2. Justificación de la revisión de la enseñanza de la Geografía
Aspectos teóricos y prácticos de la enseñanza de la geografía.
La geografía en los diferentes niveles y modalidades del sistema
educativo
La Geo-Enseñanza o Geo - Didáctica como estrategia pedagógica
3. Justificación de la revisión de la enseñanza
de la Geografía
Se necesita ”repensar la naturaleza de la educación para
maestros, en torno a una nueva visión de la escuela y la enseñanza
democrática, que precise un concepto de ciudadanía critica” Giroux
(1993, p 286)
Existe ”la necesidad de plantearse el desafío de pensar lo
geohistórico desde perspectivas que conduzcan a asumirlo como proceso
constitutivamente pedagógico…” (Loreto y otros, 1998)
”Encontrar respuestas e instrumentos de solución que puedan
servir para el diseño de sistemas de estudios avanzados, capaces de
atender eficientemente a las urgentes y vitales necesidades de
transformación de la sociedad·” (Morles. 1991, p273)
4. ”…. Caracterizada por la presencia de un fuerte contenido
teórico metodológico, memorística, descriptiva, inventarista, receptiva,
repetidora con énfasis en la descripción física, con un predominio de
informaciones de carácter general sin atender suficientemente a lo local…
(Rodríguez, 2006)
“…Además de la transmisión de conocimientos, se promueven
otras opciones que facilitan interactuar con el espacio geográfico y
elaborar otros conocimientos a partir de la vivencia cotidiana, al hacer uso
del diálogo, de la información de los medios, la experiencia cotidiana y la
investigación de la calle” (Santiago, 2006)
”…. El objeto de la geografía no puede reducirse a la descripción
de hechos y fenómenos especiales, es decir, al estudio del presente
ignorando su contenido geohistórico, de allí que debe ser global, flexible e
integral, pero sobre todo en permanente revisión… (Rodríguez, 2006)
5. Metodología – categorías
y principios de la
geografía
Producción de epistemes
Propios.
Realidad histórico social
Escuela – Sociedad – Espacio
Enfoque geohistórico
Pensamiento
crítico
Geo para el
compromiso
Afecto y amor por el
lugar como esencia de la
enseñanza
√ Conciencia colectiva
√ Interdisciplinariedad
√ Repensar esencia filosófica
de la ciencia
√ Compartir saberes.
Aula como concreción
del acto
pedagógico
Estrategias pedagógicas integradas
E innovadoras.
Enseñanza
problematizada Aprendizaje
significativo
Genera una geografía
innovadora, militante y de
cambio social para producir un
nuevo discurso en geografía
6. La geografía en los diferentes niveles y
modalidades del sistema educativo
Sistema
Educativo
vzlano
Subsistema
Educ. Básica
Educ Inicial Educ Primaria
Educ Media
Maternal y Pre
escolar: de
cero a seis
años
Educ Media
Técnica
Educ Media
General
Subsistema de
Educación
Universitaria
Fuente: L.O.E
7. La Geografía en el Currículo Básico Nacional
PRIMERA
ETATA
BLOQUE: NIÑO, FAMILIA, ESCUELA Y COMUNIDAD
BLOQUE: ESPACIO GEOGRÁFICO
BLOQUE: NUESTRO PASADO HISTÓRICO
SEGUNDA
ETAPA
BLOQUE :CONVIVENCIA SOCIAL Y CIUDADANÍA
BLOQUE: LA SOCIEDAD VENEZOLANA Y SU ESPACIO
GEOGRÁFICO
BLOQUE: HISTORIA, SOCIEDAD E IDENTIDAD NACIONAL
8. La Geografía en el Currículo Básico Nacional
Bachillerato: Educación Media y
Ciclo Diversificado.
7mo:
Geografía General
9no: Geografía de
Venezuela
5to año:
Geografía Económica
de Venezuela
∙Rasgos Físicos de
Vzla y su relación con
la economía nacional.
∙ Bases de la
estructura ge
económica
∙ Modelos de
Regionalización
∙Evolución de la
Geog. como ciencia
∙ Rasgos físicos
∙Paisaje natural y
paisaje geográfico
∙Población mundial
∙ Sectores económico
∙ Comunidad europea
∙ Problemas ambienta
∙Ubica geog y astro
de Vzla
∙ Rasgos Físicos
∙ Regiones Naturales
∙Población Vzlana
∙Sectores de la econ.
∙Problemas
ambientales
9. La Geografía en la nueva propuesta curricular 2017
PROBLEMATICAS GENERADORAS DE APRENDIZAJE
PRIMER ANO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO QUINTO AÑO
La relación de los grupos
humanos con la
naturaleza, a través del
tiempo, para generar los
espacios geográficos que
conocemos hoy.
Las familias, la
comunidad, la
Territorialidad y el hábitat.
Los pueblos indígenas.
Afro venezolanidad:
esclavitud,
Resistencia y construcción
de la libertad.
La adolescencia:
nuevas
responsabilidades
para el ejercicio
pleno de la
personalidad y la
Ciudadanía.
Francisco de
Miranda y su época
Participación y
protagonismo
Ciudadano.
