Rendicion de cuentas año 2014

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PAULO VI
Tipo de Documento TITULO O NOMBRE DEL DOCUMENTO
ADMINISTRATIVO
Institución de Educación de carácter público con Reconocimiento oficial
de estudios según Resolución No. 691 del 07 de Mayo de 2.007
emanada de la Secretaria de Educación Municipal de Palmira.
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RENDICION DE CUENTAS 2014
GESTIÓN DIRECTIVA
 POLITICA DE INCLUSION DE PERSONAS CON CAPACIDADES
VISIBLES, DIVERSIDAD CULTURAL Y BARRERAS DE
APRENDIZAJE
Nuestra comunidad está ubicada en los estratos socioeconómico del 0 al 3. Dentro
de nuestra población contamos con un estudiante invidente y uno con discapacidad
motriz, quienes han logrado interactuar institucionalmente con el apoyo de la
comunidad. Particularmente nuestro estudiante invidente ha recibido apoyo de
INCI, consistente en textos en braille en varias asignaturas, especialmente
castellano. Desde el año pasado se han ofrecido orientaciones a los docentes
para el trabajo con el estudiante.
Tenemos un buen número de estudiantes negros que, aunque formalmente no se
identifican como afrocolombianos, participan activamente en un evento que
denominamos “Día de la afrocolombianidad”
 PLANES. PROGRAMAS Y PROYECTOS ARTICULADOS CON OTRAS
ENTIDAD O SECTORES.
Tenemos articulación con el SENA con el programa Técnico en Sistemas para
nuestros estudiantes de grados Décimo y Once.
Contamos también con el proyecto: El arte como medio para erradicar la
delincuencia. Con el participamos en el concurso “Diseña el cambio” auspiciado
por la Fundación Terpel y obtuvimos uno de los premios, en la ciudad de Bogotá en
el mes de diciembre.
Con el apoyo de la Parroquia de San Pedro y San Pablo, se adelantó el Proyecto
de Primeras comuniones en la que participaron 40 estudiantes entre niños y niñas
de nuestra comunidad educativa y vecinal.
 HECHOS DESTACABLES EN LA COORDINACION CON PADRES DE
FAMILIA, AUTORIDADES EDUCATIVAS, OTRAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS Y SECTOR PRODUCTIVO.
Se han vinculado los padres de familia al Proyecto “El arte como medio para
erradicar la delincuencia” y lo hemos llevado a otras instituciones tanto públicas
como privadas (Institución educativa Sagrada Familia, colegio Madre Elisa)

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GESTIÓN ACADÉMICA
 PLAN DE ESTUDIOS

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INSTITUCION EDUCATIVA “PAULO VI”
PALMIRA
PLAN DE AREA
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
ELABORADO POR:
Marìa Trinidad Hurtado Valencia
Damaris Ríos León
Rosario Guevara
Ruth Vélez Muñoz
Alvaro Rugeles
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1. IDENTIFICACION
El presente plan de área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental desarrollado para la institución
Educativa Paulo VI de la ciudad de Palmira Valle, En cumplimiento con las normas establecidas según la
ley 115 de 1994 que la establece en su artículo 23 como un área obligatoria dentro del plan de estudios y el
decreto 1860/94 reglamenta el diseño curricular mediante la elaboración de planes de estudio que
comprenda los diferentes planes de área coherentes y articulados al PEI.
Según lo estipulado por el consejo directivo de la institución educativa mediante acuerdo No ________ la
intensidad académica asignada para esta área es de 3 horas semanales en Básica Primaria, 4 horas
semanales en Básica Secundaria y 4 horas semanales en Media.
Conscientes de la necesidad de organizar el plan de trabajo del área de ciencias naturales para facilitar a
los educadores un documento guía que responda a los requerimientos establecidos por la Ley 115 de 1994
articulo 23 sobre áreas obligatorias y fundamentales específicamente las ciencias naturales de educación
ambiental, igualmente el decreto 1743 de Agosto de 1994 reglamentario de la ley 115 y Ley 99 sobre
proyectos ambientales (PRAES).
Este documento incluye las teorías y conceptos de las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental vistos
de una manera coherente y gradual en cuanto a su complejidad siguiendo los lineamientos curriculares y las
recomendaciones del Ministerio de Educación Nacional, estrategias metodológicas, prácticas de laboratorio,
lineamientos curriculares y estándares básicos.
Las temáticas están diseñadas para los grados de transición a noveno de educación básica Y 10 Y 11 de la
educación media corresponden a los propósitos que se requieren en la formación integral de los
estudiantes.
Del grado Transición, Básica Primaria y Básica Secundaria el Área de Ciencias Naturales y
Medio Ambiente.
En los grados 10 y 11 de Media Vocacional el Área comprende las Asignaturas de Química y
Física.

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2. MARCO CONCEPTUAL
EL SENTIDO DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL EN EL MUNDO DE LA VIDA
REFERENTE
FILOSOFICO
REFERENTE SOCIOLOGICO REFERENTE
PSICOCOGNITIVO
MUNDO DE LA VIDA
PUNTO DE LLEGADA
PUNTO DE PARTIDA
CIENCIA Y TECNOLOGIA
CONOCIMIENTO
COMUN
CIENTIFICO,
TECNOLOGICO,
PRACTICIDAD
NATURALEZA DE LA
CIENCIA
CONTEXTO ESCOLAR
ESCUELA
COMO
INSTITUCION
SOCIAL Y
FORMACIO
N EN
VALORES
EN LA
LA ESCUELA Y
LA
DIMENSION
ESCUELA, SALUD, APRENDIZAJE Y
CURRICULO
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO
CIENTIFICO
PROCESOS DE
PENSAMIENTO Y
ACCION
CREATIVIDAD Y
PLANTEAMIENTO DE
PROBLEMAS

