaje.
• Situación: Es el tiempo y el lugar en que se realiza el
acto comunicativo.
• Interferencia o barrera: Cualquier perturbación que
sufre la señal en el proceso comunicativo, se puede
dar en cualquiera de sus elementos. Son las distorsiones
del sonido en la conversación, o la distorsión de la imagen de
la televisión, la alteración de la escritura en un viaje, la afonía
del hablante, la sordera del oyente, la ortografía defectuosa, la
distracción del receptor, el alumno que no atiende aunque
esté en silencio.
• Retroalimentación o realimentación (mensaje de
retorno): Es la condición necesaria para la
interactividad del proceso comunicativo, siempre y
cuando se reciba una respuesta (actitud, conducta...)
sea deseada o no. Logrando la interacción entre el
emisor y el receptor. Puede ser positiva (cuando
fomenta la comunicación) o negativa (cuando se
busca cambiar el tema o terminar la comunicación). Si
no hay realimentación, no hay comunicación solo
información.

• Informativa: Tiene que ver con la transmisión y
recepción de la información. A través de ella se
proporciona al individuo todo el caudal de la
experiencia social e histórica, así como
proporciona la formación de hábitos,
habilidades y convicciones. En esta función el
emisor influye en el estado mental interno del
receptor aportando nueva información.
• Afectivo-valorativa: El emisor debe otorgarle a
su mensaje la carga afectiva que el mismo
demande, no todos los mensajes requieren de la
misma emotividad, por ello es de suma
importancia para la estabilidad emocional de los
sujetos y su realización personal. Gracias a esta

función, los individuos pueden establecerse una
imagen de sí mismo y de los demás.
• Reguladora: Tiene que ver con la regulación de
la conducta de las personas con respecto a sus
semejantes. De la capacidad autorreguladora y
del individuo depende el éxito o fracaso del acto
comunicativo Ejemplo: una crítica permite
conocer la valoración que los demás tienen de
nosotros mismos, pero es necesario asimilarse,
proceder en dependencia de ella y cambiar la
actitud en lo sucedido.
Una forma de comunicación informativa es la mentira,
como hecho social, aunque puede tener aspectos
reguladores, afectivo – valorativo en la que el emisor trata
de persuadir sobre el estado mental del receptor para sacar
provecho

Lenguaje y Comunicación
Reconocer el lenguaje como instrumento único y el más útil que poseemos para
comunicarnos.
Acciones
A través del entorno virtual de aprendizaje (EVA), encuentra un segundo
momento pedagógico llamado Acción Continua, de clic sobre el icono y podrá
observar en la parte superior cada una de las lecciones, con sus logros y
contenidos que le sirven de soporte a esta primera unidad.
Continuando con el paseo virtual, vaya al siguiente momento pedagógico
Internalización, este presenta un comic o historieta interesante sobre la
comunicación, reflexiona sobre la problemática que presenta el mensaje.
Acontinuación encuentra el PDF relacionado con esta lección. De clíck aquí.
Terminado el estudio de la segunda lección, responde la autoevaluación, si la
pierde tiene la posibilidad de repetirla, recuerde: hacerlo con cuidado y mucha
atención.

En todo acto de comunicación el lenguaje entra en contacto
con los diferentes elementos que forman el esquema de la
comunicación. El funcionamiento de las sociedades
humanas es posible gracias a la comunicación, esta
consiste en el intercambio de mensajes entre los
individuos.
Para comprender mejor el lenguaje y la comunicación en
esta segunda lección se hace necesario partir de la
comunicación, plasmar la trayectoria de cada uno de los
medios de comunicación y luego tratar las funciones del
lenguaje de gran relevancia para el aprendizaje en el
proceso educativo
Comunicación
La palabra comunicación proviene del
latín “communis” que significa “común”.
De allí que comunicar, es hacer a otro
partícipe de lo que uno tiene, también se
dice que es transmitir ideas,
pensamientos con el objetivo de
ponerlos “en común” con otro y para ello

debemos emplear un código de comunicación; un código
es un conjunto de símbolos y signos los cuales deben ser
compartidos por los actores del proceso; no podemos decir
que una persona que no sabe hablar francés puede
entender lo que un francés expresa en su lengua materna,
se necesita compartir el mismo código para llegar a la
comunicación.
Lenguaje
Estudios realizados acerca del
origen del lenguaje nos informan
que ha sido de gran controversia,
algunas palabras parecen imitar
sonidos naturales, mientras que
otras pueden proceder de
expresiones de emoción, como la
risa o el llanto. Ciertos
investigadores opinan que el
lenguaje es el resultado de
actividades de grupo como el
trabajo o el baile. Otra teoría
sostiene que el lenguaje se ha
desarrollado a partir de sonidos
básicos que acompañan a los
gestos.
En el mundo se hablan hoy unas 3.000 lenguas y dialectos
agrupados en familias. A medida que unas lenguas se
desarrollan, otras van desapareciendo. Las modificaciones
del lenguaje reflejan las diferentes clases de géneros,
profesiones o grupos de edad, así como otras
características sociales, por ejemplo, la influencia de la
tecnología.
Para comprender mejor el lenguaje y la comunicación en
esta segunda lección se hace necesario plasmar la

trayectoria de cada uno de los medios que el hombre ha
utilizado a través del tiempo.
Símbolos y alfabetos
El medio de
comunicación utilizado
por los pueblos antiguos
para registrar el lenguaje
fue la pintura en las
paredes de las cuevas
para enviar mensajes,
utilizaban signos y
símbolos para designar
una tribu o pertenencia. A
medida que fue desarrollándose el conocimiento humano,
se hizo necesaria la escritura para transmitir información.
La primera escritura fue la cuneiforme, es decir con rasgos
en forma de cuña grabados con determinado estilo en una
tabla de arcilla. Posteriormente se desarrollaron elementos
ideográficos, en donde el símbolo no sólo representaba el
objeto, sino también ideas y cualidades asociadas a él. Sin
embargo, la escritura seguía conteniendo el significado,
pero no el sonido de las palabras. Más tarde la escritura
cuneiforme incorporó elementos fonéticos, es decir, signos
que representaban determinados sonidos. Los jeroglíficos
egipcios pasaron por un proceso similar de pictogramas a
ideogramas e incorporaron signos para las consonantes,
aunque no llegaron nunca a constituir un verdadero
alfabeto. El alfabeto se originó en Oriente y lo introdujeron
los fenicios en Gracia, donde le añadieron los sonidos de
las vocales. El alfabeto cirílico es una adaptación del
griego. El alfabeto latino se desarrolló en los países más
occidentales, donde dominaba la cultura romana.

Comunicación a distancia
Con el desarrollo de la civilización y de las
lenguas escritas surgió también la
necesidad de comunicarse a distancia de
forma regular, con el fin de facilitar el
comercio entre las diferentes naciones e
imperios.
Papel e impresión
Los egipcios descubrieron un tipo de
material para escribir, este se extraía de
la médula de los tallos de una planta
llamada papiro. Posteriormente se
inventó el pergamino que se obtenía
preparando las dos caras de una tira de
piel de animal. Los chinos descubren el
papel hacia el año 105 d.C, mil años
después.
Los egipcios descubrieron un tipo de material para escribir
que se extraía de la médula de los tallos de una planta
llamada papiro. Posteriormente se inventó el pergamino,
que se obtenía preparando las dos caras de una tira de piel
animal. Entretanto, en China, hacia el año 105 d.C. se
descubrió el papel. Mil años después, al llegar esta técnica
a Europa, provocó una gran demanda de libros. A
mediados del siglo XV, el inventor alemán Johann
Gutenberg utilizó tipos móviles por primera vez en Europa
para imprimir la Biblia. Esta técnica amplió las posibilidades
de estudio y condujo a cambios radicales en la forma de
vivir de los pueblos. Contribuyó a la aparición de un mayor
individualismo, del racionalismo, de la investigación
científica y de las literaturas nacionales. En el siglo XVII

surgieron en Europa unas hojas informativas denominadas
corantos, que en un principio contenían noticias
comerciales y que fueron evolucionando hasta convertirse
en los primeros periódicos y revistas que ponían la
actualidad al alcance del gran público.
Las técnicas y aplicaciones de impresión se desarrollaron,
por lo general, con gran rapidez en los siglos siguientes.
Esto se debió sobre todo a la introducción de las máquinas
de vapor en las imprentas a principios del siglo XIX y,
posteriormente, a la invención de las máquinas tipográficas.
La primera de estas máquinas, denominada linotipia, fue
patentada en 1884 por el inventor germano-
estadounidense Ottmar Mergenthaler. En las décadas
siguientes fueron apareciendo una serie de técnicas de
impresión a gran escala, cada vez más rápidas.
Servicios postales
De los diferentes tipos de servicios de
comunicación de la antigüedad, el más
notable fue el sistema de relevos del
Imperio persa. Jinetes a caballo
transportaban mensajes escritos de una
estación de relevos a otra. Basándose
en este sistema, los romanos
desarrollaron su propio sistema de
postas (del latín positus, 'puesto'), de
donde procede el término "servicio
postal". En Extremo Oriente también se
emplearon sistemas similares.
En la Europa medieval los servicios postales eran en su
mayor parte privados, el auge del nacionalismo posterior al
renacimiento propició la aparición de sistemas postales

gubernamentales. A finales del siglo XVIII había
desaparecido gran parte de los servicios privados.
Comunicación a larga distancia
Los sistemas postales modernos
siguieron creciendo con la
aparición del ferrocarril, los
vehículos de motor, los aviones y
otros medios de transporte, como
Últimamente el correo electrónico.
Sin embargo, a lo largo de los
siglos siempre se han buscado
medios de comunicación a larga
distancia que fueran más rápidos
que los convencionales. Entre los
métodos más primitivos se
encuentran los golpes de tambor, el fuego, las señales de
humo o el sonido del cuerno. En la edad media se
utilizaban palomas mensajeras para transmitir mensajes.
Hacia 1790, Claude Chappe, científico e ingeniero francés,
inventó un sistema de estaciones de semáforos capaz de
enviar mensajes a muchos kilómetros de distancia en
algunos minutos. La distancia entre estas grandes torres,
podía alcanzar los 32 km. Este sistema de semáforos con
telescopios y espejos reflectantes adoptado por Gran
Bretaña y Estados Unidos era lento, pues era necesario
repetir las señales en cada estación con el fin de verificar la
exactitud de la transmisión.

