Reino Animales Primaria

Unidad Didáctica
El Reino de los
Animales
Mª Rosario Camacho Miranda
Rocío Cano González
Carmen Domínguez Pavón
Didáctica General
Grado Educación Primaria Grupo 7

ÍNDICE:
*IDENTIFICACIÓN……………………………………………………2
*OBJETIVOS………………..…………………………………………..2
*COMPETENCIAS BÁSICAS……………………………………..5
*CONTENIDOS………………………………………………….…….11
*METODOLOGÍA………………………………………………….….13
*ACTIVIDADES………………………………………………….……14
*EVALUACIÓN………………………………………………..……….24
1

1.-Identificación
Título
El Reino de los Animales.
Tema
RD- Enseñanzas Mínimas: currículo básico (anexo I):
Ciencias de la Naturaleza
Destinatarios/as
- Edad: 9-10 años.
- Ciclo: 2º ciclo.
- Etapa: Educación Primaria
Momento de aplicación
- Trimestre: primer trimestre.
- Mes: noviembre 2016.
- Semana: segunda semana del lunes 7/11 al viernes
11/11.
Duración
Semanal.
Objetivos
Objetivos didácticos-educativos
• Conocer y comprender las funciones vitales de los
animales y cómo las llevan a cabo.
• Identificar los distintos tipos de animales teniendo
en cuenta sus características básicas.
2

• Diferenciar los distintos tipos de reproducción que
tienen los animales.
• Conocer el proceso de reproducción de los animales
• Diferenciar la función de relación en los animales.
• Saber cuál es el procedimiento de respiración de los
animales.
• Saber la utilidad que tienen los diferentes animales
en el mundo.
a)OBJETIVOS ESPECIFICOS DE ÁREA
• Animales vertebrados (aves, mamíferos,
reptiles, peces, anfibios) e invertebrados
(arácnidos, insectos, gusanos…). Características
básicas, reconocimiento y clasificación.
• Identificación y explicación de los elementos
básicos en el ciclo vital de los
organismos; comparación de ciclos vitales de
organismos conocidos. Plantas: hierbas,
a r b u s t o s y á r b o l e s . C a ra c t e r í s t i c a s ,
reconocimiento y clasificación.
• La importancia de las plantas en la vida en el
planeta. Constatación de la existencia de
múltiples y diferentes formas de vida, como
animales de vida corta o larga, que no se
desplazan, que viven en la oscuridad, con
temperaturas extremas.
• La nutrición, relación y reproducción de
animales y plantas. Clasificación de animales y
plantas en relación con las funciones vitales.
• Interés por el estudio de seres vivos, con
instrumentos apropiados y a través del uso de
medios audiovisuales y tecnológicos.
• La agricultura. Estudio de algunos cultivos. La
ganadería. Estudio de la cría de algunas
especies.
3

• Interés por la observación y el estudio de todos
los seres vivos. Comportamiento activo en la
conservación y el cuidado de plantas y animales
• Planteamiento de posturas críticas frente a las
intervenciones humanas en el medio.
c) OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los
niños y niñas las capacidades que les permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de
convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas,
prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo
propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de
equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así
como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico,
iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la
resolución pacífica de conflictos, que les permitan
desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y
doméstico, así como en los grupos sociales con los que se
relacionan. cve: BOE-A-2014-2222 BOLETÍN OFICIAL DEL
ESTADO Núm. 52 Sábado 1 de marzo de 2014 Sec. I. Pág.
19354
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes
culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de
derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua
castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la
Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la
competencia comunicativa básica que les permita expresar
y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en
situaciones cotidianas.
4

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas
e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la
realización de operaciones elementales de cálculo,
4conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser
capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de
la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia
y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de
las Tecnologías de la Información y la Comunicación
desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que
reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones
artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas
visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio
cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la
educación física y el deporte como medios para favorecer el
desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser
humano y adoptar modos de comportamiento que
favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los
ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los
demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los
prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto
que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.
Competencias básicas
Las competencias básicas son aquellas competencias
que debe haber desarrollado un joven o una joven al
finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su
realización personal, ejercer la ciudadanía activa,
incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y
ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente para
toda la vida.
5