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3. OBJETO DE ESTUDIO
La construcción del conocimiento científico de los procesos físicos, químicos, biológicos y ambientales del
Mundo de la Vida.
4. OBJETIVOS
4.1OBJETIVO GENERAL
 Formar a los estudiantes de la Institución Educativa Paulo VI desde Transición hasta Básica Media
para que desarrollen un pensamiento científico e investigativo que les permita participar en el
desarrollo humano integral, equitativo y sostenible para que adquieran una mejor concepción de sí
mismo haciéndoles participes en una sociedad armónica con la naturaleza, basados en un modelo
de pedagogía activa que contribuya a satisfacer las necesidades de la comunidad.
4.2 OBJETIVO POR NIVEL
4.2.1.Educaciòn Preescolar
Contribuir con el desarrollo de una emosionabilidad sana que le asegure una relación armónica
consigo mismo, con los demás y con su medio ambiente, fomentando el interés por la observación
de su contexto natural.
4.2.2 Educación Básica Primaria
Despertar curiosidad e interés por los temas científicos y en la construcción de una conciencia
ambiental que le permita formar parte activa y responsable en toda actividad a su alcance dirigida
hacia la conservación de los recursos naturales.
4.2.3 Educación Básica Secundaria
La adquisición de conocimientos científicos y técnicos mediante la apropiación de hábitos
intelectuales adecuados para el desarrollo del saber haciendo descripciones dentro del contexto de
un problema teórico, ambiental o tecnológico utilizando las diferentes categorías de las ciencias.
4.2.4 Educación Media
Desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica orientado al mejoramiento cultural y de la
calidad de vida con capacidad para crear , investigar y adoptar la tecnología que se requiere en los
procesos de desarrollo de la comunidad acordes con sus intereses científicos ambientales y
tecnológicos de su proyecto de vida.

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5. CONTENIDOS
EJES
ORGANIZADORES
EJES TEMÁTICOS TRANSICIÓN PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
Entorno vivo. Proceso
Biológico.
Proceso vital y
Organización
Interna.
Mi cuerpo Los seres vivos
Función de los
sentidos
Funciones: Nutrición
y Respiración
Funciones vitales en el ser
humano.
Funciones vitales en los seres vivos.
Herencia y
Evolución.
Clasificación seres
vivos
Adaptaciones.
Cambios en los
seres vivos.
Locomoción en los
seres vivos.
Niveles de organización. Los reinos
Ecosistema. Mi entorno. Hábitat. Factores abióticos. Factores abióticos. Ecosistemas. Funciones de los ecosistemas.
Entorno Físico. Procesos
Físicos.
Energía. Los colores.
Fuentes de
energía.
Manifestaciones de
la energía.
Manifestaciones de
la luz, el sonido.
Manifestaciones de la
energía.
Circuito eléctrico.
Fuerza. Movimiento.
Maquinas en el
entorno.
Cuerpos que
flotan.
El peso. Elementos del movimiento. Maquinas y trabajo.
Tierra y Universo.
Los seres del
universo.
Día y noche.
Hidrosfera,
Litosfera,
atmosfera.
Fenómenos
atmosféricos.
Sistema solar. Movimientos terrestres y sus efectos.
Procesos Químicos. Materia.
Clasificación de la
materia.
Estados de la
materia.
Propiedades de la
materia.
Propiedades
unidades de medida.
Mezclas y combinaciones. Cambios físicos y químicos.
Ciencia tecnología y
sociedad
Formación
científica
Clasificación de
objetos según sus
usos
Objetos
naturales y
artificiales
Aparatos eléctricos
Cuerpos luminosos y
sonoros
Respeto y cuido mi cuerpo Deterioro ambiental y sus efectos

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EJES
ORGANIZADORES
EJES TEMÁTICOS SEXTO SÉPTIMO OCTAVO NOVENO DÉCIMO ONCE
Entorno vivo.
Proceso vital y
Organización Interna.
Función relación
Nutrición
Circulación.
Función relación
Respiración
Extracción
Locomoción.
Función relación
Sistema nervioso
sistema Endocrino
Sistema
Reproductor.
Taxonomía Microorganismos Microorganismos y Patología
Herencia y Evolución. Ciclos de la vida. División Celular
Leyes de la
herencia.
Herencia y
evolución.
Mutaciones Bioquímica.
Ecosistemas.
Clasificación
Ecosistemas Biomas
Ciclos bioquímicas
Biodiversidad en
América.
Biodiversidad
terrestre.
Procesos biológicos
Fotosíntesis Glucólisis
Red Trófica.
Entorno Físico.
Procesos Físicos.
Energía.
Cargas
electrostáticas y
magnéticas.
Generadores de
energía
Formas de energía.
Luz
Calor y
temperatura.
Termodinámica. Físico químico
Fuerza.
Clasificación de
Maquinas.
Velocidad y
aceleración.
Ondas.
Movimientos de
cuerpos en la
tierra.
Transformaciones de la
energía. Reacciones.
Fuerzas microscópicas y electrostáticas.
Tierra y Universo. Origen del universo. El suelo.
Estructura interna
de la tierra.
Origen de la vida.
Flujos energéticos en la
tierra.
PH y POH de los componentes de la tierra.
Procesos
Químicos.
Materia.
Elementos y
compuestos.
Organización de la
materia: enlace
químico.
Reacciones y
soluciones.
Tabla periódica.
Reacciones y
Estequiometria.
Química del Carbono.

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Ciencia
tecnología y
sociedad
Formación científica Dieta saludable Deporte
Sexualidad y
reproducción
Evolución
genética
Microbiología en la
industria
Procesos industriales

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6. ESTANDARES Y COMPETENCIAS
Eje
organizador
Eje
temático
Grado
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ciclo
Estándar Competencias
Interpretativa Argumentativa Propositiva
Entorno vivo
proceso vital y
organización
interna.
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Describo características de
seres vivos y objetos
inertes , establezco
semejanzas y diferencias
entre ellos y los clasifico
relacionando con ellos un
entorno en el que todos
nos desarrollamos
Explico adaptaciones de los
seres vivos al ambiente,
identificando patrones
comunes a los seres vivos.
Observo y describo cambios,
semejanzas y diferencias en mi
cuerpo y en el de otros seres vivos.
Describo y verifico ciclos de vida de
los seres vivos.
Propongo y verifico necesidades de los
seres vivos..
herencia y
evolución.
Reconozco en el entorno
fenómenos físicos que me
afectan y desarrollo
habilidades para
aproximarme a ellos.
Identifico tipos de
movimiento en seres vivos e
inertes y las fuerzas que los
producen.
Identifico diferentes estados
de la materia y verifico las
causas para sus cambios de
estado.
Identifico situaciones en las
que ocurre transferencia de
energía térmica
Clasifico objetos como luces,
colores, sonidos de acuerdo a su
intensidad y fuente
Propongo experiencias para comprobar la
propagación de la luz y el sonido.
Propongo y verifico diversas formas de
medir sólidos y líquidos.
Realizo experiencias para verificar el
fenómeno que ocurre en la transferencia de
energía.
ecosistema.
Entorno físico
procesos físicos
energía.
fuerza.
tierra y
universo.
Procesos
químicos
materia.
Ciencia
tecnología y
sociedad
formación
científica
Valoro la utilidad de
algunos objetos y técnicas
desarrolladas por el ser
humano y reconozco que
somos agentes de cambio
en el entorno y la sociedad.
Identifico objetos que
emitan luz o sonido .
Identifico circuitos eléctricos
en mi entorno.
Diferencio objetos naturales de
objetos creados por el hombre
Analizo la utilidad de algunos
aparatos a su alrededor.
Propongo estrategias para cuidar mi cuerpo
y el de otras personas.
Desarrollo estrategias para aplicar el
conocimiento en la conservación de
animales, plantas, agua y suelo de mi
entorno.