Telégrafo
Con el descubrimiento de la
electricidad en el siglo XVIII, se
comenzó a buscar la forma de
utilizar las señales eléctricas en la
transmisión rápida de mensajes a
distancia. Sin embargo, hasta el
siglo XIX se logra el primer
sistema eficaz de telegrafía.
B.Morse. desarrolló un código de
puntos y rayas que fue adoptado en todo el mundo.
Estos inventos fueron mejorados a lo largo de los años.
Así, por ejemplo, en 1874, Thomas Edison desarrolló la
telegrafía cuádruple, que permitía transmitir dos mensajes
simultáneamente en ambos sentidos. Algunos de los
productos actuales de la telegrafía son el teletipo, el télex y
el fax.
Teléfono
A pesar de que la telegrafía supuso un gran avance en la
comunicación a distancia, los primeros
sistemas telegráficos sólo permitían enviar
mensajes letra a letra. Por esta razón se
seguía buscando algún medio de
comunicación eléctrica de voz. Los primeros aparatos, que
aparecieron entre 1850 y 1860, podían transmitir
vibraciones sonoras, aunque no la voz humana. La primera
persona que patentó un teléfono eléctrico, en el sentido
moderno de la palabra, fue el inventor de origen inglés
Alexander Graham Bell, en 1876. En aquellos años, Edison
investigaba la forma de poder registrar y reproducir ondas
sonoras, abriendo así el camino a la parición del
gramófono.

Radio
Los primeros sistemas
telegráficos y telefónicos
utilizaban el cable como
soporte físico para la
transmisión de los
mensajes, pero las
investigaciones científicas
indicaban que podían
existir otras posibilidades.
La teoría de la naturaleza
electromagnética de la luz
fue enunciada por el físico
británico James Clerk
Maxwell en 1873, en su
Tratado sobre electricidad y magnetismo. Las teorías de
Maxwell fueron corroboradas por el físico alemán Heinrich
Hertz. En 1887, Hertz descubrió las ondas
electromagnéticas, estableciendo la base técnica para la
telegrafía sin hilos.
En la década siguiente se realizaron gran número de
experimentos para la transmisión de señales sin hilos. En
1896, el inventor italiano Guglielmo Marconi logró enviar
una señal sin hilos desde Penarth a Weston-super-Mare
(Inglaterra), y en 1901 repitió el experimento desde
Cornwall, a través del Océano Atlántico. En 1904, el físico
británico John Ambrose Fleming inventó el tubo de vacío
con dos elementos. Un par de años después el inventor
estadounidense Lee de Forest consiguió un tubo de vacío
de tres electrodos, invento en el que se basarían muchos
dispositivos electrónicos posteriores. La primera emisión de
radio tuvo lugar en 1906 en los Estados Unidos. En 1910,
De Forest transmitió por primera vez una ópera desde el
Metropolitan Opera House de Nueva York.

En 1920 se crearon varias emisoras o estaciones de radio
en Estados Unidos, y en 1923 se fundó en el Reino Unido
la British Broadcasting Corporation (BBC). En 1925 ya
funcionaban 600 emisoras de radio en todo el mundo. En la
actualidad, casi todos los hogares de los países
desarrollados disponen de radio.
Transmisión de imágenes
Los primeros manuscritos estaban
iluminados con dibujos muy
elaborados. A finales del siglo XV se
empezaron a utilizar grabados en
madera para realizar las
ilustraciones de los libros impresos.
A finales del siglo XVIII se inventó la
litografía, que permitió la
reproducción masiva de obras de
arte. En 1826, el físico francés
Nicéphore Niépce, utilizando una
plancha metálica recubierta de
betún, expuesta durante ocho horas,
consiguió la primera fotografía. Perfeccionando este
procedimiento, el pintor e inventor francés Louis Jacques
Mandé Daguerre descubrió un proceso químico de
revelado que permitía tiempos de exposición en poco
tiempo, consiguiendo el tipo de fotografía conocido como
daguerrotipo.
A finales del siglo XIX se descubrieron diferentes métodos
que conferían a la fotografía la ilusión de movimiento. En
1891, Edison patentó el cinetoscopio, máquina para
proyectar imágenes en movimiento, que presentó en 1889.
En 1895, los hermanos Lumière presentaron y patentaron
el cinematógrafo, máquina que lograba proyectar imágenes

en movimiento. A finales de la década de 1920, se añadió
el sonido a estas imágenes en movimiento.
Televisión
El sistema de transmisión de
imágenes en movimiento está
basado en varios descubrimientos,
entre los que se encuentra el disco
perforado explorador, inventado en
1884 por el pionero de la
televisión, el alemán Paul Gottlieb
Nipkow.
Otros de los hitos en el desarrollo
de la televisión son el iconoscopio y el cinescopio, para
transmitir y recibir, respectivamente, imágenes a distancia,
inventados ambos en 1923 por el ingeniero electrónico ruso
Vladímir Kosma Zworykin.
En 1926, el ingeniero escocés John Logie Baird utilizó este
sistema para demostrar la transmisión eléctrica de
imágenes en movimiento. Estos inventos propiciaron
nuevos progresos en Estados Unidos, Gran Bretaña y
Alemania. En Gran Bretaña la BBC inició la emisión de sus
programas de televisión en 1927 con el sistema de Baird, y
en 1937 se inauguró el primer servicio público de televisión
de calidad.
A finales de la II Guerra Mundial la televisión se adueñó de
los hogares estadounidenses. El número de emisoras de
televisión pasó de 6 en 1946 a 1.362 en 1988. En Gran
Bretaña, a finales de la década de 1980, el pasatiempo
más popular era ver la televisión, y el 94% de los hogares

disponía de una televisión en color. En España, el 98% de
los hogares tiene hoy un televisor.
La televisión se ha extendido por todo el mundo; los
satélites de comunicaciones permiten transmitir programas
de un continente a otro y enviar acontecimientos en vivo a
cualquier parte del mundo. Los circuitos cerrados de
televisión se utilizan, entre otras aplicaciones, en los
bancos para identificar cheques, en las compañías aéreas
para mostrar información de vuelo y en medicina para
estudiar las técnicas a utilizar en el quirófano. La grabación
de vídeo también ha revolucionado la capacidad de
almacenamiento, recuperación y transmisión de la
información.
Computadoras u ordenadores
Uno de los avances más
espectaculares dentro de las
comunicaciones – comunicación
de datos – se ha reproducido en
el campo de la tecnología de los
ordenadores. Desde la aparición
de las computadoras digitales en
la década de 1940, éstas se han
introducido en los países desarrollados en prácticamente
todas las áreas de la sociedad (industrias, negocios,
hospitales, escuelas, transportes, hogares o comercios).
Mediante la utilización de las redes informáticas y los
dispositivos auxiliares, el usuario de un ordenador puede
transmitir datos con gran rapidez. Estos sistemas pueden
acceder a multitud de bases de datos. A través de la línea
telefónica se puede acceder a toda esta información y
visualizarla en pantalla o en un televisor convenientemente
adaptado.

Tecnología láser
El láser ocupa un lugar
importante en el futuro de las
comunicaciones. Los haces
de luz coherente producidos
por láser presentan una
capacidad de transmisión de
mensajes simultáneos muy
superior a la de los sistemas
telefónicos convencionales.
Los prototipos de redes de comunicación por láser ya son
operativos y puede que en el futuro sustituyan en gran
medida a las ondas de radio en telefonía.
Los rayos láser también se utilizan en el espacio en los
sistemas de comunicación por satélite.
Comunicaciones y educación
Las películas culturales sobre diferentes temas y otros
procedimientos de educación audiovisual pueden
convertirse pronto en elementos indispensables en la
instrucción escolar. En muchas escuelas de los países
desarrollados ya se utilizan equipos audiovisuales para
presentar fotos, pósteres, mapas, diapositivas,
transparencias, vídeos y otros materiales.
El magnetofón o grabadora se utiliza de
forma generalizada para la enseñanza de
idiomas.
Los programas radiofónicos educativos
han permitido ampliar considerablemente
el acceso a la educación. Las escuelas
han comenzado a conectarse a Internet y a utilizar datos

recibidos vía satélite o en CD-ROM. Los rápidos avances
de la tecnología informática van a tener probablemente una
gran repercusión en la educación.
Comunicaciones y cambio cultural
A lo largo de la historia,
los medios de
comunicación han ido
avanzando en paralelo
con la creciente
capacidad de los pueblos
para configurar su
mundo físico y con su
creciente grado de
interdependencia.
La revolución de las telecomunicaciones y de la transmisión
de datos ha empujado al mundo hacia el concepto de
"aldea global". Los efectos de estos nuevos medios de
comunicación sobre la sociedad han sido muy estudiados.
Hay quienes sostienen que los medios de comunicación
tienden a reforzar los puntos de vista personales más que a
modificarlos, y otros creen que, según quién los controle,
pueden modificar decisivamente la opinión política de la
audiencia. En cualquier caso, ha quedado demostrado que
los medios de comunicación influyen a largo plazo, de
forma sutil pero decisiva, sobre los puntos de vista y el
criterio de la audiencia.
Después de haber conocido cada uno de los medios de
comunicación nos centramos en las teorías del lenguaje,
para comprender mejor el proceso comunicativo.