Independencia:
movimientos
emancipadores de
Nuestramerica.
La mujer
Venezolana.
La organización
del espacio en la
Venezuela agraria
.
Los cinco
Continentes.
Las creaciones y
los patrimonios
culturales de los
Pueblos.
Bolívar: el hombre de las
dificultades.
Ideas políticas y
sociales de Simón
Bolívar.
Petróleo y soberanía.
Cultura tributaria.
Dinámica y
distribución de
poblaciones
Humanas.
La discriminación
Social.
Venezuela,
Latinoamérica y
el Caribe: espacios
para la participación
protagónica,
multiétnica y
Pluricultural.
Colonización y
neo colonización.
Diversificación
productiva.
Democratización
de la propiedad
de la tierra para
la garantía de
la seguridad
alimentaria de la
población.
La economía nacional.
Uso responsable y
Critico de los medios de
comunicación públicos y
privados.
La vida en las
fronteras, las
controversias
limítrofes,
los conflictos
internacionales y la
convivencia entre
naciones
La hambruna en el
Mundo.
Modelos económicos de
producción.
La economía nacional e
internacional.
La división social del
Trabajo.
Desarrollo humano
en la Republica
Bolivariana de
Venezuela.
Organizaciones de
América Latina y el
Caribe.
10. La Geografía en el Diseño Curricular del
Sistema Educativo Bolivariano
Educación Primaria Bolivariana
Área de
Aprendizaje
Ciencias Sociales,
Ciudadanía e Identidad
Educación Secundaria Bolivariana
Área de
Aprendizaje
Ciencias Sociales y
ciudadanía
11. COMPONENTES
La realidad geohistórica local, regional,
nacional y mundial.
Identidad venezolana y la vida en
sociedad.
CIENCIAS SOCIALES, CIUDADANÍA E
IDENTIDAD
Que el niño y la niña se desarrollen y se vayan reconociendo como personas
integrales, valiosas, responsables y con derechos, miembros activos de una
comunidad a partir de la ampliación del conocimiento geohistórico, del estudio de la
vida de personajes, héroes y heroínas locales, regionales, nacionales y mundiales, y
del desarrollo de habilidades y destrezas de creación, participación, valoración y de
pensamiento reflexivo que les permitan formar parte de la construcción de una
sociedad más soberana, cooperativa y solidaria.
ÁREA DE APRENDIZAJE DE CUARTO GRADO
FINALIDAD
12. SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
BOLIVARIANA: LICEOS BOLIVARIANOS
IGUALDAD, EQUIDAD E INCLUSIÓN SOCIAL.
VALORE LA REALIDAD SOCIAL DE SU LOCALIDAD, REGIÓN Y NACIÓN, A TRAVÉS
DE ACCIONES VINCULADAS CON EL ENTORNO, QUE PERMITAN EL DESARROLLO
Y APROPIACIÓN DE LA CONCIENCIA HISTÓRICA, SENTIDO DE PERTENENCIA EN
EL EJERCICIO DE LA SOBERANÍA NACIONAL COMO DEBER Y DERECHO
INDECLINABLE ANTE LAS POSIBLES AMENAZAS Y RIESGOS DE ORDEN EXTERNO
E INTERNO QUE PUEDAN LIMITAR LA AUTODETERMINACIÓN DE LA NACIÓN
VENEZOLANA.
VALORE LA IGUALDAD, EQUIDAD E INCLUSIÓN SOCIAL REIVINDICANDO LOS
DERECHOS HUMANOS CONSAGRADOS EN LA CONSTITUCIÓN DE LA
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA, DESDE EL ANÁLISIS DE SITUACIONES
SOCIALES, ECONÓMICAS, POLÍTICAS Y CULTURALES QUE PERMITAN VIVENCIAR
LA JUSTICIA SOCIAL EN EL MARCO DE LA REFUNDACIÓN DE LA REPÚBLICA
COMO SOCIEDAD FUNDAMENTADA EN EL IDEARIO BOLIVARIANO.
CONCIENCIA HISTÓRICA, CULTURA, PATRIMONIO E IDENTIDAD NACIONAL
PARA LA SEGURIDAD, DEFENSA Y SOBERANÍA NACIONAL.
FINALIDADES
COMPONENTES
CIENCIAS SOCIALES Y CIUDADANIA
DISCIPLINAS HISTORIA DE VENEZUELA, HISTORIA UNIVERSAL, GEOGRAFÍA DE VENEZUELA,
GEOGRAFÍA UNIVERSAL, EDUCACIÓN FAMILIAR, EDUCACIÓN PREMILITAR,
EDUCACIÓN ARTÍSTICA, DIBUJO
13. La Geo-Enseñanza o Geo - Didáctica como estrategia
pedagógica
“La Geohistoria como alternativa del paradigma emergente
para el desarrollo de las Ciencia Social en Venezuela, vinculada a la
investigación de la realidad local y regional, desde su potencialidad
y posibilidades de trascender hacia la docencia…” (Loreto 1998)
“Los nuevos desarrollos teórico metodológicos de la
geografía y de la didáctica justifican la necesidad de renovar tanto
los conocimientos como las manera de enseñarlos (…. ) nuevos
contenidos que resulten significativos para entender la realidad
social y que, al mismo tiempo, generen en los alumnos actitudes
críticas y creativas comprometidas con su medio cultural”
“La posibilidad de trabajar en el presente intentando
entender el mundo real y sus transformaciones es el gran desafío de
la Geografía” (Ochoa 2006)
14. El Lenguaje
cartográfico
Características
definitorias en
la educación
geográfica
Educación
geográfica
Capacitación
del facilitador
Comprensión de
La realidad inmediata
Actualización
del acontecer
Vanguardista
Innovador
Acorde a los
nuevos tiempos.