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Eje
organizador
Eje
temático
Grado o
ciclo
Entorno vivo
proceso vital y
organización
interna.
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o
Identifico y clasifico
estructuras de los seres
vivos que les permiten
desarrollarse en un
entorno
Explico la importancia de la
célula como unidad de vida
de los seres vivos e identifica
los niveles de organización
celulares de los seres vivos.
Identifico y comparo adaptaciones
de los seres vivos teniendo en
cuenta su organización interna y las
características de los ecosistemas
en que viven.
Deduce la importancia de la dinámica de los
ecosistemas teniendo en cuenta las
necesidades de energía, nutrientes y
clasificación de los seres vivos en diversos
grupos taxonómicos.
herencia y
evolución.
Me ubico en el universo y
en la tierra e identifico
características de la
materia, fenómenos físicos
y manifestaciones de
energía en el entorno
Identifico las funciones de
los componentes de un
circuito eléctrico.
Describo las características físicas
de la tierra y el sistema solar,
establezco relaciones entre objetos
que tienen masas iguales y
volúmenes diferentes o viceversa.
Comparo movimientos y
desplazamientos de seres vivos y
objetos relacionando su estado con
las fuerzas que se le aplican
Describo y verifico el efecto de la
transferencia de energía térmica en los
cambios de estado de algunas sustancias.
Propongo y verifico diferentes métodos de
separación de mezclas.
ecosistema.
Entorno físico
procesos físicos
energía.
fuerza.
tierra y
universo.
Procesos
químicos materia.
Ciencia
tecnología y
sociedad
formación
científica
Identifico transformaciones
en mi entorno a partir de
la aplicación de algunos
principios físicos, químicos,
ambientales y biológicos
que permiten el desarrollo
de tecnologías
Establezco relaciones entre
el efecto invernadero, la
lluvia acida, y el
debilitamiento de la capa de
ozono con la contaminación
atmosférica.
Asocio el clima y otras
características del entorno con los
materiales de construcción, los
aparatos eléctricos mas utilizados
los recursos naturales y las
costumbres de mi comunidad.
Analizo características ambientales
del entorno, los peligros que lo
amenazan y los relaciono con
efectos nocivos sobre la salud
Identifico maquinas simples en objetos
cotidianos, describe su utilidad y propone
alternativas para el uso racional de
tecnologías que contribuyan en el cuidado y
preservación del medio ambiente y la salud.

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12Eje
organizador
Eje
temático
Grado o
ciclo
entorno vivo
proceso vital y
organización
interna.
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y
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m
o
Identifico condiciones de
cambio y de equilibrio en
los seres vivos y en los
ecosistemas.
Comparo sistemas de
división celular y argumento
su importancia en la
formación de nuevos
organismos y tejidos.
Explico las funciones de los seres
vivos a partir de las relaciones
entre diferentes sistemas de
órganos.
Clasifico organismos en grupos
taxonómicos de acuerdo con las
características de sus células
Reconoce en diversos grupos taxonómicos
la presencia de las mismas moléculas
orgánicas estableciendo sus adaptaciones
en diferentes ecosistemas y construyo
modelos de organización de los seres vivos
mediante el desarrollo de prácticas de
laboratorio.
herencia y
evolución.
Conozco y establezco
relaciones entre las
características
macroscópicas y
microscópicas de la materia
y de las propiedades físicas
y químicas de las sustancias
que las constituyen.
Comparo masa, densidad,
peso, de diferentes
materiales mediante
experiencias sencillas.
Explico la formación de moléculas,
los estados de la materia y los
relaciona con fuerza, energía y
movimiento.
Verifico las relaciones entre distancia
recorrida, velocidad, fuerza involucrada en
diversos tipos de movimiento comparando
la masa, el volumen y la densidad de los
cuerpos.
Clasifico y verifico las propiedades de la
materia explicando el desarrollo de modelos
en la organización de los elementos
químicos
ecosistema.
Entorno físico
procesos físicos
energía.
fuerza.
tierra y
universo.
Procesos
químicos
materia.
Ciencia
tecnología y
sociedad
formación
científica
Evalúo el potencial de los
recursos naturales, la
forma como se han
utilizado en desarrollos
tecnológicos y las
consecuencias de la acción
del ser humano sobre ellos
y sí mismo.
Identifico recursos
renovables y no renovables y
los peligros a los que están
expuestos debido al
desarrollo de los grupos
humanos.
Reconozco factores de
contaminación de mi entorno y sus
implicaciones para la salud.
Evalúo establezco relaciones entre medio
ambiente, deporte, salud física y salud
mental.
Eje
organizador
Eje
temático
Grado o
ciclo
Entorno vivo proceso vital y
organización
interna.
o
c
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Conozco y explico la
variabilidad de las
poblaciones y la diversidad
Reconozco la importancia de
la doble hélice para la
explicación del
Comparo diferentes sistemas de
reproducción y justifico la
importancia de la reproducción
Comparo diferentes teorías sobre el origen
de las especies y formulo hipótesis acerca
del origen y evolución de un grupo de