TEORIAS INFLUYENTES ENTORNO AL
LENGUAJE
La adquisición del lenguaje como función cognitiva, tiene
lugar dentro del contexto interactivo, en intima relación con
la estimulación social recibida. A su vez, el lenguaje
condiciona la evolución del pensamiento infantil, luego
lenguaje y pensamiento se relación mutuamente;
aportaciones de Piaget, Vigotsky y Luria han interpretado
esta acotación. Veamos a continuación los postulados de
cada uno de ellos:
PIAGET
Para Piaget el lenguaje es una manifestación del
pensamiento conceptual que se va construyendo a medida
que el niño va evolucionando. Luego el lenguaje sería así
una forma particular de la función simbólica, que va a
facilitar su adquisición.
Para dar explicación a lo anterior Piaget se apoya en tres
argumentos:
 El lenguaje depende de la función simbólica, solo es
una forma de simbolismo: otras son la representación,
el juego simbólico o limitación diferida.
 Las operaciones intelectuales dependen de la acción y
no del lenguaje. Las operaciones concretas son
acciones antes que operaciones del pensamiento, son
acciones antes de poder ser transpuestas bajo forma
verbal y por lo tanto, no es el lenguaje la causa de su
formación..

 Las operaciones formales no son llevadas a cabo por
el lenguaje. Estas operaciones se caracterizan en su
reunión en sistemas, pero estas estructuras de
conjunto se dan ya en el ámbito de las operaciones
concretas.
VIGOTSKY.
Vigotsky se opone al pensamiento de Piaget, en su
postulado afirma que el lenguaje es egocéntrico a lo social
(lenguaje socializado). Vigotsky plantea el desarrollo del
niño desde una perspectiva distinta, que se dirige de lo
social a lo individual, así la primera función del lenguaje es
la comunicación, el contacto social.
Con respecto al problema de la relación entre pensamiento
y lenguaje, Vigotsky considera que el desarrollo infantil
existe una fase pre lingüística en el pensamiento y una fase
pre intelectual en el lenguaje. Para este exponente, el
vínculo que une el pensamiento y lenguaje es primario y
además se origina, cambia y crece en el curso de su
evolución. Siendo esta relación constante que va de la
palabra al pensamiento y a su vez, del pensamiento a la
palabra.
El pensamiento pasa por diferentes fases antes de ser
formulado en palabras:
• Lenguaje interno (significativo y semántico).
• Lenguaje externo (esencialmente fonético).
Dichos lenguajes forman una unidad aunque cada uno se
rige por sus propias leyes, constituyendo procesos
opuestos. El lenguaje interno parte del habla y se
transforma en pensamiento, mientras que en el lenguaje
externo es el pensamiento el que se convierte en habla.
Así, para Vigotsky, lenguaje y pensamiento son dos cosas
diferentes. Ambos se desarrollan en un proceso propio y

confluyen en un momento determinado. Por tanto, la
relación entre pensamiento y palabra no es constante e
inmutable, es una relación dinámica, es un proceso
viviente. El pensamiento nace a través de las palabras, una
palabra sin pensamiento es una cosa muerta y un
pensamiento desprovisto de palabras permanecerá en la
sombra.
LURIA
Sigue la tesis de Vigotsky al afirmar que el lenguaje juega
un papel fundamental en el desarrollo intelectual.
Considera que el lenguaje posee una función fundamental
en:
• La formación de nuevas estructuras mentales
(formación de conceptos).
• La transmisión del saber.
• La capacidad de abstracción y generalización.
Según este autor, la función principal del lenguaje es la
generalización, que hace posible la adquisición de las
experiencias de las generaciones anteriores. Aunque
también es la base del pensamiento, permitiéndole al niño
organizar su percepción, la memoria, reflexionar sobre los
objetos, deducir conclusiones de sus propias
observaciones,... desarrollando todas las potencialidades
del pensamiento. Contando no sólo con su propia
experiencia, sino también con la de la humanidad.
Otra función del lenguaje que señaló Luria como importante
es la regulación del comportamiento. El adulto se sirve del
lenguaje verbal para incidir y regular la conducta del niño,
aprendiendo progresivamente a manifestar sus propios
deseos e intenciones de manera independiente. Primero
mediante el lenguaje externo y luego con el lenguaje
interior.

La función reguladora del lenguaje presenta dos aspectos
de regulación para Luria. Por un lado, se ejerce de forma
externa, al ser utilizado por el adulto para controlar las
pautas de comportamiento del niño. Por otro lado, el
lenguaje permite al niño la autorregulación de su propia
acción, al hacer posible la organización de pautas de
comportamiento que le faciliten la resolución de
dificultades, es decir, la planificación de la acción
(regulación interna).
Desde Platón se había señalado que: "El lenguaje es un
instrumento para comunicar uno a otro algo sobre las
cosas". En todo acto de comunicación el lenguaje entra en
contacto con los diferentes elementos que forman el
esquema de la comunicación. Así el filósofo alemán Bühler
dice que el lenguaje es un órgano que sirve para comunicar
uno a otro sobre las cosas, es por ello que a continuación
presentamos las tres funciones básicas que cita Butler:
La función representativa o Referencial (Jacobson), es
la base de toda comunicación, define las relaciones entre el
mensaje y la idea u objeto al cual se refiere. El hablante
transmite al oyente unos conocimientos, le informa de algo
objetivamente sin que el hablante deje translucir su
reacción subjetiva.
Los recursos lingüísticos característicos de esta función
son:

La entonación neutra, el modo indicativo, la
adjetivación específica y un léxico exclusivamente
denotativo.
Ej. “La puerta marrón”
La función expresiva o emotiva: define las relaciones
entre el emisor y el mensaje. Expresan la actitud del emisor
ante el objeto; a través del mensaje captamos la
interioridad del emisor, se utiliza para transmitir emociones,
sentimientos, opiniones del que habla.
Los recursos lingüísticos son: Adjetivación explicativa,
términos denotativos, modo subjuntivo.
Ej.: "Mi pobrecita mamá esta malita"
“¡Qué alegría! "

Función apelativa o Conativa (Jacobson), define las
relaciones entre el mensaje y el receptor, se centrada en el
receptor y se produce cuando la comunicación pretende
obtener una relación del receptor intentando modificar su
conducta interna o externa. Es la función del mandato y de
la pregunta.
Los recursos lingüísticos son: Vocativos, imperativa,
oraciones interrogativas
Ej.: “¡Pepe, ven aquí! “
Dentro del estudio del lenguaje Jacobson introdujo tres
funciones más:
Función poética o estética: se define la relación del
mensaje con él mismo. Esta función aparece siempre que
la expresión utilizada atrae la atención sobre su forma. Se
da esencialmente en las artes donde el referente es el
mensaje que deja de ser instrumento para hacerse objeto
(el mensaje tiene fin en sí mismo). Generalmente se asimila

esta función a la Literatura, pero se encuentra también en
el lenguaje oral y cotidiano.
Recursos lingüísticos: Los de literatura (metáforas,
hipérboles...)
Ej. Frases hechas, Metáforas, frases poéticas.
"En Abril aguas mil
"El tiempo vuela"
"Rexona nunca te abandona"
Función fática: Es la función orientada al canal de
comunicación, su contenido informativo es nulo o muy
escaso: La función fática produce enunciados de altísima
redundancia. Su fin es consolidar detener o iniciar la
comunicación. El referente del mensaje fático es la
comunicación misma. Constituye esta función todas las
unidades que utilizamos para iniciar, mantener o finalizar la
conversación.

Ej.: "El típico Si..., si..., si... del teléfono"
"Formulas de cortesía, Hola, Adiós, Buenos días..."
"Muletillas, Eh..., eh...."
"La charla intranscendente en el ascensor con un
vecino"
Función Meta lingüística: es la función centrada en el
código; Se da esta función cuando la lengua se toma a sí
misma como referente; es decir, cuando el mensaje se
refiere al propio código. Cuando utilizamos el código para
hablar del código. En la función meta lingüística se somete
el código a análisis: La gramática, los diccionarios, la
lingüística utilizan la función meta lingüística.
Ej.: "Las clases de lengua" "Buscar una palabra en un
diccionario"