Las competencias por tanto, por tanto, se
conceptualizan como un “saber hacer” que se aplica a
una diversidad de contextos académicos, sociales y
profesionales. Para que la transferencia a distintos
contextos sea posible resulta indispensable una
comprensión del conocimiento presente en las
competencias y la vinculación de este con las habilidades
prácticas o destrezas que la integran.
Por otra parte, el aprendizaje por competencias
favorece los propios procesos de aprendizaje y la
motivación por aprender, debido a la fuerte interrelación
entre sus componentes: el conocimiento de base
conceptual (conocimiento) no se aprende al margen de
su uso, del “saber hacer”; tampoco se adquiere un
conocimiento procedimental (“destrezas”) en ausencia de
un conocimiento de base conceptual que permite dar
sentido a la acción que se lleva a cabo.
En el marco de la propuesta realizada por la Unión
Europea se han identificado ocho competencias básicas:
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática
3. Competencia en el conocimiento y la interacción en
el mundo físico.
4. Tratamiento de la información y competencia digital.
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia para aprender a aprender.
7. Autonomía e iniciativa personal.
6

• Comunicación lingüística.
1. Escuchar, exponer y conversar.
- Ser consciente de los principales tipos de interacción
verbal.
- Ser competentes en la expresión y comprensión de los
mensajes orales, adaptando la comunicación al
contexto.
- La utilización activa y efectiva de códigos y habilidades
lingüísticas y no lingüísticas.
- La utilización de reglas propias del intercambio
comunicativo en diferentes situaciones de
comunicación.
2. Leer.
- Ejercer acciones que supongan una correcta lectura
expresiva con intenciones comunicativas.
- Ejercer acciones que permitan una lectura
comprensiva utilizando distintos tipos de texto.
- Desarrollar habilidades de búsqueda y recopilación de
información.
- Interpretación y comprensión de los códigos que
permitan hacer uso de la lengua escrita.
3. Escribir.
- Ejercer acciones que supongan una correcta escritura
y composición de textos.
- Ejercer acciones que permitan los distintos tipos de
textos con intenciones creativas.
- Desarrollar habilidades de procesamiento de la
información.
- Implicarse activamente en la escritura.
7

• Competencias básicas en ciencia y tecnología.
Medio ambiente.
- Identificar y establecer la importancia de la
conservación de los recursos y la diversidad natural.
- Comprender cómo interactúan los seres vivos entre
ellos y con el medio.
- Valorar la función del hombre en la naturaleza.
• Competencia digital.
1. Los sistemas informáticos.
- Archivar y recuperar información.
2. Uso de internet.
- Usar correctamente los buscadores de internet.
- Usar los buscadores
-
• Aprender a aprender.
1. Conciencia de las propias capacidades
intelectuales, emocionales y físicas.
- Ser consciente de lo que se sabe y de lo que se puede
aprender.
- Ser consciente de cómo se aprende teniendo en
cuenta las capacidades que entran en juego
(concentración, memoria, atención, análisis,
comprensión, interpretación...)
- Ser consciente de cómo se gestiona el aprendizaje,
considerando las distintas estrategias y técnicas de:
8

- Estudio.
- Observación y registro.
- Trabajo cooperativo.
- Trabajo por proyectos.
- Planificación y organización de actividades.
2. Disposición de un sentimiento de competencia
personal.
- Motivación.
- Confianza en uno mismo
- Gusto por aprender.
- Plantear metas alcanzables y cumplirlas, aumentando
los objetivos de aprendizaje.
- Autoevaluarse y autorregularse.
• Competencias sociales y cívicas.
1. Habilidades sociales y de autonomía.
- Saber escuchar y dialogar.
- Imprimir un valor positivo a las relaciones con los
demás.
- Reconocerse y aceptarse como miembro de un grupo
social e identificar las emociones y las causas, así
como las habilidades personales y sus limitaciones.
- Reconocer con una actitud positiva las características
del entorno en el que se vive (naturaleza)
- Adquirir el hábito de trabajar de forma autónoma y
prevenir y solucionar problemas cotidianos.
- Aprender a trabajar en equipo y tomar decisiones.
9

• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
1. Cualidades y habilidades personales.
- Responsabilidad.
- Perseverancia.
- Creatividad.
- Afrontar problemas
2. Cualidades y habilidades sociales.
- Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.
- Dialogar y negociar.
- Trabajar de forma cooperativa y flexible
3. Cualidades y habilidades de dirección o
liderazgo.
- Anhelo de superación
- Organización de tiempos y tareas
10