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o
biológica como
consecuencia de
estrategias de
reproducción, cambios
genéticos y selección
natural.
almacenamiento y
transmisión del material
hereditario.
sexual en el mantenimiento de la
variabilidad.
organismos.
herencia y
evolución.
Identifico y describo
condiciones de cambio y
conservación en diversos
sistemas, teniendo en
cuenta la transferencia y
transporte de energía y su
interacción con la materia.
Reconozco y diferencio
modelos para explicar la
naturaleza y el
comportamiento de las
ondas, la luz y el sonido.
Establezco relaciones cuantitativas,
cualitativas, de diferentes estados
de la materia.
Establezco relaciones entre las variables de
estado en un sistema interno
termodinámico para predecir cambios
físicos y químicos y las expreso
matemáticamente.
ecosistema.
Entorno físico
procesos físicos
energía.
fuerza.
tierra y
universo.
Procesos
químicos
materia.
Ciencia
tecnología y
sociedad
formación
científica
Reconozco y relaciono las
aplicaciones comerciales e
industriales del transporte
de energía y de las
interacciones de la materia
Identifico e indago acerca de
las aplicaciones de la
microbiología, la química, la
termodinámica en la
industria y describo los
procesos físicos o químicos
que pueden generar
contaminación atmosférica.
Establezco la importancia de
mantener la biodiversidad para
estimular el desarrollo tecnológico
del país.
Argumento las ventajas y
desventajas de la manipulación
genética
Describo factores culturales y tecnológicos
que inciden en la sexualidad, la
reproducción y evolución humanas y
propongo estrategias para el cuidado de los
seres vivos, mi cuerpo y mi entorno
Eje
organizador
Eje
temático
Grado o
ciclo
Entorno vivo
proceso vital y
organización
interna.
d
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c
i
m
o
Explico y relación la
diversidad biológica como
consecuencia de cambios
ambientales, genéticos y de
relaciones dinámicas
dentro de los ecosistemas.
Explico la relación entre el
ADN, el ambiente y la
diversidad de los seres vivos.
Establezco relaciones entre
mutación, selección natural y
herencia
Comparo casos en especies actuales que
ilustren diferentes acciones de la selección
natural y explico las relaciones entre
materia y energía en las cadenas
alimenticias.
herencia y Explico y utilizo modelos Explico la relación entre la Verifico el efecto de la presión y Caracterizo cambios químicos en

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evolución.
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biológicos, físicos y
químicos para explicar la
transformación y
conservación de la energía
estructura de los átomos de
moléculas orgánicas e
inorgánicas, los enlaces
químicos y los cambios
químicos desde diferentes
modelos.
Explico las diferentes
transformaciones de energía
temperatura en los cambios
químicos y físicos de la materia.
Establezco relaciones entre las
diferentes fuerzas que actúan
sobre los cuerpos en reposo o en
movimiento (rectilíneo uniforme) y
establezco condiciones para
conservar la energía mecánica
condiciones de equilibrio y las relaciona con
moléculas orgánicas e inorgánicas
Modelo matemáticamente el movimiento
de objetos y explico el comportamiento de
fluidos en reposo,
Planteo y resuelvo ejercicios numéricos
acerca de los temas vistos.
ecosistema.
Entorno físico
procesos físicos
energía.
fuerza.
tierra y
universo.
Procesos
químicos materia.
Ciencia
tecnología y
sociedad
formación
científica
Identifico y analizo
aplicaciones de diferentes
modelos biológicos,
químicos y físicos en
procesos industriales y en
el desarrollo tecnológico,
de forma crítica con
relación a las implicaciones
de sus usos.
Explico aplicaciones
tecnológicas del modelo de
mecánica de fluidos
Identifico tecnologías desarrolladas
en mi contexto y en Colombia y
analizo el potencial de los recursos
naturales en la obtención de
energía para diferentes usos.
Verifico y explico la utilidad de los
microorganismos en la industria, la medicina
y el ambiente.

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7.METODOLOGIA
El Departamento de Ciencias Naturales y Educación Ambiental busca relacionar los contenidos temáticos
en todos los grados mediante una metodología activa, vivencial, participativa, que genere en el estudiante
inquietudes motivándolos a reflexionar sobre la importancia de las Ciencias Naturales y el cuidado del
Medio Ambiente. Algunas estrategias metodológicas aplicables a las Ciencias Naturales y a la Educación
Ambiental son:
Trabajar una metodología de grupo
Aprendizaje activo significativo mediante guías para que el estudiante produzca su propio
conocimiento.
Construcción de conocimiento a partir del Método científico.
Prácticas de Laboratorio que permitan aplicar el conocimiento y comprobar las hipótesis.
Elaboración de conceptos a través de mapas conceptuales, mente factos, etc.
La ejecución de Proyectos transversales y extracurriculares que generen un impacto en el
estudiante y en la comunidad.
8. RECURSOS
Son los instrumentos y medios en los que apoya el docente para llevar el proceso de enseñanza y viabilizar
el aprendizaje de los educandos
8.1 TALENTO HUMANO
(Estudiantes, docentes, directivos, padres de familia, administrativos, comunidad educativa)
8.2 MATERIAL DIDACTICO
Televisor, fotocopias, video ben, d.v.d, material de laboratorio, videos, biblioteca,
8.3 RECURSOS FISICOS
Instalaciones I.E. Paulo VI sedes: Central, José María Calvache, Popular Modelo, Luis Fernando Vallejo
Sala de audiovisuales
9. CRITERIOS DE EVALUACION
El Departamento de Ciencias Naturales y Educación Ambiental basados en el decreto 1290 de 2009 y en el
acuerdo 10 de la Institución Educativa Paulo VI que adopta el sistema de evaluación propone los siguientes
criterios para la evaluación del área:
Estrategias de participación como son (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluacióon).
La evaluación del proceso de aprendizaje tendrá en cuenta diferentes instrumentos, tales como:
*Guías
*Talleres
*Laboratorios

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*Exposiciones
*Consultas
*Trabajos prácticos en el aula
*Pruebas escritas
*La Observación
*Desarrollo de Proyectos
Evaluación integral y permanente de todos los procesos de aprendizaje en los que esté involucrado
el estudiante.
Se evaluara el trabajo individual y se tendrá en cuenta la manera como el estudiante realice el
trabajo en equipo.
BIBLIOGRAFIA
Lineamientos curriculares Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Estándares básicos de Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Decreto 1290/2009
Constitución Política de Colombia