Todas estas funciones pueden concurrir simultáneamente,
mezcladas en diversas proporciones, y con predominio de
una u otra según el tipo de comunicación.
REFERENTE
(F. Referencial)
EMISOR (f. expresiva) MENSAJE (F. poética)
RECEPTOR (F. Apelativa)
CANAL
(f. Fática)
CÓDIGO
(F. Metalingüística)
La práctica comunicativa
La comunicación siempre se ha considerado como un
proceso de producción – comprensión en el que interviene
un emitente y un destinatario (emisor y receptor): Una de

las condiciones fundamentales que debe poseer el emisor
– receptor es el dominio de la competencia comunicativa.
Competencia comunicativa
Es la capacidad basada en un conjunto de conocimientos,
dominios, experiencias, destrezas, habilidades, hábitos
entre otros; que habilitan a los integrantes de un grupo
social para producir y comprender eficazmente mensajes
con significados sobre cualquier aspecto del mundo, por
diferentes medios y códigos, y en diversos contextos de la
vida social.
Saber comunicar supone, en primera instancia, saber
conocer y pensar, pero al mismo tiempo saber interpretar
las diversas experiencias, codificar, emitir, percibir,
decodificar y comprender. En el lenguaje verbal la
competencia comunicativa implica la competencia
lingüística, es decir saber escuchar, hablar, leer y escribir
en una lengua.
Conocimiento
El lenguaje se presenta en sentido amplio y sentido
estricto, de igual forma el conocimiento implicado en la
competencia comunicativa es diverso y amplio.
Desde el punto de vista del ejercicio o práctica, se hace
necesario hacer algunas consideraciones sobre el
conocimiento del código. El código parte de la base de un
conocimiento interiorizado y espontáneo del lenguaje
desarrollado en la infancia, como también el conocimiento
de otros códigos de signos verbales o no verbales (pos

lenguajes), adquiridos según experiencias y necesidades
específicas de los individuos o grupos.
La competencia comunicativa comprende también un
conocimiento práctico o “saber – hacer” semiótico y
lingüístico, esto implica dominar o poseer experiencias
asociadas al ejercicio de la comunicación, tales como
destrezas, habilidades, actitudes, valores, criterios y
hábitos necesarios para la práctica comunicativa, en la
producción y comprensión de mensajes.
Capacidad del pensamiento
La capacidad de pensamiento tiene que ver con las
estructuras cognoscitivas que le permiten al sujeto
aprehender el mundo, interaccionar con él y descubrir
sentido, estas estructuras se presentan desde la infancia
de manera asociada con la adquisición y desarrollo del
lenguaje.
La capacidad comunicativa está estrechamente
relacionada con la capacidad del pensamiento del
individuo. A mayor riqueza de pensamiento, mayor riqueza
comunicativa; a mayor claridad de ideas, conceptos y
opiniones, también mayor claridad en el flujo comunicativo
de la producción y comprensión. El pensamiento se
desarrolla aprovechando al máximo la experiencia diaria,
en el aprendizaje de la ciencia y de la cultura.
De acuerdo con los niveles de pensamiento, en su sentido
amplio es preciso, en primer lugar, desarrollar la capacidad
de observación, percepción, intuición y análisis, para la
identificación estructural de las distintas realidades (física,
psíquica, biológica y sociocultural), para saber diferenciar lo
concreto, abstracto y fantasioso. Como resultado a esto, es
necesario facilitar la conceptualización a través del uso de
los símbolos y signos en procesos de abstracción y

generalización, comparaciones, analogías, aplicaciones y
permitir a sí mismo, las operaciones más elevadas del
pensamiento racional en donde tiene importancia la
transferencia, la solución de problemas, el análisis y
síntesis, las diversas inferencias, la argumentación y la
confrontación crítica.

Lección 3
Semiótica y comunicación
Analizar e interpretar el estudio de la semiótica teniendo como base el estudio del
signo lingüístico.
Acciones
Siguiendo con este paseo fabuloso, diríjase al momento pedagógico Esquema
Conceptual, allí encuentra: problema, fundamentación (texto, Breve reseña
histórica de la comunicación), bibliografía, problemas específicos, ejemplos y
todo relacionado con la Comunicación.
A continuación encuentra el PDF de esta lección. De click
Al terminar el estudio de la tercera lección, responda la autoevaluación, si la
pierde tiene la posibilidad de repetirla. Preste atención y sea cuidadoso.

La ciencia que estudia el origen, formación, uso y razón de ser de
los signos en el seno de la vida social fue denominada semiología
por Ferdinand de Saussure y también por Barthes, Mounin, Prieto y
Guiraud, entre otros y Semiótica por Pierce, Morris y más
recientemente por Umberto Eco. La Semiótica es considerada como
ciencia, arte o técnica; luego, ella trabaja con los signos, símbolos,
que constituyen las diferentes clases de códigos, como expresión
de la cultura de cada grupo o comunidad.
La semiótica moderna estudia el proceso sígnico como generador
de los procesos de significación en la totalidad del discurso, según
las clases de comunicación y dando valor a los contextos, en los

distintos campos de la actividad humana, como por ejemplo: la
moda, las costumbres, los espectáculos, los ritos y ceremonias y los
objetos de uso cotidiano; La semiótica es más amplia que la
lingüística, mientras aquella se dedica al estudio de cualquier
manifestación comunicativa, como lenguaje en sentido amplio o
total, la lingüística estudia los principios que rigen las lenguas
naturales, es decir, como lenguaje en sentido estricto. Sin embargo,
en la práctica, estudiar lingüística implica también de alguna manera
estudiar semiótica y lo contrario.
Los Signos
El signo en la medida en que significa algo (significado) sobre algo
(referente) de alguien (emisor) para alguien (destinatario), lo cual
quiere decir que en la semiosis o proceso sígnico no sólo se
establece una relación social o comunicativa sino también una
relación simbólica o representativa, que se da entre signo y
referente, pero de manera indirecta, es decir a través de un
significado.
Pero el significado no sólo abarca los aspectos cognitivos, a la
manera como lo concibió Saussure (un concepto) sino también
actitudes, valores, emociones, sensibilidad estética, acciones y todo
tipo de connotaciones socio-afectivas y culturales, en resultado un
signo puede ser la expresión de diversos tipos de significados.
Con base en lo anterior el signo consta de significante (referente o
imagen acústica) y significado (concepto), aunque en realidad es
indisoluble la relación asociativa entre el significante y el significado,
así por ejemplo: niño (humano en la infancia), “¡ay!” (sentimiento de
dolor, horror, admiración…), el movimiento de la mano de “venga”
(solicitud de aproximarse hacia acá) y la imagen de rojo en el
semáforo (orden de detener el vehículo), todos ellos con un
significado.
Ahora bien después de haber finiquitado el signo y su concepto
estudiaremos las clases de signos desde la perspectiva de la
comunicación.

Clases de signos
Clasificar los signos ha sido un trabajo arduo, por la cantidad de
puntos de vista desde los cuales se les podría estudiar, tanto es así
que para los mismos autores como Eco que cita once criterios,
según sea la intencionalidad sígnica, la naturaleza del canal entre
otros; se considera que clasificar los signos, es, en cierta medida
clasificar la comunicación. A continuación citamos las clases de
signos:
Signos según la fuente y la intencionalidad
Los signos artificiales

son el producto de la creación cultural del hombre y por tanto
implican una intencionalidad sígnica de parte del emisor y el
destinatario, y constituyen códigos
Los signos naturales
Los signos naturales son señales originadas por la naturaleza, por
lo cual no implica una intencionalidad en la fuente y tampoco son
códigos, Así estimulen la asociación de algún tipo de significado en
el destinatario, por ejemplo: el humo, señal de fuego, ojos rojizos,
señal de enfermedad. Sin embargo, estas señales pueden ser
categorizadas como signos por el hombre en la medida que se le
atribuya un significado y establezca un uso o un consenso social de
aceptación.
Los signos o señales naturales suelen ser indicios, ellos, presentan
un efecto con una causa, ej.: una huella, es efecto de una pisada; o

un grito en la noche (efecto), señal de la presencia de alguien
(causa).
Una especie particular de indicios son los síntomas (señales
expresivas), que relacionan una manifestación externa (efecto) en
un ser vivo con una situación interna o estado interior (causa), como
una mirada, expresión de ira, el canto de las aves expresión de
alegría, un llanto señal de dolor o la fiebre como signo de una
enfermedad.
Signos según su relación con el referente
Umberto Eco cita los índices o signos deícticos, que guardan cierta
conexión físico especial con el objeto al cual señalan. Así, indicar
con el dedo es un índice, y también lo son muchas expresiones
lingüísticas: éste, ése, acá, míralo allá.
Los iconos sonuna clase de signos que designan un objeto
basándose en una relación de semejanza, como un cuadro realista,
un mapa o una escultura. En los símbolos la relación que une al
signo con el objeto, es de pura representación, basada bien en una
convención social, como en el caso de del signo lingüístico o en

ciertas relaciones lógicas, por ejemplo el símbolo de la cruz que
representa al cristianismo, cuyo fundador murió en ella.
Signos según el canal
Una señal es un estímulo perceptible por los sentidos, capaz de
asociar algún tipo de significación. Todo signo en última instancia,
se produce como una señal en el canal o medio respectivo, y desde
este punto de vista se distinguen los signos auditivos (los del
lenguaje o la música), visuales (los de la escultura o la pintura),
táctiles (palmadas, los del alfabeto braille), olfativos (perfumes) y
gustativos (sabores).
Signos según su significado
Varían, según el punto de vista semántico analizado. Eco menciona
los signos unívocos, cuando son interpretables en un solo
significado, como en el lenguaje científico; equívocos, si se prestan
a diferentes usos o significados, como en los homónimos ej. “cura”,
entendido como sacerdote y curación; plurales cuando permiten

originar otros significados, como las metáforas; y vagos, si facilitan
efectos expresivos, pero sin precisión conceptual como en la
literatura.
LOS CÓDIGOS
Código y sistemas
Los códigos son conjuntos organizados de signos, regidos por
reglas para la emisión y recepción de mensajes, y constituyen
verdaderos “sistemas de comunicación”. El sistema sugiere la
idea de productividad de mensajes, a partir de la disponibilidad de
cierto número de significados específicos y susceptibles de ser
relacionados unos con otros por medio de reglas constitutivas. Ej. El
semáforo es un sistema de lo más sencillo porque a partir de cuatro
o cinco signos (luces de colores) permite la codificación y
decodificación de cierto número de mensajes (“siga”, “pare”) de
acuerdo con unas reglas establecidas para ese fin por ejemplo cada
luz demorará un minuto excepto el amarillo, éste será paso
intermedio entre verde y rojo.
Un sistema de signos puede hacer parte de un sistema mayor o
suprasistema; igualmente un sistema puede contener, a su vez,
otros sistemas menores llamados subsistemas, ejemplo el