Contenidos
Mapa conceptual
11
REPTILESAVES
TIPOS
ANIMALES
PECES
MAMÍFEROS VIVÍPARO
OVÍPAROANFIBIOS
ANIMALES
OMNÍVOROS
ANIMALES
HERBÍVOROS
ANIMALES
CARNÍVOROS
TIPOS DE
ALIMENTACIÓN
R.
PULMONAR
R. TRAQUEAL
R.
BRONQUIAL
R. CUTÁNEA
TIPOS DE
RESPIRACIÓN
REPRODUCCIÓN

Los tres tipos de contenidos son muy importantes
pero los actitudinales son más relevantes ya que enseñar a
tener una buena actitud conlleva a saber los contenidos y el
procedimiento. Por ejemplo no podemos hacer que los
niños reciclen si no saben cómo ni por qué deben hacerlo.
Esto implica que si no se saben algunos contenidos no se
puede desarrollar algunas actitudes. A la hora de trabajar
los contenidos en clase hay que diferenciarlos.
Hemos diseñado los contenidos de una manera precisa
y clara. Nuestra clasificación es la siguiente:
CONTENIDOS CONCEPTUALES: (Debe conocer...)
- Concepto de animal.
- Reproducción de los animales.
- Alimentación de los animales.
- Importancia de los animales en el planeta.
- Cuidado y desarrollo de los animales.
- Las funciones vitales de los animales.
- Los tipos de animales según sus características.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: (Debe hacer...)
- Reconocimiento de los diferentes tipos de animales.
- Análisis de los animales en base al proceso de
alimentación y reproducción.
- Observación de la importancia de los animales en el
planeta.
- Realización de actuaciones concretas sobre el
cuidado y desarrollo de los animales.
CONTENIDOS ACTITUDINALES: (Debe mostrar...)
- Valoración de los distintos tipos de animales.
- Interés por la alimentación y función de los animales.
- Preocupación por el respeto hacia los animales como
primeras actitudes para la conservación del medio
natural.
- Colaboración con las actuaciones concretas sobre el
cuidado y desarrollo de los animales.

Los contenidos que hemos seleccionados son los más
relevantes. Los criterios que hemos pensado para la
selección de estos, son que los contenidos deben ser pocos
y trabajarlos en profundidad ya que si son muchos se
trabajarán superficialmente y no se llegará al aprendizaje
total. A pesar de ello, hay que trabajar algunos datos y
hechos superficialmente; por ejemplo, en el contenido del
crecimiento de los huesos hay que saber algunos datos
como qué es el calcio, cuánta cantidad es necesaria para
los huesos, etc. Otros criterios son que deben ser
relevantes para la vida cotidiana y actual, tener en cuenta
las finalidades que queremos alcanzar y las ideas e
intereses de los alumnos para que exista una motivación.
Metodología
En cuanto al método de enseñanza que vamos a utilizar
es el inductivo, en el cual partiremos de los ejemplos de
animales, ejemplos de su hábitat y de lo que comen, para
llegar a lo que sería el todo del tema, y poder realizar una
clasificación de los animales según estas características.
Una premisa metodológica es plantear estrategias de
aproximación a los conceptos, ya que en esta área la
mayoría de los conceptos son complejos.
Cuando se plantee un problema, habrá que plantear
diferentes propuestas de resolución, diferentes hipótesis o
conjeturas, que den lugar al contraste entre distintos
pensamientos; con estas divergencias se fomentará así el
interés y el respeto ante las ideas de los otros.
También se proporcionará oportunidades para que los
escolares puedan cuestionarse aspectos de la realidad,
reflexionar sobre su posición ante los fenómenos naturales
y ante las cuestiones de índole social y cultural, y, a partir
de ello, elaborar respuestas a los interrogantes que les
plantea el mundo natural y los acontecimientos sociales.
13

