Este documento discute a importância de ensinar matemática de forma significativa para os alunos, conectando os conceitos matemáticos à realidade e experiências de vida dos estudantes. Defende que a aprendizagem deve acontecer por meio de atividades que despertem o interesse dos alunos, relacionando o conteúdo escolar ao que eles já conhecem fora da escola e em seu contexto sociocultural. Também apresenta exemplos de como abordar problemas matemáticos usando situações do cotidiano dos estudantes.
Pacto nacional pela alfabetização na idade certa caderno
1. PACTO NACIONAL PELA
ALFABETIZAÇÃO NA IDADE
CERTA- CADERNO 08
E. E. DEPUTADO DORMEVIL FARIA
2. “ N Ã O H Á M E S T R E Q U E N Ã O P O S S A S E R A L U N O ” .
B A L T A Z A R MOR A L E S
3. AP R O F UNDAND O O T EMA:
MAT EMÁT I CA E R EAL I DAD E
Alguns autores listam os motivos que justificam o
porquê se ensina Matemática nas escolas.
Por ser útil como instrumentador para a vida, para
o trabalho, ser parte de nossas raízes culturais, por
pensar com clareza e raciocinar melhor, como
construção lógica e formal.(Ubiratan D´ Ambrosio)
4. PARA OUTROS AUTORES
A Matemática é uma atividade
humana, faz parte de nossa
cultura.
5. ENTÃO . . .
O conhecimento matemático tem que ser
construído pelo aluno por meio de atividades que lhe
despertem o interesse para aprender. Fazendo relações
do que ele vê dentro da escola com o que ele já
conhece fora da escola. Compartilhado por ele no seu
convívio sociocultural.
6. APRENDEMOS NESSES ESTUDOS
MATEMÁTICOS QUE A . . .
aprendizagem matemática da criança tem que
acontecer com atividades que lhe tragam
significação. Como ela própria (seu corpo), suas
experiências pessoais, meio social, seu entorno,
enfim: sua REALIDADE.
20. RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS
O que é um problema? Um problema é uma situação que
um individuo tem que enfrentar (resolver) por necessidade
ou desejo, mas que apresenta algum nível de obstáculo
que impede que possa ser resolvido de imediato ou
mecanicamente. PNAIC (2014,p.12)
21. OS DOIS CURRICULOS
O que distingue as situações cotidianas das situações escolares é o
significado que elas têm para o sujeito, o qual, resolvendo problemas,
constrói modelos lógico-matemáticos adequados à situação. É
exatamente o significado que o problema tem para a criança no
momento em que se engaja na sua solução que diferencia o impacto
que as situações possuem para o indivíduo. Situações que apresentam
as quantidades dentro de uma interação significativa parecem levar a
criança a adotar um procedimento de resolução de problemas.
22. PARADA DE ÔNIBUS
Por ser um contexto mais
familiar, os alunos têm mais
facilidade de imaginar e
representar a situação, para
concluir que o ônibus fica
com 03 passageiros a mais
que antes da parada.
23. NA VIDA DEZ, E NA ESCOLA ZERO
ANTES NA
PARADA
NA
PARADA
DEPOIS COMENTÁRIO
Total na
chegada
Sobem Descem Total na
Saída
? 6 3 ? O ônibus parte mais
cheio, com 3
passageiros a mais
? 4 4 ? Não muda nada, o
número de
passageiros que
descem é o mesmo
dos que subiram.
? 2 3 ? O ônibus parte mais
vazio, pois subiram
menos passageiros
do que desceram.
24. OUTRAS RESPOSTAS . . .
Total na chegada Sobem Descem Total na saída
20 6 3 23
23 4 4 23
23 2 3 22