semáforo, el semáforo es un subsistema del sistema de señales de
circulación y tránsito y éste hará parte de un suprasistema, que
podrá ver la señalización cívica o simplemente el sistema de
señalización
Clases de códigos
Por el criterio de identificar una mayor o menor
aproximación al código del lenguaje verbal que constituye
como se ha dicho, el más importante y el más perfecto de
todos los códigos que manejan los hombres, y al cual
toman como punto de referencia, dentro del proceso de
semiosis; según Guiraud los códigos se clasifican en
lingüísticos, paralingüísticos y los extralingüísticos
ü Los códigos lingüísticos
El lenguaje natural se manifiesta primeramente en lenguas o
idiomas que se extienden por el mundo en número
aproximado de tres mil. Desde un punto de vista semiótico o
general, una lengua o idioma es un código lingüístico
constituido por signos y reglas, que son establecidas por
la gramática respectiva.
El lenguaje constituido por las lenguas naturales también se
llama lenguaje verbal o lenguaje en sentido estricto y es
objeto de estudio de la lingüística.
ü Los códigos paralingüísticos
Son sistemas de signos que operan en estrecha relación con
el lenguaje verbal, al cual apoyan, complementan o sustituyen
en los procesos de la comunicación. Pierre Guiraud considera
tres tipos de de códigos:
• Los relevos del lenguaje: se constituyen como una
recodificación del lenguaje verbal, es decir facilitan,

generalmente por razones de índole cultural o
comunicativa, o delimitación personal una
representación de los signos de una lengua; por tanto,
la estructura lingüística no cambia, lo que cambia
es la sustancia sensible significativa. A este
grupo pertenecen todos los sistemas de escritura
alfabética, (braille, morse, el lenguaje de los
sordomudos y cuanta señal pretenda representar
más o menos en forma equivalente los sonidos
de la lengua).
• Los sustitutos del lenguaje: los códigos de este
tipo no representan el lenguaje, sino que
pretenden sustituirlo, en esta representación, los
códigos son autónomos tienen sus propias
reglas, para establecer una comunicación en
forma alterna a la lengua, como por ejemplo: la
escritura ideográfica china, en la que los
caracteres no representan los signos de la
lengua, sino ideas y conceptos, en ellos también
se incluyen los jeroglíficos las pinturas y cuanta
señal distinta, distinta al idioma se use para
entablar conversación. Las siglas (ONU, OEA,
UNESCO) podrían desde cierto punto de vista,
considerarse también como sustitutos del
lenguaje.
• Códigos auxiliares del lenguaje: su fin es apoyar
los signos del lenguaje, enriqueciéndolos o
ampliándolos en su significación, estos signos
son casi siempre síntomas, además son
expresivos; aunque, en rigor, suelen acompañar
la emisión – recepción lingüística, muchas veces
la sustituye, por lo cual dejan de ser auxiliares.
Nos referimos a la voz y entonación, lo mismo
que a la expresividad corporal (kinésica y
proxémico). La importancia de estos códigos es
inmensa. Mucha gente habla con el rostro, las
manos, con los movimientos. Una de las grandes

ventajas de la comunicación oral es
precisamente la de ir apoyada de estas clases de
códigos.
El código kinésico consiste en la utilización de
los gestos y de la mímica en general: una mirada,
una arruga en la frente, un carraspeo, un
movimiento de manos son formas intensamente
cargadas de significación.
• Según las culturas, también suelen ser
medio útil de comunicación el espacio
dejado entre los interlocutores, la posesión y
el movimiento del cuerpo y la utilización de
los medios ambientales. Este es el código
proxémico. Los códigos kinésico y
proxémico han despertado en la actualidad
el interés de muchos estudiosos,
especialmente en los Estados Unidos,
investigaciones realizadas por Davis, 1982.
• Los códigos extralingüísticos
Se incluyen en este grupo muchos códigos de Pierre
Guiraud como los lógicos, sociales y estéticos. Su
característica básica es la autonomía funcional con
respecto al lenguaje y la falta de relaciones directas de
codificación, sustitución o auxiliaridad con el mismo. No
obstante, cualquier código puede adquirir un carácter
paralingüístico en una situación específica, dado que el
lenguaje verbal es el punto de referencia semiótico, desde
el cual se crean los códigos y al cual son siempre
reversibles. Por demás, como ya se dijo muchos códigos
extralingüísticos se emplean combinadamente con signos
lingüísticos; como los avisos, los signos de circulación y
tránsito, los jeroglíficos, entretenimiento entre otros.
Los códigos extralingüísticos son muchos y se dan en la
vida familiar, social, profesional, laboral, administrativa,

cultural y artística. Vale la pena señalar algunos, de los
más conocidos universalmente y de los más empleados en
las actividades diarias del hombre.
Los códigos lógicos son instrumentos significativos de nivel
cognitivo que amplían el campo con códigos que
determinan la relación del hombre con el mundo, entre ellos
los códigos científicos.
Los códigos científicos o epistemológicos: pretenden
apoyar la función del lenguaje natural orientada a la
búsqueda y6 representación del conocimiento, en las
diversas áreas del saber humano, por tal razón, estos
códigos procuran defender la función representación
substrayendo la información referencial conceptual y lógica
de los influjos de los aspectos subjetivos o afectivos de la
interacción ideológica y socio – cultural.
Según las ramas de la ciencia, los signos de los códigos
científicos pueden ser arbitrarios, como los símbolos
numéricos y las fórmulas de la física y la química, e iconos
O figurados, como en la geometría y el diseño, en general.
También pueden ser clasificatorios o taxonómicos y
operacionales, según permitan clasificar entidades, o
realizar procesos formales como los que se dan en la
matemática, en la lógica y en la gramática moderna
transformacional.
Los códigos sociales
En toda sociedad hay una gama y variedad de códigos
sociales. Estos nacen de la experiencia objetiva, subjetiva y
cultural del ser humano, y tienen como propósito junto con
los códigos lingüísticos y lógicos significar la relación entre
los hombres.
De acuerdo con Guiraud los códigos sociales se clasifican
de la siguiente manera:

Signos de identidad: los registros civiles, insignias,
banderines, símbolos patrios, uniformes, nombres y
sobrenombres, maquillajes y tatuajes.
Signos de cortesía: fórmulas y saludos, tonos especiales y
gestos convencionales (inclinación de cabeza, estrechón
de manos, abrazo, beso entre otros).
Costumbres, hábitos y utensilios: alimentos, comercio,
muebles, arquitectura, instrumentos y maquinaria.
Ritos y reuniones: los ritos religiosos, protocolos y
etiquetas, fiestas, regalos, noviazgo, matrimonio, clan, tribu,
gremio y demás signos relativos a las comunidades.
Modas: como el vestido, danzas y costumbres
predominantes.
Juegos y diversiones: deportes, espectáculos,
competencias.
Patrimonio político y cultural: leyes, valores, medios de
comunicación, ciencias y artes.
Como se puede observar, muchos de los aspectos
mencionados no tienen una directa intencionalidad
sígnica, sino que ésta puede atribuírsela; es decir, muchas
de estas realidades sociales cumplen una función primaria
distinta a la significativa, y se constituyen en códigos en la
medida en que las personas les atribuyan significado. Por
ejemplo, la moda cumple fines estéticos y de protección,

pero también puede ser significativa de sencillez,
complejidad o buen gusto.
Los códigos estéticos
La finalidad de estos códigos es la de buscar las mejores
formas expresivas para significar la transposición estética
de la realidad. Es decir, el hombre contempla la realidad del
mundo exterior y la problemática humana, para exclamar
utilizando algún medio y expresar así estéticamente su
modo personal de percibir el mundo, de sentir y pensar, es
decir, el conjunto de sus propias experiencias.
Esta clase de códigos se diferencia unos de otros, aunque
todos se rigen por la creatividad y la expresividad, y el
empleo abundante de la simbología.
Su propósito es exteriorizar la sensibilidad estética a través
de diversos géneros. La literatura utiliza sus códigos
específicos pero sobre la base del uso primario de la
lengua: la pintura se apoya en los signos
pluridimensionales, entre los que se destacan el color, la
intensidad, la perspectiva y el mayor o menor predominio
de lo icónico; la música se vale de signos acústicos, como
el del lenguaje, pero aprovecha la riqueza que proporciona
el tono, la intensidad, la cantidad, el timbre, el silencio, el
ritmo y demás características del sonido.
La codificación de mensajes no es exclusiva de los artistas,
aunque cada vez más se convierte en tarea especializada
de estos; la decodificación también puede, según el caso,
estar al alcance de todos, aunque en muchísimos casos la
obra artística se queda para el estudioso o el crítico.