Destacará sobre todo la motivación para aprender, la
implicación de cada niño en su propio proceso.
Al ser el lenguaje un instrumento fundamental del
proceso enseñanza-aprendizaje, se utilizará un lenguaje
completo en todo momento; cualquier tarea escolar se
apoya en usos lingüísticos concretos. Se utilizarán géneros
textuales propios del ámbito escolar: resúmenes,
esquemas, explicaciones, exposiciones en público...
En definitiva, las opciones metodológicas que se utilizan
han de permitir a niños y niñas aprender trabajando,
adquirir conocimientos sintiendo la necesidad de responder
a preguntas que se formula, a planificar, aunque sea de
forma muy elemental, lo que van a hacer, a elaborar
pequeños proyectos y llevarlos a cabo, extraer y comunicar
conclusiones, y a hacerlo colaborando con los demás,
aprendiendo a que se avanza mejor si se forma parte de un
proyecto común, en el que cada persona tiene
responsabilidades individuales, pero objetivos comunes.
Proyectos en los que el éxito y la satisfacción individual
dependen también de los logros del grupo.
Actividades
1.- Actividad de conocimientos previos: se le nombra al
alumno un animal y debe decir todo lo que sepa de él
(dónde vive, qué come, cómo se desplaza, cómo se
reproduce…)
2.- Diferencias fundamentales entre plantas y animales.
3.- Define ecosistema y especie y nombra dos especies de
animales.
4.- Di al menos 3 animales de cada especies según su
alimentación y según su nacimiento.
5.- Clasificar distintos tipos de animales según su
alimentación y según su nacimiento.
14

6.- Une con flechas cada animal con su tipo de respiración
correspondiente. Explica las características principales de
los mamíferos, aves, peces, reptiles y anfibios.
7.- Rodea con un círculo rojo los animales ovíparos y con un
círculo verdes los vivíparos. ¿Cómo se reproducen los
delfines? ¿Y los pájaros? ¿Sabrías decir otra forma de
reproducción?
8.- ¿Respiran de la misma forma un tiburón y un elefante?
Explica las diferencias.
9.- ¿Crees que un león puede vivir en el mismo lugar que
un salmón? ¿Y al contrario? Justifica la respuesta.
10.- Enumera las funciones vitales que está realizando cada
animal. (Poner imágenes).
11.- Cita dos diferencias entre el desarrollo ovíparo y el
desarrollo vivíparo.
12.- Escribe el nombre de 3 animales que sean
hermafroditas y explica por qué lo son.
13- Trabaja en grupo: haremos grupos de 4 o 5 personas, y
en cartulinas de tamaño grande, clasificaremos los
animales según sus grupos (mamíferos, reptiles, anfibios,
etc.), haremos una pequeña descripción de sus
características, y pegaremos diferentes dibujos de animales
coloreados por los alumnos en su cartulina correspondiente.
14.- Realiza un esquema de los tipos de animales
mamíferos que existen.
15.- Realiza un esquema de los tipos de animales de peces
que existen.
16.- Realiza un esquema de los tipos de animales reptiles
que existen.
17.- Realiza un esquema de los tipos de animales de
anfibios que existen.
18.- Trabaja en casa: hacer con ayuda los padres un móvil,
donde se cuelgan diferentes animales.
19.- Decoramos la clase: entre todos vamos a decorar un
rincón de la clase, vamos a pegar un árbol gigante en la
pared, y alrededor diferentes animales.
15

20.- Día de los animales: esta actividad se organizará a
nivel de centro. Consiste en que un día previsto, los
alumnos podrán traer a sus mascotas al colegio, y pasar el
día con ellos.
Haremos diferentes juegos y concursos.
21.- Realiza una redacción, incluyendo una foto, donde se
describa tu mascota o tu animal favorito.
22.- Excursión a la granja escuela “La Buhardilla” en San
Juan de Aznalfarache.
16
PROGRAMACIÓN: 1 SEMANA (5 DÍAS)
HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
09:00-
10.00
10:00-
13:00
ACTIVIDAD
19
ACTIVIDAD
3
ACTIVIDAD
6
ACTIVIDAD
8 y 9
ACTIVIDAD
21
Descanso (30 minutos)
ACTIVIDAD
1
ACTIVIDAD
5
ACTIVIDAD
16
ACTIVIDAD
11
ACTIVIDAD
20
13:00-
14:00