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PLAN DE AREA
CIENCIAS SOCIALES
ELABORADO POR:
María Yadira Chávez
Blanca Cecilia Pérez
Luis Alberto Satizàbal Soto
Marìa Elena Tobar
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1. IDENTIFICACION
El presente plan de área de Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia es
desarrollado para la institución Educativa Paulo VI de la ciudad de Palmira Valle, En cumplimiento con las
normas establecidas según la ley 115 de 1994 que la establece en su artículo 23 como un área obligatoria
dentro del plan de estudios y el decreto 1860/94 en su artículo _______ reglamenta el diseño curricular
mediante la elaboración de planes de estudio que comprenda los diferentes planes de área coherentes y
articulados al PEI.
Según lo estipulado por el consejo directivo de la institución educativa mediante acuerdo No ____ la
intensidad académica asignada para esta área es de 3 horas semanales.
2. MARCO CONCEPTUAL
La reflexión sobre la sociedad, se busca proveer conocimientos sobre lo social que orienten la búsqueda del
bienestar de la humanidad y la convivencia pacífica de los distintos integrantes.
4. OBJETIVO GENERAL
Formar al estudiante en las competencias de pensamiento social, política democrática y comunicativa
permitiendo que posean las herramientas para que expliquen y reflexionen sobre su propia cotidianidad
CIENCIAS
SOCIALES
RELACIONE
S CON LA
HISTORIA Y
LAS
CULTURAS
CULTUR
AS
SISTEMA
DE
PRODUCC
ION
EXCLAVISM
O
FEUDALISM
O
SOCIALISM
O
CAPITALISM
O
REVOLUCI
ON
TRANSFORMA
CION
INDEPENDEN
CIA
EPOCAS
RELACIONES
ESPACIALES Y
AMBIENTALES
HUMA
NA
DEMOGRAFI
A
CRECIMIENT
O Y
DESCENSO
DE LA
POBLACION
GRUPO
S
ETNICO
S
SECTORES
ECONOMI
COS
FISICA
RELACION
ES ETICO
POLITICAS
DERECH
OS
DEBERE
S
ORGANIS
MOS DEL
ESTADO
COMPROMIS
OS
PERSONALES
Y SOCIALES
PARTICIPAC
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individual y su relación con su entorno social que se desprenden de la experiencia colectiva con otros seres
humanos.
4.1.1. De la Educación Preescolar:
 El conocimiento de su cuerpo y sus posibilidades de acción, asì como la adquisición de su identidad y
autonomía.
 La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.
 El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural familiar y social.
 La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar localidad de la vida de los
niños en su medio.
4.1.2. De la Educación Básica Primaria: ciclo 1 a 3 grado
 Inculcar en el estudiante actitudes y comportamientos positivos para sus vivencias cotidianas.
 Desarrollar actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y del
ambiente.
 Estudiar el Manual de Convivencia, las leyes, la Constitución como medios que ayudan a la convivencia
armónica, encontrando en éstas el buen sentido.
 Ayudar con la Ética, para que a la luz de su temática, los alumnos valoren y califiquen su
comportamiento.
 Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de
la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la
convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua;
 Promover la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.
4.1.2. De la Educación Básica Primaria: ciclo 4º. a 5º. Grado
 Reconocer que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo
construyeron un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.
 Reconocer algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interaccion y las consecuencias
sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.
 Reconoce la utilidad de las organizaciones político administrativas y sus cambios a través de tiempo
como resultado de acuerdos y conflictos.
4.1.3. De la Educación Básica Secundaria: ciclo 6º. A 7º.grado
 Reconoce y valora la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el
desarrollo de la humanidad
 Analiza como las diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de
a cuerdo con las características físicas de su entorno
 Reconoce algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las
principales ideas que buscan legitimarlos.
4.1.3. De la Educación Básica Secundaria: ciclo 8º. A 9º.grado
 Identifica el potencial de diversos legados sociales políticos económicos y culturales como fuente de
identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia.
 Reconoce y analiza la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evaluando
críticamente los avances y limitaciones de esta relación.

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20
4.1.4. De la Educación Media
 Incorporar la investigación al proceso cognitivo tanto de laboratorio como de la realidad nacional en sus
aspectos natural, Económico, Político y social,
 Vincularlo al programa de desarrollo y organización social y comunitario orientados a dar solución a los
problemas sociales de su entorno,
 Fomentar la conciencia y la participación responsable del educando en acciones cívicas y de servicio
social,
 Desarrollar la capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión
de los valores éticos. Morales. Religiosos y de convivencia en sociedad.