Lección 4
Teorías de la comunicación vs Teoría de Información
Diferenciar la comunicación de la información, necesaria para la toma de
decisiones en la vida de los futuros profesionales..
Acciones
Terminada la visita del momento pedagógico Esquema Conceptual diríjase al
siguiente momento llamado Ampliación, donde encuentra una síntesis sobre la
comunicación e información, tanto la una como la otra se complementan. Los y
las invitamos a profundizar en la temática aquí expuesta para que la aplique a su
mundo académico y mundo real en el que está viviendo.
Una vez finalizado el estudio de la cuarta lección, responde la autoevaluación.
Recuerde si la pierde tiene la posibilidad de repetirla, ¡tenga cuidado!
De click aquí

LECCION 4
Para el estudio de esta lección el estudiante debe tener presente el tema visto en la
lección número tres para que mejore la competencia comunicativa a través de los medios
audiovisuales por la utilización de diferentes códigos (verbal, sonoro, icónico, audiovisual,
verbo – icónico); como también recordar los elementos que se llevan a cabo en el proceso
comunicativo; para ello se hace necesario partir de los siguientes tipos de comunicación:
Comunicación intrapersonal
A través de la historia, los medios de comunicación han ido avanzando en paralelo con la
creciente capacidad de los pueblos para configurar su mundo físico y con su creciente

grado de interdependencia. La revolución de las telecomunicaciones y de la transmisión
de datos ha empujado al mundo hacia el concepto de “aldea global”. Los efectos de estos
nuevos medios de comunicación sobre la sociedad han sido muy estudiados. Hay quienes
sostienen que los medios de comunicación tienden a reforzar los puntos de vista
personales más que a modificarlos, y otros creen que, según quién los controle, pueden
modificar decisivamente la opinión política de la audiencia. En cualquier caso, ha quedado
demostrado que los medios de comunicación influyen a largo plazo, de forma sutil pero
decisiva, sobre los puntos de vista y el criterio de la audiencia.
Comunicación interpersonal
Los psicólogos sociales consideran el lenguaje y la comunicación como algo central en la
organización de la vida social. Hay una larga tradición de investigaciones sobre
comunicación no verbal que muestran cómo una compleja comunicación inconsciente que
utiliza el lenguaje del cuerpo es básica para el funcionamiento armónico de la interacción
social (la simpatía y el afecto se expresan en general de este modo). Recientemente, se
ha dado en la psicología social un interés creciente por el discurso. El papel del lenguaje
en la construcción del mundo social es examinado utilizando métodos provenientes de la
crítica literaria y la lingüística.
La cognición social ha sido el enfoque dominante en la psicología social desde la década
de 1970: se ocupa de las percepciones y creencias de los individuos sobre el mundo
social. Las principales áreas abarcan el estudio de cómo las personas se explican su
propia conducta y la de los demás, los estereotipos que se forman sobre los sucesos
sociales, la concepción de ellas mismas y el rol que interpretan en el mundo social al que
pertenecen, y en qué se ocupan en las diferentes situaciones sociales. La cognición social
también estudia el efecto de todos estos procesos en el pensamiento y la motivación.
Comunicación colectiva de masas
La comunicación o comunicaciones de masas también designada como comunicación
social o colectiva, encuentra sus primeros grandes soportes, a principios del siglo XX, en
los diarios de vasta difusión y en la generalización del uso social del cine y de la radio.
A partir de la segunda guerra mundial adquiere definitiva carta de naturaleza, gracias al
prestigio de que la dota la demostración de sus capacidades persuasivas y sobre todo, la
implantación y desarrollo de la televisión.
Desde entonces, comunicación de masa en su más común acepción quiere decir la
trasmisión/difusión de informaciones y mensajes, destinados a un público muy amplio e
indiferenciado, por parte de un agente o instancia social de condición pública o privada,
mediante la utilización de medios técnicos, propios de la sociedad industrial avanzada,
particularmente idóneos y eficaces.
Así entendida, la comunicación de masa tiene tres características dominantes:
• Concebir el proceso de comunicar como la operación de transportar una
información de un lugar a otro, siguiendo un itinerario, siempre el mismo, y de

dirección únicA.
• Aspirar al mayor número posible de destinatarios considerados, como un todo
homogéneo.
• Dar capacidades determinantes a los medios utilizados para la transmisión.
La dimensión instrumental, que señala esta tercera característica, adquiere tal importancia
en el mundo anglosajón, en los años cincuenta, que la expresión medios de comunicación
o medios de masas (mass media en inglés) es considerada como sinónimo de
comunicación colectiva y Marshall McLuhan la lleva a su límite extremo con su conocido
eslogan “el mensaje es el medio”. Frente a esta mitificación técnico-instrumental , los
formuladores de la sociedad y de la cultura de masa, tanto en su vertiente positiva (Morin
1962; Warshow 1962; Moles 1967) como impugnadora (Marcuse 1964; Mills 1967), sin
negar la importancia de los canales transmisores, atribuyen un protagonismo principal a
las prácticas y a los contenidos comunicativos y culturales contemporáneos, los cuales,
según ellos, gozan de autonomía y especificidad propias, dentro del marco de las
sociedades industriales desarrolladas de la que son al mismo tiempo , agente y producto.
Historia
La teoría de la comunicación es un campo relativamente joven, pero de gran interés por
las posibilidades de control social que representa el conocimiento de los mecanismos
comunicativos. Es por ello que a lo largo de los pasados 70 años han surgido multitud de
modelos fruto de las distintas escuelas sociológicas que se han aproximado al estudio de
esta disciplina.
Aparece en Estados Unidos de Amèrica a partir de los trabajos matemàticos de Claude
Shannon en la teoría de la información y de Norbert Wiener en la Cibernètica, en los años
de 1948, Claude Shannon, ingeniero en telecomunicaciones, elaboró y formuló su teoría
matemática de la comunicación o de la información. El estudio de los mensajes, de los
medios para transmitirlos, de las formas de almacenamiento, la posibilidad de crear y usar
en forma racional nuevos medios, indispensables para el funcionamiento de las
sociedades altamente tecnificadas, planteó la necesidad de crear una teoría unificadora
de la comunicación. En sus teorías plantea tres niveles en los que opera la comunicación:
• Un primer nivel meramente físico del proceso, dado por el sistema telefónicoque
los interconecta. (este nivel sólo le interesa al ingeniero en comunicaciones)
• Un segundo nivel semántico, dado por la lengua que usan para dialogar, y todas
las otras formas de lenguaje.
• Un tercer nivel, llamado sociocultural y en el que se pueden englobar los distintos
aspectos de la comunicación.
La teoría de la comunicación es un campo de estudio dentro de las ciencias sociales
que trata de explicar cómo se realizan los intercambios comunicativos y cómo estos
intercambios afectan a sociedad y comunicación. Es decir, investiga el conjunto de
principios, conceptos y regularidades que sirven de base al estudio de la comunicación
como proceso social. Está en estrecha relación con otras ciencias, de las cuales toma
parte de sus contenidos o los integra entre sí.
La Teoría de la información emplea una unidad de medida de la información que es el
BIT, la menor unidad que puede aprenderse. Esta unidad de medida de la información se
sustenta en la alternativa SI o NO en cada determinación que pueda dar elementos para

el conocimiento de los objetos. Así, por ejemplo, la sexualidad de un sujeto puede darse
por un BIT, simplemente, macho o hembra. Para fijar la posición de una pieza de ajedrez
sobre un tablero de 64 casillas se necesitarán al menos 6 BITS o 6 preguntas binarias.
La Teoría de la Comunicación analiza la vinculación de los procesos comunicativos
individuales vinculados a la problemática social, así como la relación universal existente
en torno a la comunicación mediática y el poder político y se apoya en el uso de la
semiología, que es el estudio de los signos, en la realidad social y se nutre de la
lingüística y otras ciencias.
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y SU RELACIÒN CON LAS
TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN
La búsqueda constante del hombre por satisfacer cada vez mejor su necesidad de
comunicación ha sido el impulso que ha logrado la instauración en el mundo de
instrumentos cada día más poderosos en el proceso comunicativo, sólo basta con mirar
atrás para definir como el ser humano ha logrado evolucionar sus formas de
comunicación: desde rudimentarios métodos como la escritura jeroglífica, pasando por la
invención del alfabeto y del papel, dando un leve salto hasta la aparición de la imprenta, y
apenas uno más con la aparición del teléfono, el cine, la radio y la televisión. Todos estos
instrumentos han sido un avance en las formas de la comunicación del hombre y todos,
han sido posibles gracias a la tecnología, que a su vez ha sido el instrumento cuya
evolución ha determinado el avance de la humanidad.
Es por tal razón que en estos momentos traemos a colación a Cordeiro cuando cita que