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS:
ACTIVIDAD 19:
*Título: “Decoramos la clase”
*Metodología:
-Desarrollo: entre todos vamos a decorar un rincón de
la clase, vamos a pegar un árbol gigante en la pared, y
alrededor diferentes animales. Se trata de una actividad de
introducción al tema que vamos a empezar y busca motivar
a los alumnos y animarlos para que las clases posteriores
les resulten más interesantes.
-Tareas del profesor:
-Asignar a cada niño un animal diferente.
-Realizar el árbol gigante y pegarlo en la pared. Trabajar
con los alumnos a la vez que ellos hacen los animales.
-Ayudar a aquellos alumnos que tengan más dificultades
dibujando.
-Animar a los alumnos a que hagan sus dibujos lo más
originales posible.
-Colocar con ayuda de los alumnos los dibujos en el árbol.
-Tareas de los alumnos:
-Dibujar y colorear el animal asignado por el profesor.
-Recortar la silueta y pegarlos con ayuda del profesor en el
árbol.
*Medios y recursos:
-Cartulinas marrones y verdes.
-Folios.
-Tijeras, pegamento y lápices de colores.
17

ACTIVIDAD 1:
*Título: “¿Qué sabéis de...?”
*Metodología:
-Desarrollo: se le nombra al alumno un animal y debe
decir todo lo que sepa de él (dónde vive, qué come, cómo
se desplaza, cómo se reproduce…). Se escribirán en la
pizarra una serie de animales y los alumnos contestaran
todo lo que sepan de ellos, en voz alta, (deben de saber
identificar las diferencias fundamentales entre plantas y
animales).
-Escribir nombres de animales diferentes en la pizarra.
-Preguntar a varios alumnos al azar qué saben de cada uno
de ellos.
-Animar a los alumnos y fomentar la participación.
-Actuar como moderador para que no hablen todos a la
vez.
-Reflexionar sobre qué saben de los animales dados.
-Participar en clase.
-Respetar los turnos de palabra de sus compañeros.
*Medios y recursos:
-Pizarra y tizas.
ACTIVIDAD 3:
*Título: “Asimilamos los nuevos conceptos”
*Metodología:
-Desarrollo: El alumno deberá definir el concepto
“ecosistema” y “especie” y nombrar dos especies de
animales.
- Explicar previamente los conceptos a definir de forma que
queden claros.
18

-Ayudar y resolver dudas que les surjan a los alumnos
durante el transcurso de la actividad.
-Tareas del alumno:
-Escribir en el cuaderno las definiciones que se piden e
intentar que sean claras y que no estén copiadas
literalmente de internet o del libro.
*Medios y recursos:
-Internet y libro de texto (podrán utilizarlo tanto el profesor
como los alumnos para buscar información y poder
contrastar informaciones).
ACTIVIDAD 5:
*Título: “¿Qué comen y cómo nacen…?”
*Metodología:
-Desarrollo: Hay que clasificar distintos tipos de
animales según su alimentación y según su nacimiento. Se
les proporcionará a los alumnos una lista de animales, de
tipos de alimentación y de nacimiento y deberá,
relacionarlos y escribirlos en el cuaderno correctamente. Al
final, se corregirá la actividad entre todos en clase y se irán
aclarando las dudas que vayan surgiendo.
-Proporcionar los nombres de los animales, tipos de
alimentación y nacimiento.
-Copiar en el cuaderno todo lo que el profesor escriba en la
pizarra.
-Relacionar los animales con su tipo de alimentación y
nacimiento.
*Medios y recursos:
-Pizarra y tizas
19

ACTIVIDAD 6:
*Título: “Unimos con flechas”
*Metodología:
-Desarrollo: Se les proporcionará a los alumnos una
serie de animales y deberán de unir mediante flechas cada
animal con su tipo de respiración correspondiente.
Posteriormente deberán explicar las características
principales de los mamíferos, aves, peces, reptiles y
anfibios, recordando así las anteriores actividades.
-Escribir en la pizarra una serie de animales y los diferentes
tipos de respiración.
-Otorgar el turno de palabra a los alumnos a la hora de
exponer las principales características de los mamíferos,
aves, pese, reptiles y anfibios.
-Copiar lo que el profesor escriba en la pizarra en el
cuaderno.
-Relacionar cada animal con su tipo de respiración.
-Explicar las características principales de los mamíferos,
aves, pese, reptiles y anfibios.
*Medios y recursos:
-Pizarra y tizas
ACTIVIDAD 16:
*Título:
*Metodología:
-Desarrollo: Realizar un esquema de los tipos de
animales reptiles que existen. Se darán pautas a cerca de
cómo realizar ese esquema o cómo podría hacerse de modo
que al alumno le pueda resultar útil posteriormente.
20