Ciudadanía crítica
El mapa es la
realidad.
15. Educación geográfica
“Enfoque
geohistórico ”
Articulador de los
procesos geo sociales y
pedagógicos que se
desarrollan en el espacio
cotidiano donde se
encuentra envuelta la
escuela.
“Nueva
enseñanza”
Que responda a
los nuevos cambios
históricos – sociales que
esta viviendo el país.
Ir del nivel
elemental, descriptivo y
memorístico.
Para llevarla al
nivel de análisis y
reflexión del contexto
nacional.
Que haga posible un
cambio, donde la relación
escuela comunidad sea el hilo
conductor para la comprensión
de la realidad social.
16. Educación geográfica
Que reivindique
el sentido común
Destaque el
conocimiento cotidiano
Apreciar el
espacio geográfico vivido
“Nueva
enseñanza”
Que alfabetice geográficamente a los
alumnos a partir de procesos formativos
que fomenten el compromiso, la
responsabilidad social y la conciencia
crítica hacia la formación de una sociedad
más plural y democrática, consiente de
organizar el espacio geográfico
Que logre
la armonía
sociedad -
naturaleza
Santiago (2006)
17. El Lenguaje cartográfico
“Mientras el mapa de carreteras es el más utilizado fuera de
las escuelas es el menos analizado en las clases de geografía”
(Ochoa 2006)
“La lectura y el análisis del material
cartográfico debe brindar mayor espacio para la
reflexión crítica, para la formulación de
hipótesis, para el descubrimiento de relaciones.
El mapa, la carta, el plano poseen un contenido
que permite mucho más que la simple actividad
de señalar” (Ochoa 2006)
“El mapa como instrumento didáctico tiene la función principal
de alfabetizar cartográficamente, de enseñar y aprender a leer en este
lenguaje, a interpretar y comprender el lenguaje cartográfico y a
construir significados a partir del mismo” (Jerez S.F)
18. Capacitación
del facilitador
“Debe fomentar la curiosidad infantil
e incentivar el interés por conocer los
elementos del medio, sus
interrelaciones. formular preguntas
de el por que de cada objeto del
espacio… avivar el espíritu de
investigación”
(Rodríguez, 2006)
“vincular a los estudiantes al
espacio donde viven así podrán
descubrir nuevos hechos sociales, y
por supuesto estimular un cambio
de actitud dentro del proceso de
ciudadanía” (Dopazo 2002)
“centrado en los procesos de
globalización e interdisciplinaridad”
“poseer los dominios: Cognoscitivo
– conceptual, afectivo, experiencial,
físico, moral. Así como los ejes de
desarrollo humano; apertura,
reflexión e integración.(Ceballos,
2008)”
19. Comprensión de
La realidad inmediata
No estar divorciado de las
transformaciones a nivel mundial,
concebir como somos productos
de la globalización y del avance
científico – técnico- informacional.
Ir a la par con los nuevos programas
que se diseñen en atención a la
realidad socio – histórica del país.
(Rodríguez 2006)
Se trata de que el alumno aprenda a tomar
decisiones ... No por su impulso, su interés,
la ideología dominante, las leyes… sino
guiado por el discernimiento de lo que es
más valioso para él, de acuerdo con la
circunstancia que vive (López Calva 1998)
20. “La didáctica de la geografía ha de entenderse como
un conjunto de saberes que no sólo se ocupan de
los conceptos propios de esta materia sino del
contexto social y la comunicación con el alumnado,
una didáctica que permite elaborar juicios reflexivos
sobre nuestra propia práctica docente, de tal forma
que podamos tomar decisiones fundamentales para
mejorar la enseñanza” (Souto 1998)
21. Geografía predominante en la
escuela
Una Geografía Innovadora
Memorística, de conceptos,
descriptivas, inventarista, repetitiva.
Curriculum inflexible.
La cartografía se limita a dibujos sin
relaciones
Privilegia la información general sin
atender suficientemente a lo local.
Predomina la descripción física
Presenta información parcelada, sin
conexión alguna
Selección de contenidos coherentes,
integrativos y de significado social.
Global, que construye conocimientos
y saberes.
Incorporación de los sistemas de
información geográfica para la
investigación y docencia
Debe trabajar hechos
contemporáneos.
Armar la noción de espacio a partir
de los hechos de la realidad.
Se apoya en la realidad local –
regional como esencia del proceso
de enseñanza