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5. CONTENIDOS
EJE
ORGANIZADOR
Transición Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Séptimo Octavo Noveno Décimo Once
…me aproximo
al conocimiento
como
científico(a9
social
Me
reconozco
como ser
social
Hago
preguntas
sobre mi y
las
organizacion
es sociales a
las que
pertenezco
Hago
preguntas
sobre mi y
las
organizacion
es sociales a
las que
pertenezco,
Reconozco
diversos
aspectos míos y
de las
organizaciones
sociales a las
que
pertenezco.asi
como los
cambios que
han ocurrido a
través del
tiempo,
Identifico y
describo
característic
as sociales.
Políticas.
Económicas
y culturales
de las
primeras
organizacio
nes
humanas,
Hago preguntas
acerca de los
fenómenos
políticos.
Económicos.
Sociales y
culturales
Describo
características de
la organización
social. Política o
económica en
algunas culturas y
épocas,
Identifico
algunas
situaciones
que han
generado
conflicto en
las
organizacion
es sociales,
Analizo algunas de
las condiciones
sociales.
Económicas.
Políticas y culturales
que dieron origen a
los procesos de
independencia de
los pueblos
americanos,
Explico algunos
de los grandes
cambios sociales
que se dieron en
Colombia en los
siglos XIX y
primera mitad del
XX
Identifico algunas
características
culturales y sociales
delos procesos de
transformación que
se generaron a
partir del desarrollo
político y económico
en Colombia y en el
mundo a lo largo de
siglo XX
Respeto diferentes
posturas frente a
fenómenos sociales
Relaciones con
la historia y la
cultura
Identifico
mi entorno
familiar y
escolar
Identifico mi
entorno
familiar y
escolar,
Reconozco
en mi
entorno
cercano las
huellas que
dejaron las
comunidades
que lo
ocuparon en
el pasado,
Identifico y
describo
algunas
características
socioculturales
de comunidades
a las que
pertenezco y
otras diferentes
a las mías,
Relaciono
estas
característic
as con las
condiciones
del entorno
particular de
cada
cultura,
Comparo
actividades
económicas que
se llevan a cabo
en diferentes
entornos,
Comparo
diferentes
culturas con la
sociedad
Colombiana
actual y propongo
explicaciones
para las
semejanzas y
diferencias que
encuentro,
Comparo
legados
culturales de
diferentes
grupos
culturales y
reconozco su
impacto en la
actualidad
Reconozco en el
pasado y en la
actualidad el aporte
de algunas
tradiciones artísticas
y saberes científicos
de diferentes grupos
étnicos
Colombianos a
nuestra identidad,
Explico las
principales
características de
algunas
revoluciones de
los siglos XVIII y
XIX
Identifico y explico
las luchas de los
grupos étnicos en
Colombia y América
en busca de su
reconocimiento
social e igualdad de
derechos desde
comienzos del siglo
XX hasta la
actualidad
Analizo desde el punto
de vista político
económico. Social y
cultural algunos de los
hechos históricos
mundiales
sobresalientes del siglo
XX
Relaciones
espaciales y
ambientales
Me ubico
en el
espacio
mas
cercano
Establezco
relaciones
entre los
espacios
físicos que
ocupo
Me ubico en
el entorno
físico y de
representació
n,
Reconozco
diversas formas
de
representación
de la tierra,
Reconozco
y describo
las
característic
as físicas de
las
principales
formas del
paisaje,
Identifico los
principales recursos
naturales de
Colombia,
Reconozco
características de
la tierra que la
hacen un planeta
vivo,
Utilizo
coordenadas
convencional
es y escalas
para trabajar
con mapas y
planos de
representació
n,
Explico la manera
como el medio
ambiente influye en
el tipo de
organización social
y económica que se
da en las regiones
de Colombia
Identifico algunos
de los procesos
que condujeron a
la modernización
en Colombia en el
siglo XIX y
primera mitad del
XX
Explico y evaluó el
impacto del
desarrollo industrial
y tecnológico sobre
el medio ambiente y
el ser humano
Identifico y analizo las
consecuencias sociales.
económicas. políticas y
culturales de los
procesos de
concentración dela
población en los centros
urbanos y abandono del
campo,
Relaciones
ético-políticas
Reconozco
normas
básicas de
Comparo las
formas de
organización
propias de
los grupos
pequeños,
Identifico
normas que
rigen algunas
comunidades
a las que
pertenezco,
Identifico y
describo
características y
funciones
básicas de
organizaciones
sociales y
políticas de mi
entorno
Comparo
característic
as del
sistema
político
administrativ
o de
Colombia,
ramas del
poder
Conozco los
derechos de los
niños e identifico
algunas
instituciones
locales.
Nacionales e
internacionales
que velan por su
cumplimiento,
Identifico normas
en algunas de las
culturas y épocas
estudiadas y las
comparo con
algunas normas
vigentes en
Colombia,
Identifico
criterios que
permiten
establecer la
división
política de un
territorio
Comparo los
mecanismos de
participación
ciudadana
contemplados en
las constituciones
políticas de 1886 y
1991 y evaluó su
aplicabilidad
Identifico y
explico algunos
de los principales
procesos políticos
del siglo XIX en
Colombia
Analizo el paso de
un sistema
democrático
representativo aun
sistema participativo
en Colombia,
Identifico causas y
consecuencias de los
procesos de
desplazamiento forzado
de poblaciones y
reconozco los derechos
que protegen a estas
personas,

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22
público,

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Eje organizador Grado o
ciclos ESTANDAR
COMPETENCIAS

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24
Me aproximo al
conocimiento como
científico(a) social
Transición a
2o
3ro a 5to
6to a 7
8a 9
10 a 11
Transición a
1o
3ro a 5to
Me reconozco y actuó como ser social.
Identifico las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia,
curso, colegio, barrio)
Recolecto información sobre hechos políticos sociales y
culturales,
.
.
Identifica y reconoce familia como el entorno inmediato el cual
fortalece la identidad y el proceso de socialización
Diferencio cambios de mi entorno a través del tiempo.
Se descubre como un ser social
con cualidades que pertenece a
diferentes entornos sociales.
Reconozco diversos aspectos
míos de las organizaciones
sociales a las que pertenezco.
Identifica hechos políticos
sociales y culturales.
Comprendo el concepto de
familia
Descubro los diferentes
Se relaciona en su contexto como
un ser social
Establezco diferencias entre las
diferentes organizaciones sociales
Compara los diferentes hechos
políticos sociales y culturales.
Identifico el rolde cada uno de los
miembros de la familia
.
Comparo los diferentes espacios
Se adapta a su entorno
utilizando sus cualidades
como un sr social.
Me integro a las
diferentes organizaciones
sociales,
Elabora textos sobre los
diferentes hechos
políticos sociales y
culturales.
Elaboro dibujos sobre los
diferentes tipos de familia
Me adapto a los
diferentes entornos

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25
Relaciones
con la historia
y la cultura 6to a 7
8a 9
10 a 11
Transición a
2do
3ro a 5to
Reconozco y valoro las diversas cultura,. Épocas y regiones para el
desarrollo de la humanidad.
.
Reconozco y disfruto los diferentes entornos sociales a los que
pertenezco como espacios de socialización , interacción y
aprendizaje
Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los
recursos naturales de mi entorno y en otros.
entornos sociales a los que
pertenezco
Distingue las diferentes culturas
épocas y regiones
Descubre los diferentes
entornos sociales a los que
pertenece)
Identifico los principales
a los que pertenezco
.
Analiza las características de las
diferentes culturas, épocas y
regiones
.
Compara los diferentes espacios
a los que pertenecen
Determino algunos mecanismos
sociales a los que
pertenezco.
Construyo cuadros
comparativos entre las
diferentes culturas.
Se adapta a los diferentes
entornos sociales a los
que pertenece
Participo en la
conservación y buen uso

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26Relaciones
espaciales y
ambientales
Relaciones
ètico-politicas
6to a 7
8a 9
10 a 11
Transición a
2do
Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y reconozco las
principales características físicas.
Reconozco y practico las normas como aspecto importante para
favorecer la convivencia,
recursos naturales
Identifico los lugares donde se
desarrollaron las culturas
Empleo normas de comportamiento
en los diferentes espacios.
que permitan conservar los
recursos naturales
Describe los lugares donde se
desarrollaron las culturas.
Identifico las diferentes normas de
comportamiento en diferentes
espacios,
de los recursos naturales
Localizo los lugares
donde se desarrollaron
las culturas
Practico normas de
comportamiento de acuerdo
al espacio,
Conozco la utilidad de las

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27
3ro a 5to
6to a 7
8a 9
10 a 11
Reconozco la utilidad de las organizaciones político administrativas
Reconozco los diferentes sistemas políticos establecidos en las
diferentes épocas.
Identifico las diferentes
organizaciones político
administrativas.
Comprendo la utilidad de las
administrativas.
administrativas.