“la historia de la humanidad ha sido un proceso largo y complejo a través de muchos
miles de años. Dicho proceso no ha sido lineal sino que, por el contrario, ha pasado por
grandes revoluciones que han transformado completamente la forma en que los seres
humanos se relacionan con el universo, cuya historia es muchísimo más larga”. Desde
este postulado Cordeiro divide la historia de la evolución humana en tres etapas que las
califica de revoluciones, cada una de ellas caracterizada por una invención o nueva
tecnología, a su vez relacionadas con alguna nueva forma de comunicación.
Revolución agrícola, se presenta en el año 8000 a.C, cuando el hombre inventa la
agricultura e inicia una nueva forma de vida, deja de ser nómada, abandona su
etapa primitiva, comienza a formar comunidades estables y aparecen las primeras
ciudades, el hombre hace de la agricultura su principal sustento, y con ella aparece
la ganadería y un poco después el comercio. La necesidad de contar obliga a la
invención de los números, los cuales evolucionan hasta dar origen a la escritura
cuneiforme y jeroglífica). Hacia el año 1000 a.C los fenicios inventan el alfabeto,
un conjunto de grafías que permite la representación de sonidos. Así se conoce la
escritura como el hecho más significativo de la revolución agrícola y, además de
ser inclusive el punto de inicio de la historia misma de la humanidad, representa el
primer gran avance tecnológico logrado por el hombre en su proceso de
comunicación.
La segunda revolución de la humanidad, según Cordeiro, es la Revolución
industrial, que marca su impacto con la invención de la imprenta de Johannes
Gutenberg en los años 1400 d.C. Con la imprenta se inicia una nueva etapa
caracterizada por la masificación del conocimiento, porque crece el número de
personas con acceso a la información escrita, se plasman los nuevos
conocimientos teóricos y surgen nuevos desarrollos tecnológicos; la máquina
sumadora, el reloj mecánico, la máquina de coser, descubrimientos en biología,
electricidad, química, medicina, todos con posibilidad de perdurar y darse a
conocer gracias a la imprenta. Este fue el segundo gran paso tecnológico del
hombre en la evolución de su proceso comunicativo.
La tercera revolución, en la cual se encuentra inmersa aún la humanidad, es la
revolución de la inteligencia. Cordeiro, explica que esta última revolución se centra
en el ser humano, en su capacidad de comunicarse y trasformase, y que la riqueza
ya no estará determinada por el dinero y por las posesiones materiales sino por el
conocimiento. La revolución de la inteligencia de Cordeiro es análoga a la
denominada Tercera Ola de Alvin Toffler o a la Aldea Global de Mc Luhan
Es así como queda claro que la evolución de la tecnología siempre ha significado un
avance en los procesos de comunicación humana y, por supuesto, ambos elementos
relacionados (Tecnología y Comunicación) han soportado uno a uno los escalones de la
evolución natural de nuestra especie. Esa búsqueda del hombre por mejorar su forma de
vida - proceso comunicativo incluido - es lo que ha empujado la emergencia constante de
nuevas y mejores tecnologías. Así mismo, cada avance en el proceso comunicativo,
acompañado de evolución tecnológica, permiten que existan hoy definiciones como las de
Sociedad de la Información y Sociedad del Conocimiento, ambos referidos a una era
mundial donde aparentemente las posibilidades de comunicación humana ya son
ilimitadas, donde la transmisión y transferencia de información se desarrolla en cantidades
infinitas, desde cualquier rincón del mundo y con una rapidez increíble en otros tiempos.

Sin duda, las capacidades que el hombre posee hoy para comunicarse parecen ser
insuperables. No obstante la humanidad sigue creciendo, evolucionando y, mientras el
hombre exista, su búsqueda por vivir - y comunicarse - más y mejor no se detendrá. La
evolución de la comunicación humana, con ella la del hombre y su tecnología, sigue en
marcha. Seguramente, nuevas revoluciones vendrán.
Después de haber estudiado este tema de suma importancia, diríjase al icono
autoevaluación y desarrolle los ítems.

Es así como queda claro que la evolución de la tecnología siempre ha
significado un avance en los procesos de comunicación humana y, por
supuesto, ambos elementos relacionados (Tecnología y Comunicación) han
soportado uno a uno los escalones de la evolución natural de nuestra especie.
Esa búsqueda del hombre por mejorar su forma de vida - proceso comunicativo
incluido - es lo que ha empujado la emergencia constante de nuevas y mejores
tecnologías. Así mismo, cada avance en el proceso comunicativo, acompañado
de evolución tecnológica, permiten que existan hoy definiciones como las de
Sociedad de la Información y Sociedad del Conocimiento, ambos referidos a
una era mundial donde aparentemente las posibilidades de comunicación
humana ya son ilimitadas, donde la transmisión y transferencia de información
se desarrolla en cantidades infinitas, desde cualquier rincón del mundo y con
una rapidez increíble en otros tiempos.
Sin duda, las capacidades que el hombre posee hoy para comunicarse parecen
ser insuperables. No obstante la humanidad sigue creciendo, evolucionando y,
mientras el hombre exista, su búsqueda por vivir - y comunicarse - más y mejor
no se detendrá. La evolución de la comunicación humana, con ella la del
hombre y su tecnología, sigue en marcha. Seguramente, nuevas revoluciones
vendrán.
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LECCION 5
Comunicación Virtual
Establecer en los estudiantes un espacio de cordialidad para que a partir de la
comunicación pueda llegar a comprender la Comunicación Virtual.
Acciones
Mediante el aprendizaje virtual ingresa al mundo de la información y es aquí
donde podrá adquirir conocimiento a cada momento.
Luego de estar en este sitio interesante vaya al momento pedagógico titulado
Profundización, allí podrá resolver las dudas que se le han presentado con el
léxico empleado en la unidad a estudiar y vera que con su aprendizaje visual
cumplimos con los logros y objetivos planteados en esta primera unidad.
Ya finalizado el estudio de la quinta lección, responda la autoevaluación; si la
pierde tiene la posibilidad de repetirla.
De click Aquí

A lo largo de la historia, los medios de comunicación han ido avanzando en
paralelo con la creciente capacidad de los pueblos para configurar su mundo
físico y con su creciente grado de interdependencia. La revolución de las
telecomunicaciones y de la transmisión de datos ha empujado al mundo hacia
el concepto de “aldea global”. Los efectos de estos nuevos medios de
comunicación sobre la sociedad han sido muy estudiados. Hay quienes
sostienen que los medios de comunicación tienden a reforzar los puntos de
vista personales más que a modificarlos, y otros creen que, según quién los
controle, pueden modificar decisivamente la opinión política de la audiencia. En
cualquier caso, ha quedado demostrado que los medios de comunicación
influyen a largo plazo, de forma sutil pero decisiva, sobre los puntos de vista y
el criterio de la audiencia.

La comunicación virtual, se presenta en las tendencias comunicativas que
adoptan los usuarios que interactúan hoy mediante las nuevas tecnologías de
información y comunicación (NTIC); éstas reclaman un lenguaje propio para
que los mensajes cumplan a cabalidad el propósito comunicativo esperado, al
tiempo que suscite y motive la interacción.
En la actualidad la importancia de las tecnologías de información y
comunicación es cada vez mayor en todos los ámbitos, pero en la educación su
influencia ha llevado al surgimiento de nuevas formas de apropiación,
construcción, acceso y manejo de información y conocimiento.
La educación virtual es la utilización de nuevas tecnologías y herramientas de
aprendizaje como complemento a procesos sincrónicos y asincrónicos de
comunicación y enseñanza.

Las tecnologías de la información y la
comunicación
Siendo los medios de comunicación un apéndice de las Tecnologías de
Información y Comunicación, ciertamente resultan afectados a partir de los
cambios constantes y emergentes que se suceden con relación a las TIC´s.
Inclusive desde la informática, la computación, y con la instauración de Internet,
son diversos los aportes que se han hecho a los medios de comunicación, no
sólo en cuanto al mejoramiento y optimización de sus particulares procesos de
producción, sino en los modos de transmisión de sus mensajes, en la forma
como se relacionan con el público y por supuesto, por tratarse también de
organizaciones humanas, en su gestión gerencial estratégica, tanto interna
como externa.
Los avances de la industria y el comercio también han sido posibles gracias a
la evolución tecnológica. El impacto que la revolución tecnológica, signada en
estos tiempos por la información, causa en las personas y en las
organizaciones es hoy ya bastante evidente como para negar su utilidad. Con
las Tecnologías de Información la sociedad mundial experimenta una
revolución comercial y económica, porque traen consigo una infraestructura
global, accesible y universal: Internet.
Se afirma que las tecnologías de información representan un aporte
significativo en los procesos de producción, gestión y gerencia dentro de las
organizaciones. Los medios de comunicación social, como factores de
producción, no escapan a tales beneficios; pero además, sociólogos y

comunicólogos aseguran que esta denominada revolución de la información
logra cambios inclusive en las formas de comunicación social, tal como el
hombre las conoce.
Ya desde hace un buen tiempo, la tecnología se abrió paso para revolucionar
los rudimentarios procesos con los cuales se vio nacer a todos y cada uno de
los medios de comunicación. En los periódicos, por ejemplo, hace más de una
década que se habla de redacción electrónica.
En la Radio y la Televisión han sido valiosos los avances en programas
computarizados para la edición de imágenes y sonido, así como la inclusión de
sistemas cada día más especializados para lograr transmisiones a distancia en
directo. Así, desde siempre la evolución de la tecnología ha sido también
importante para mejorar la labor de los medios de comunicación. En el Cine por
su parte, ya se habla de dibujos animados elaborados totalmente a través de
programas de computación y los efectos especiales son más accesibles.
Además, todos estos avances, aunque resulten costosos al inicio, han logrado
en cada medio de comunicación el abaratamiento de los procesos tanto de
producción como de transmisión de sus mensajes.
En la prensa, la evolución soportada en tecnología es evidente. Como respaldo
a tal afirmación, Canga Larequi (1988) reconoce que "…las denominadas
nuevas tecnologías de la comunicación/información inciden en la actualidad de
forma determinante sobre la prensa escrita y llegan a condicionar el futuro de
este medio." (Pág. 47)
Igualmente, Canga Larequi establece una cronología sobre la evolución
tecnológica de la prensa que a su juicio está determinada por tres
revoluciones:
La primera revolución, llamada "Era Tipográfica" es la que se inicia
con los trabajos de Gutenberg. En esta era todo el trabajo de impresión
se realizaba a mano, esta fue la primera invención de la Prensa de
Vapor, ideada por el alemán Frederic Koening en 1814.
La segunda revolución recibe el nombre de "Era Mecánica" que se
inicia a partir de la invención de la Linotipia, que permite la
mecanización de la composición de textos. La linotipia es un sistema
mecánico que permite la composición de líneas enteras y su invención
se adjudica a otro alemán, Ottmar Mergenthaler, quien construyó la
primera máquina en 1884.
La tercera revolución tecnológica en la historia evolutiva de la prensa
es la que se conoce como la "Era Electrónica" que se inicia en la
década de los 60, con la aparición y aplicación de las computadoras en
la elaboración del periódico. Para Canga Larequi (1988) este fue el
inicio del gran repunte de las nuevas tecnologías en la prensa:
Tal como indica Canga Larequi, hoy las nuevas tecnologías de información y
comunicación hacen mayores aportes a la prensa, porque además de todos los