-Dar indicaciones para realizar el esquema.
-Poner ejemplos diferentes de esquemas en la pizarra
-Ayudar a aquellos alumnos que presenten más problemas
a la hora de hacer los esquemas.
-Elaborar un esquema de tipos de reptiles.
-Seguir las pautas indicadas por el profesor.
*Medios y recursos:
-Pizarra y tizas
-Para buscar esquemas o información el profesor podrá
utilizar internet.
ACTIVIDADES 8 y 9:
*Título: “Un, dos tres, responde otra vez”
*Metodología:
-Desarrollo: hay que responder a las siguientes
cuestiones explicando en cada de una de ellas la respuesta:
¿Respiran de la misma forma un tiburón y un elefante?
Explica las diferencias. ¿Crees que un león puede vivir en el
mismo lugar que un salmón? ¿Y al contrario? Justifica la
respuesta.
-Antes de la actividad repasará algunos conceptos del tema
dados anteriormente en clase y que serán útiles para
responder a las preguntas.
-Animar a los alumnos a que participen para dar la
respuesta correcta y entre todos elaborar la respuesta más
acertada.
-Otorgar los turnos de palabra a los alumnos y actuar de
moderador.
21

-Responder a las preguntas en voz alta y de manera
ordenada.
-Respetar los turnos de palabra.
-Escribir la respuesta elaborada entre todos en el cuaderno.
*Medios y recursos:
-Pizarra y tizas
-Cuaderno
ACTIVIDAD 13:
*Título: “Pinta y colorea”
*Metodología:
-Desarrollo:Se trabajará en grupo: haremos grupos de
4 o 5 personas, y en cartulinas de tamaño grande,
clasificaremos los animales según sus grupos (mamíferos,
reptiles, anfibios, etc.), haremos una pequeña descripción
de sus características, y pegaremos diferentes dibujos de
animales coloreados por los alumnos en su cartulina
correspondiente.
-Pedirles (los días previos) que traigan una cartulina
tamaño A3 y fotografías de animales diferentes.
-Pedirle a los alumnos que hagan un esquema, dibujo o
mapa para clasificar los animales según sus grupos.
-Hacer grupos de 4 o 5 personas.
-Realizar la tarea que ha mandado el profesor.
*Medios y recursos:
-Cartulina tamaño A3.
-Lápices de colores y rotuladores.
-Imágenes o fotografías.
22

ACTIVIDAD 21:
*Título: “Mi animal favorito”
*Metodología:
-Desarrollo: Realizar una redacción, incluyendo una
foto (pedida los días previos en clase), donde se describa tu
mascota o tu animal favorito. Se deberán incluir los
conceptos adquiridos en clase como el tipo de animal,
alimentación, respiración, nacimiento…
-Elaborar un esquema de contenidos mínimos a incluir en la
redacción.
-Dar una serie de pautas e indicaciones y proporcionar un
ejemplo de redacción.
-Traer de casa una foto de su mascota o animal favorito.
-Elaborar la redacción con las pautas y contenidos que
indique el profesor.
*Medios y recursos:
-Cuaderno y fotografía traiga de casa (y pegamento)
ACTIVIDAD 20:
*Título: “Yo y mi mascota”
*Metodología:
-Desarrollo: Día de los animales: esta actividad se
organizará a nivel de centro. Consiste en que un día
previsto, los alumnos podrán traer a sus mascotas al
colegio, y pasar el día con ellos.
-Previamente deberá proponerle la actividad al director del
colegio ya que se trata de una actividad que requiere
autorización previa y se realizará a nivel de centro.
-Organizará el aula y propondrá actividades a realizar con
las mascotas que los alumnos traigan a clase.
23