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28
7. METODOLOGIA
Se entiende por metodología el conocimiento o la teoría acerca de los métodos, técnicas
e instrumentos que permiten construir las competencias específicas del área por parte de
los estudiantes y desarrollar la enseñanza de las ciencias sociales.
Para el desarrollo de la metodología se necesita tener en cuenta las competencias de
pensamiento social y comunicativo que se construyen a través de los ejes curriculares. En
el caso de la primera se trata de los dominios como la observación, descripción,
comparación, clasificación, relación, conceptualización, resolución de problemas sociales,
formulación de hipótesis, análisis, síntesis, deducción, inducción, experimentación,
razonamiento hipotético, argumentación y contrastación de leyes y teorías sociales. Para
la segunda se enfoca hacia la búsqueda de información, procesamiento, comprensión,
análisis y la toma de posiciones ante los problemas sociales.
8. RECURSOS
 Películas
 Talleres
 Carteleras, afiches
 Textos, lecturas de reflexión
 Videos, Televisor, VHS, Internet
 Biblioteca
 Ejemplos de la vida real, testimonios de vida.
BIBLIOGRAFIA
Ley general de educación de Colombia 115/94
Decreto 1860/94
__________ Lineamientos curriculares. En http://www.mineducacion.gov.
co/1621/article-89869.html.

29
PALMIRA
PLAN DE AREA
EDUCACION ARTISTICA
ELABORADO POR:
Gladys Vargas Vasquez
Hilda Ines Mapura Mejia
Bertha Lucia Triana Garrido
Maria Liliana Trullo Escobar
i

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30
1. IDENTIFICACION
El presente plan de área de Educación Artístico_ es desarrollado para la institución Educativa
Paulo VI de la ciudad de Palmira Valle, En cumplimiento con las normas establecidas según la ley
115 de 1994 que la establece en su artículo 23 numeral 3 la Educación Artística como un área
obligatoria dentro del plan de estudios y el decreto 1860/94 en su articulo 34 reglamenta el diseño
curricular mediante la elaboración de planes de estudio que comprenda los diferentes planes de
área coherentes y articulados al PEI.
Según lo estipulado por el consejo directivo de la institución educativa mediante acuerdo No 10 de
2.009
2. MARCO CONCEPTUAL
DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN EL SER HUMANO
EXPRESION MUSICAL
EXPRESION GRAFICA EXPRESION CORPORALEXPRESION PLASTICA
HABILIDADES MOTRICES
FINAS
HABILIDADES MOTRICES FINAS
E ICONOGRAFICAS
MOTRICIDAD Y
LENGUAJE GESTUAL
LENGUAJE CORPORAL Y LA
DISCRIMINACION AUDITIVA
MANEJO ADECUADO
DEL ESPACIO GRAFICO
DESARROLLO Y
CARACTERIZACIONDE
SUS HABILIDADES
ICONOGRAFICAS
MANEJO DEL ESPACIO
TEMPORAL
PERCEPCION SONORA DEL
ENTORNO
RECORTADO, PUNZADO,
MODELADO, COLOREADO,
GRAFICO, PERCEPCION
VISUAL Y TACTIL
ELABORACION DE
ACTIVIDADES MANUALES Y
MOTRICIDAD, PERCEPCION
VISUAL
EXPRESION CORPORAL,
RITMO, COORDINACION,
ATENCION, ACTIVIDADES
GRUPALES,
ATENCION, PERCEPCION
DISCRIMINACION,
HISTORIA, MEMORIA
AUDITIVA

31
El ámbito de estudio, es la expresión artística en sus diferentes dimensiones que son plásticos,
corporales, gráficos y musicales.
4. OBJETIVO GENERAL
Propiciar en los estudiantes de la Institución Educativa Paulo VI una formación integral
mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento artístico y de sus
relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando
para su vinculación a la sociedad y al trabajo.
4.1.1. De la Educación Preescolar:
Se pretende con la educación artística en el nivel preescolar canalizar la energía musical y plástica,
explorar talento y desarrollar habilidades motrices, graficas, expresión corporal, a través de las
actividades cognitivas (análisis, comprensión, reflexión y juicio critico).
4.1.2. De la Educación Básica Primaria:
El área de artística pretende alcanzar en el nivel primario un desarrollo musical, grafico, corporal y
plástico, para ejercitar y estimular en sus alumnos un crecimiento pleno del ciudadano que lo lleve
a solucionar diferentes situaciones, mediante la ciencia y las ayudas tecnológicas, respeto,
comprensión, solidaridad y autorespeto.
4.1.3 De la Educación Básica Secundaria:
La educación artística pretende en la básica secundaria utilizar símbolos leer, imágenes complejas,
comunicarse creativamente y pensar en soluciones antes no imaginadas.
4.1.4 De la Educación Básica Media
En la media académica, se pretende percibir y enfocar el mundo desde lo ético y estático,
desarrollando habilidades para tomar decisiones frente a la ausencia de reglas, dando importancia
a la percepción de relaciones, atención al detalle con proyección a una labor futura.

