1. NOMBRE:“ TeORÍA HUMANISTA”
POSTULADOS:
• el RecONOcIMIeNTO de lA dIVeRSIdAd PeRSONAl y cUlTURAl.
• lA AfIRMAcIóN de lA lIbeRTAd de IdeAS y cReeNcIAS.
• el RecHAzO A TOdO TIPO de VIOleNcIA y dIScRIMINAcIóN.
El ser humano es una totalidad que excede a la suma de sus partes.
El hombre tiende en forma natural hacia su autorrealización.
El hombre es un ser en un contexto humano (vive en relación con otras personas).
El hombre es consciente de sí mismo y de su existencia.
El hombre tiene facultades para decidir.
ANTECEDENTES:
Esta teoría parte de la filosofía de la antigüedad clásica. Se extiende en la Europa del siglo xvI.
El humanismo surgió como una imagen del mundo al término de la Edad Media.
Los pensadores humanistas fueron entonces intérpretes de nuevas aspiraciones humanas impulsados
por la decadencia de la filosofía escolástica, cuyo centro de gravedad era la vida religiosa y la
inmortalidad ultraterrena. El humanismo vino a sustituir esa visión del mundo con la reflexión
filosófica abundante en productos racionales, en la que primaba la idea del hombre como ser humano,
verdadero e integral.
ORDEN CRONOLÓGICO:
AÑO: PRECURSOR: APORTACIÓN:

2. Petrarca y
boccaccio
Imprimen valor a la vida y ponen en contacto al hombre
consigo mismo.
Concebían el alma como unión de lo temporal y lo
universal.
AÑO: AUTOR: APORTACIÓN:
Alrededor del Siglo xv
Manetti, pico de
mirandolA, Erasmo,
Montaigne, marcilio
ficino, castiglione,
tomás moro, jean
bodín,
francoisrabelais.
Surge un nuevo ideal del hombre, el conocimiento de si
mismo.
AÑO o época: PROMOTOR: APORTACIÓN:
EN EL SIGLO XiX A. MASLOWY Y
CARL ROGER
ES UNA ALTERNATIVA DEL CONDUCTISMO Y EL PSICOANÁLISIS.
DANDO IMPORTANCIA A LA PERCEPCIÓN Y A LA CONCIENCIA QUE
RIGUEN LA CONDUCTA DEL HOMBRE.
SU CRECIMIENTO PERMITIÓ SU INFLUENCIA AL ÁMBITO
EDUCATIVO.

3. PROBLEMÁTICA
FUNDAMENTOS
EPISTEMOLOGICOS
SUPUESTOS TEÓRICOS
PRESCRIPCIONES
METODOLOGICAS
ESTA TEORÍA SE TORNA EN LOS
PROCESOS DEL DESARROLLO
INTEGRAL DE LA PERSONA; LA
PERSONA CONCEBIDA COMO UN
TODO DEPENDIENDO DE SU
CONTEXTO INTERPERSONAL Y
SOCIAL.
TIENE INFLUENCIA DE LA
FILOSOFÍA
EXISTENCIALISTA Y LA
FENOMENOLOGÍA.
Existencialista:
El hombre es libre,
de acuerdo a
situaciones que lo
obligan a
comprometerse y a
tomar elecciones
Fenomenología:
La percepción
proporciona el
conocimiento de
todas las cosas, no
como realmente son,
sino como nosotros
La meta es llegar a
ser él mismo, el
individuo tiende a
buscarse ya
determinar su propia
realidad.
Cada individuo tiene
experiencias únicas:
pasadas, presentes y
expectativas
determinando el
concepto que tiene de
sí mismo.
La aceptación de
como realmente
somos y no como
quisiéramos ser.
La comunicación, la
experiencia y el
conocimiento deben de
expresar
Utilizan métodos dinámicos.
Las hipótesis se ponen a
prueba, están en constante
proceso que hacen
presentar concepciones
metodológicas congruentes
con lo que la sustentan,
entre las que destacan:
1. La terapia lúdica y
comprensión
empática.
El enfoque dialógico.
Conciencia del aquí y
ahora gestáltico.
Heurísticas
recurriendo a la
técnica de la
entrevista a través
de una relación
terapéutica.

4. creemos que son. congruencia, el
hombre vive con otras
personas como
característica de su
naturaleza.
El hombre está en
constante
trasformación no es
fijo ni estático.
2. En los procesos
psicológicos se
utilizan el enfoque
holista, este punto
señala que no debe
de hacerse el estudio
del objeto en partes
separadas, aisladas
de la conducta
humana.
APLICACIONES A LA
EDUCACIÓN
CONCEPCION DE
ENSEÑANZA
METAS Y OBJETIVOS DE
LA EDUCACIÓN
CONCEPCIÓN DEL ALUMNOS
Se pretende el desarrollo
integral del educando,
resaltando los procesos
afectivos y emocionales,
resultado de sus relaciones
con otros.
Hay que presentarles
contenidos que sientan y
reflexionen con profundidad,
1. Programas de
mayor apertura,
no rígidos y
flexibles.
2. Dar prioridad al
aprendizaje
activo.
3. Insistir más en la
autonomía del
estudiante.
Ayudar a que los
alumnos:
Sean capaces de
tener iniciativa.
Ser autónomos.
Que sean críticos
para evaluar lo que
aportan los demás.
Que adquieran
conocimientos
1. Seres únicos
2. Se aceptan a sí
mismos y sus
sentimientos.
3. Se vuelven más
parecidos a los que
quieren ser.
4. Adoptan objetivos
más realistas.
5. Aceptan más a los

5. las experiencias concretas y
la retroalimentación
ayudan al conocimiento del sí
mismo.
4. La importancia de
la creatividad.
5. Realizar más
actividades que
supongan
cooperación.
6. Ofrecer más
oportunidades de
evaluación
interna.
7. Dedicar más
tiempo a la
integridad
personal.
relevantes para
adaptarlos a nuevas
situaciones
problemáticas.
Que desarrollen la
capacidad de
cooperar.
demás.
CONCEPCIÓN DEL MAESTRO
CONCEPCIÓN DE
APRENDIZAJE
METODOLOGIA DE LA
ENSEÑANZA
CONCEPCIÓN DE EVALUACIÓN
Son auténticos: comparten
sus ideas y se aceptan tal
cual son.
Respeta al niño, lo
acepta tal y como es.
Se coloca en el lugar de
sus alumnos.
El aprendizaje
significativo no
consiste en un
aumento o
acumulación de
conocimiento sino en
aprendizajes
Solo se propone técnicas
y sugerencias para la
comprensión y el
aprendizaje vivencial.
1. Alentar a los
alumnos a exponer
sus sentimientos.
Es el estudiante quien
realizará su
autoevaluación.
Se propone la evaluación
cualitativa rescatando la

6. Rechaza posturas
autoritarias.
Fomenta el espíritu
cooperativo del alumno.
innovadores que
modifiquen sus actos.
2. Llevar una bitácora
personal y anoten en
ella su opinión.
3.Alentar a los
alumnos a que
entrevisten a otros y
averigüen lo que
piensan.
4Intercambio de
información con otros
alumnos.
5. Facilitar la
autocrítica mediante
recopilación y
evaluación de datos
referentes a su
conducta y a la
ajena.
eficacia de los alumnos.
Con la autoevaluación
como recurso se trata de
fomentar la creatividad,
la autocrítica y la
autoconfianza en los
alumnos.