avances señalados, permiten también la obtención de información de manera
más rápida, directa y precisa sobre los acontecimientos. Igualmente, las
capacidades de almacenamiento que existen hoy aumentan las posibilidades
de archivo y manejo de información a los profesionales de la prensa. Además
existen nuevos canales para la obtención de información desde la fuente (el
teléfono móvil y el correo electrónico han permitido ganar tiempo en numerosas
oportunidades)
Así, no puede negarse que las tecnologías de información y comunicación, en
constante progreso, han significado la evolución misma de los medios de
comunicación en cuanto a sus procesos. Pero hay más, la era de la
computación, la informática e Internet, abre a los medios de comunicación un
sinfín de nuevas oportunidades de trabajo, nuevas áreas de acción y nuevos
mercados.
En el caso de la radio y la televisión, el impacto no ha sido menor ni diferente.
Gracias a las tecnologías de información y comunicación, y respaldados en los
avances científicos tecnológicos que se van desarrollando en el mundo, los
procesos de producción y transmisión tanto de imágenes y sonidos a grandes
masas ha mejorado notablemente. La transmisión satelital por ejemplo, permite
hoy que la señal de una radio en Venezuela pueda llegar a otros rincones del
mundo en vivo y directo, de manera efectiva. Igualmente, se sabe hoy de
transmisiones en microondas, de monitores portátiles de audio y video, de
micrófonos inalámbricos, etcétera.
Algo parecido sucede en la televisión, donde las tecnologías han mejorado los
procesos de producción, edición y transmisión de mensajes en video. La
evolución tecnológica es lo que ha permitido, por ejemplo, las transmisiones en
vivo y directo de canales de televisión desde cualquier lugar exterior que
deseen (fuera de sus estudios de transmisión) hacia los receptores en los
hogares que reciben su señal. Igualmente han variado los formatos para la
grabación, tanto de cámaras como de cintas de video existen hoy una cantidad
considerable de versiones.
El último aporte ha sido la cámara digital, mucho más pequeña que las
convencionales y con la opción de grabar (guardar) la información audiovisual
en formatos digitales (disquete o disco compacto). Así mismo han mejorado
notablemente los programas de edición de imágenes.
En síntesis, la informática, la computación y las tecnologías hace tiempo que
generan transformaciones positivas en los medios tradicionales. A partir de la
incorporación de nuevas tecnologías el trabajo dentro de los medios de
comunicación social se ha hecho menos laborioso, más eficaz, óptimo y con
estándares de calidad adaptados a la constante evolución humana. El impacto
ha sido, hasta ahora, positivo.

Problema
El principal problema metodológico al que se enfrenta el profesor
universitario es el del lenguaje, cada ciencia tiene su propio discurso para
simbolizar la realidad que comprende y va transformando en su proceso de
desarrollo. El estudiante a través del lenguaje se apropia de un bagaje de
conocimientos, de técnicas, de metodologías que le permiten construir e
interactuar en su período de formación, por tanto el reto para el docente de
Habilidades Comunicativas es lograr que el discente se apropie del discurso
específico de su programa.
.
Al respecto planteamos el siguiente ítem ¿cómo desarrollar las habilidades
comunicativas por medio de la red para que los y las estudiantes se apropien
de manera efectiva del discurso de la ciencia y del mundo académico
Fundamentación
BREVE RESEÑA HISTORICA DE LA COMUNICACIÓN
La Comunicación Humana ha existido desde que hay vida en la tierra. . La
facultad de comunicar es innata en el ser humano y éste se ha preocupado de
mejorarla y perfeccionarla a través de los tiempos.
La Comunicación, entendida de la forma más general, es la transmisión de un
mensaje. Para que se lleve a cabo este ´proceso se necesita de un Emisor,
conocido hoy como Emitente, y es quien envía el emnsaje a través de un Canal,
y un Receptor llamado Destinatario, quien recibe e interpreta, analiza y saca
sus propias conclusiones, teniendo la posibilidd de dar una respuesta; es decir el
destinatario se vuelve emitente y el emitente destinador y por tanto, a este
suceso se le llama Retroalimentación.
Ahora bien miremos como se trunca este proceso a través de los años, uno de los
primeros hitos que marca la historia es la escritura, esta aparece en el siglo XV,
cuando Johann Gutenberg desarrolló y perfeccionó la imprenta, y es en los siglos
XVI Y XIX cuando su efecto e impacto se siente en la población.
La imprenta ilumina la oscuridad en la que estaba sumida la cultura en la Edad
Media. Su expansión por los países de Europa Occidental en los inicios del
Renacimiento contribuye a la formación de la nueva mentalidad de la Edad
Moderna. La imprenta permitió la difusión de una mayor información para todas
las personas en todos los lugares. Así, el libro deja de ser un objeto símbolo de
las clases poderosas e influyentes para ser un poco del dominio de todos.

La aparición de los primeros periódicos en el siglo XVII en formato reducido
contribuye a la difusión de los acontecimientos y al conocimiento de los
progresos. La palabra escrita se convirtió en un medio de comunicación
fundamental para los avances científicos y tecnológicos.
A finales del siglo XIX se produce un importante impulso hacia la alfabetización
universal de la población y comienzan a utilizarse ampliamente los primeros
medios de comunicación electrónicos a distancia, que provocaron una auténtica
revolución ante una generación asombrada por la transmisión de mensajes
remotamente.
A diferencia de la comunicación hablada, la electrónica no está sujeta a las
limitaciones físicas de tiempo y espacio, ya que los mensajes electrónicos pueden
ser experimentados simultáneamente por muchas personas, independientemente
de su localización física, constituyendo una enorme ventaja y un gran avance.
El telégrafo y el teléfono anuncian la aparición de la radio, el cine, la televisión y
demás medios de comunicación de masas, que tanta influencia tienen en la
sociedad y en el proceso de formación de la llamada opinión pública.
Los avances e innovaciones tecnológicas han ido modificando los canales de
transmisión de ideas, noticias, información y conocimiento. Internet, la telefonía
móvil, las comunicaciones inalámbricas o los satélites son algunos ejemplos del
abanico de posibilidades que abre ante nosotros la evolución y la carrera
tecnológica, cuyos límites, como podemos apreciar cada día, no existen.
Corroborando con lo anterior nos encontramos frente a la era de la
información. Nunca antes en la historia de la humanidad se había usado y
abusado de la palabra “comunicación” como en la era contemporánea. Y también
ahora más que nunca se presenta el fenómeno comunicativo como punto de
atención de las ciencias humanas, como meta de la investigación y medio de
desarrollo social, dentro de una atmósfera de acelerados avances de la
tecnología. Y sin embargo ahora es más visible la incomunicación personal y
social. Con el correr de los tiempos y el progreso de civilización las dificultades
comunicativas se han agigantado.
Los llamado medios de comunicación tales como la radio, la prensa, el teléfono,
el cine, la televisión, el video, y la Internet, le han aportado al hombre una
mayor cobertura y rapidez en los procesos comunicativos; pero es una realidad
que estos procesos han resultado complejos, por tal razón, la enorme y variada
información que manejan, por nuevas necesidades, nuevas formas de vida y
mayor complejidad de la tecnología.
De otro lado, la comunicación tiende hacer impersonal, masiva, cuyos beneficios
para el futuro humano son discutibles. No hay que olvidar que la comunicacion es
el resultado del ejercicio de la naturaleza social del hombre y que, como tal,

reposa en la facultad semiótica o función simbólica, que en ultimas tiene como fin
representar y manejar la realidad, de forma compartida. Los procesos de la
comunicación, por lo tanto, realizados primaria y fundamentalmente mediante el
lenguaje, son una necesidad vital. Son indispensables para sentir, pensar, actuar,
vivir, en fin, para el desarrollo personal y social.
Después de haber leído Breve Reseña Histórica de la Comunicación, encontrada
en la fundamentación, vaya al momento pedagógico Acción Continua y de clic
sobre la primera lección titulada: Comunicación e información.
Bibliografía
BARTHES,Rolan, la semiologia1972
ECO, Umberto. signo1976
RULUANO DE CIFUENTES, Julia María. Estrategias de la comunicación escrita
Bogota, ED, norma 1981
SAUSSURE, Ferdinan de, curso de lingüística general 1967
BERLO,David. El proceso de la comunicación. Buenos Aires. El ateneo 1973
Universidad de Murcia (doc. inédito). FERRANDEZ, A; SARRAMONA, J y
TARIN, L (1977):Tecnología didáctica. Teoría y práctica de la programación
escolar. CEAC, Barcelona.
GUARRO, A (1987): Proyecto Docente de Didáctica General. Dpto. de
Didáctica e Investigación Educativa y del Comportamiento, Universidad de La
Laguna, (Doc. inédito).
Problemas específicos
1.Comunicación
Comunicar viene del latín communicare y significa “poner en común algo”. Dicho
de otra forma, comunicar es transmitir información. No basta con transmitir algo
al receptor, lo importante es que él tenga una información y esta lleva implícito el
vehículo formal. “in – for – ma”. Lo esencial u objeto de toda comunicación es la
información
2.Signo
Hay signos que el hombre descubre y hay signos que inventa. Tanto unos como
otros son capaces de modificar nuestro comportamiento: Aprendemos los signos
desde temprana edad, incluso los que están privados de la posibilidad de
comunicación, aprenden sistemas o lenguajes basados en la importancia de los
signos como vehículos de la información todo el proceso de aprendizaje se reduce

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