-Cuidar de sus mascotas y ser responsables.
*Medios y recursos:
-Se deberá tener autorización por parte del Colegio para
realizar la actividad.
-Habrá que organizar el aula para acomodar a los animales
y estar más cómodos en la clase.
Evaluación
El diseño de evaluación que vamos a llevar a cabo,
responden a una serie de preguntas, la cual intentaremos
cumplir para que dicha evaluación sea efectiva y eficiente.
Dichas preguntas son: qué, cómo, cuándo, quién y para
qué evaluar. Será una evaluación que abarque un
aprendizaje significativo y la enseñanza del profesor, será
diversa y se realizará durante todo el proceso a través de
diversos instrumentos de evaluación. Esta evaluación se
realizará por los alumnos y profesores para mejorar la
enseñanza y poder calificar a los alumnos según los
objetivos alcanzados.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los instrumentos de evaluación los vamos a clasificar
y dividir según los contenidos que vayamos a evaluar. Por
tanto podemos clasificarlos de la siguiente manera:
1. Instrumentos para evaluar los contenidos
a) Los contenidos conceptuales, se van a evaluar
durante todo el proceso de aprendizaje, es decir tendrá una
evaluación inicial, una evaluación intermedia (o durante) y
una evaluación final. La evaluación inicial se llevará a cabo
mediante la realización del cuestionario de ideas principales
de los alumnos, el cual también realizarán al final
(evaluación final) para poder contrastar resultados, y la
24

evaluación intermedia (o durante) la realizaremos mediante
el seguimiento y corrección de las actividades que hemos
llevado a cabo en la unidad.
Estas actividades la vamos a tratar según los
contenidos que vayamos a bordar, estos contenidos se
dividen en los bloques temáticos que trataremos en la
unidad, y estos son:
- Concepto de animal y ser vivo: se evaluará a través de las
siguientes actividades: 1) Realizar una definición de ser
vivo, buscando la información necesaria. 2) Por grupos
poner en común la actividad anterior y exponerla en clase.
- Clasificación de los animales: 1) Realizar una clasificación
de los animales entre toda la clase. 2) En grupos, realizar
un muestrario de la clasificación de los seres vivos con sus
respectivas características.
- La diversidad de los animales, su cuidado y su desarrollo:
1) Realizar un test sobre la extinción.
- La importancia de los animales en la actualidad: 1)
Realizar un esquema sobre los contenidos explicado por el
profesor. 2) Trabajo en grupo: traer de casa un alimento y
explicar de qué animal o animales proceden.
Todas estas actividades serán evaluadas por el profesor y
anotadas en el cuaderno del profesor, para poder anotar los
datos importantes.
b) Para evaluar los contenidos procedimentales y
actitudinales se llevará a cabo mediante una rúbrica, la cual
es un conjunto de criterios y estándares, generalmente
relacionados con objetivos de aprendizaje, que se utilizan
para evaluar un nivel de desempeño o una tarea. Se trata
de una herramienta de calificación utilizada para realizar
evaluaciones subjetivas.
25

Criterios a evaluar Muy
mal
Mal Regular Bien Muy
Bien
Reconocer y
diferenciar los
diferentes tipos de
animales
Considera los
distintos animales
según sus
características
Reconoce la
importancia de los
animales en el
medio
Interés por el
medio y desarrollo
para los animales
Las ideas son
pertinentes y se
relacionan con los
datos recogidos y
con lo estudiado
Criterios a evaluar Muy
mal
Mal Regular Bien Muy
bien
Sigue las
instrucciones de
forma adecuada
Respeta a los
compañeros
Coopera
adecuadamente
para hacer las
tareas
Aprovecha el
tiempo en clase

2. Instrumento para la autoevaluación.
Para que los alumnos evalúen su propio proceso de
aprendizaje le pasaremos un cuestionario de
autoevaluación que responderán según sus experiencias y
resultados.
3. Instrumento para evaluar el proceso de enseñanza del
docente.
Para poder evaluar el proceso de enseñanza del docente
vamos a elaborar un buzón de sugerencias, donde dichas
evaluaciones se harán de manera anónimas. Estas
evaluaciones consistirán en quejas y sugerencias sobre la
actividad docente, con el objetivo de mejorarla y ofrece un
mejor proceso de enseñanza.
Estas sugerencias, y quejas serán anotadas por el docente
en su cuaderno o diario de clase.
Atención a la diversidad
27
Realiza las tareas a
tiempo
Ordenado y
responsable con el
material
¿Qué hemos aprendido?
¿Cómo lo hemos hecho?
¿Qué te ha gustado hacer?
¿Te ha servido para aprender?
Dudas sobre el tema

Reino Animales Primaria

Empfohlen

Empfohlen

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Was ist angesagt? (20)

Ähnlich wie Reino Animales Primaria

Ähnlich wie Reino Animales Primaria (20)

Mehr von weticsblog

Mehr von weticsblog (13)

Kürzlich hochgeladen

Kürzlich hochgeladen (20)

Reino Animales Primaria