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5. CONTENIDOS
EJE
ORGANIZADOR
Transición Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Séptimo Octavo Noveno Décimo Once
EXPRESION
PLASTICA
MOTRICIDAD
FINA 1
MOTRICIDAD
FINA 2
MOTRICIDAD
FINA 3
ELABORACIONES
MANUALES(COLLAGE)
MOTRICIDAD
FINA 4
CREATIVIDAD 1
MOTRICIDAD
FINA 5
CREATIVIDAD 2
MOTRICI-
DAD
FINA6
TEORIA
DEL
COLOR
EL LAPIZ Y
TRAZOS 1
EL LAPIZ 2
TONALIDAD
LAPIZ 3
TONALIDAD 2
COLOR Y
TECNICAS DE
PAISAJE
LAPIZ Y
CARBLONCILLO 1
LAPIZ Y
CARBONCILLO 2
EXPRESION
GRAFICA
DIBUJO
DIBUJO 2
DESARROLLO MI
CREATIVIDAD
(A TRAVES DEL
DIBUJO)
TECNICAS
MANUALES
EXPRESION
ARTISTICA
GRAFICA
USO DE
LAS
LINEAS
USO DE
LAS
FORMAS
(EN
DIFERENR
ES
COMPOSIC
IONES
GRAFICAS)
FORMAS Y
COLORES
EL
PUNTILLISM
O
TONALIDADES
(SOMBRAS
PROPIOS Y
PDOYECTADOS)
MANEJO DE
INSTRUMENTOS
DE DIBUJO 1
MANEJO DE
INSTRUMEBNTO
TECNICAS 2 Y
PERSPECTIVA
EXPRESION
CORPORAL
EL CUERPO Y
SU
MOVIMIENTO
(RONDAS,ETC
.)
MOVIMIEN-
TO
Y
RITMO 1
MOVIMIENTO
Y
RITMO 2
(DRAMATIZADOS)
UBICA SU
CUERPO EN
DIFERENTES
MOVIMIENTOS
(DRAMATIZA-
DOS)
EXPRESA
AGRADO ANTE
LO
DANCISTICO
RECONOZ
CO
TRADICIO
NES
CULTURAL
ES
(DANZAS)
ME
EXPRESO
A
TRAVES
DE LA
DANZA
RECONOZCO
LOS
COMPONEN-
TES DEL
MOVIMIENTO
Y DE LA DANZA
EXPRESION
CORPORAL
Y MONTAJES
GRUPALES
ARTISTICOS
(COREO-
GRAFIA)
HISTORIA DE LA
DANZA Y EL
TEATRO
MONOLOGOS
(TEATRO 1)
CREACIONES
COLECTIVAS
(TEATRO 2)
EXPRESION
MUSICAL
RONDAS
Y
CANCIONES
IDENTIFICO
SONIDOS DE
MI ENTORNO
(NATURALEZ
A)
REPERTORIO
MUSICAL
COLOMBIANO 1
REPERTORIO
MUSICAL
COLOMBIANO 2
GRAMATICA
MUSICAL 1
(ORIGEN DE LA
MUSICA,ACENT
O,PULSO,
PENTAGRAMA)
GRAMATIC
A MUSICAL
2
(SIGNOS
MUSICALE
S)
ELABORAC
ION DE
INSTRUME
NTOS
MUSICALE
S)
ORIGEN
DE LOS
INSTRUME
NTOS
MUSICALE
S
LAATINO-
AMERICAN
OS
GRAMATICA
MUSICAL
3
PRODUCE
E
INTERPRE-
TA
COMPOSI-
CIONES
MUSICALES
ARTE MUSICAL
(OPERA-
COMPOSITORES
BALET Y
CONCIERTO)
TENDENCIAS
ARTISTICAS
CONTEMPORANE
AS
(ORQUESTA
SINFONICA
FILARMOMICA
GRUPOS
MUSICALES
CORPORALES)
ASPECTOS
BASICOS DE LAS
DIFERENTES
TENDENCIAS
ARTISTICAS
(MODERNISMO
IMPRESIONISMO)

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Eje organizador Grado o
ciclos ESTANDAR
COMPETENCIAS
EXPRESION PLASTICA
EXPRESION GRAFICA
Transición a
2do
3ro a 5to
6to a 7
8a 9
10 a 11
Transición a
2do
3ro a 5to
Desarrollo y
aplico de manera
creativa la
motricidad fina
en diferentes
trabajos.
Aplico las
técnicas
aprendidas en
los trabajos
manuales así
como el uso de
diversos
materiales
Desarrollo y
aplico
conocimientos al
realizar
composiciones
con líneas.
Aplico y distingo
el color, el tono y
sus contrastes.
Conozco y
aplico la historia
del dibujo
técnico y
artístico en las
diferentes
actividades.
Exploro y
realizo
diferentes formas
de expresiones
graficas.
Comparo y aplico
las diferentes
formas de

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34
6to a 7
8 a 9
10 a 11
Transición a
2do
3ro a 5to
6to a 7
8a 9
expresiones
gráficas.
Reconozco y
utilizo la forma el
trazo y el color
con creatividad.
Nombro y aplico
el puntillismo,
tonalidades .
Reconozco y
utilizo los
instrumentos
para el dibujo.
Y las técnicas
de perspectiva
Desarrollo
habilidades
generales y las
aplico
creativamente
en rondas,
danzas y
dramatizados
Identifico y
reconozco
tradiciones
culturales a
través de
expresiones
artísticas.
Desarrollo
expresiones
artísticas a
travez de la
danza y las
expreso por
medio de
movimiento
rítmicos y
coordinados
Identifico los
tipos de
montajes
artísticos a
través de la
historia del teatro
y la danza
Identifico y
aplico de
manera creativa
en la expresión
EXPRESION
CORPORAL

PALMIRA – VALLE
PLAN DE AREA
EDUCACION RELIGIOSA
2010 a 2011
35
10 a 11
Transición a
2do
3ro a 5to
6to a 7
8a 9
0 a 11
corporal grafica y
rítmica
monólogos y
creaciones
colectivas de
nuestra cultura.
Expreso a través
de rondas y
canciones
experiencias
vividas en
relación con mi
entorno.
Me apropio de la
gramática
musical entono
leo y creo música
con temas de mi
región.
Aprendo la
historia de los
instrumentos
musicales y los
discrimino
auditivamente en
la música
colombiana.
Produzco
composiciones
con base a
diferentes
géneros
musicales.
Nombro con
propiedad las
tendencias
artísticas
innovadoras en
música, danza y
diseño.
EXPRESIÓN
MUSICAL

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36
PALMIRA
AÑO LECTIVO 2010-2011
PLAN DE AREA
EDUCACION RELIGIOSA
ELABORADO POR:
ANGELICA CANO
ROSA EMERITA GUTIERREZ
JOSEFINA LOPEZ CERVERA
ESPERANZA ROJAS

PALMIRA – VALLE
PLAN DE AREA
EDUCACION RELIGIOSA
2010 a 2011
37
1. IDENTIFICACION
El presente plan de área de Educación Religiosa es desarrollado para la institución Educativa Paulo VI de
la ciudad de Palmira Valle, En cumplimiento con las normas establecidas según la ley 115 de 1994 que la
establece en su artículo 23 y 24 como un área obligatoria dentro del plan de estudios y el decreto 1860/94
en su artículo ___ reglamenta el diseño curricular mediante la elaboración de planes de estudio que
comprenda los diferentes planes de área coherentes y articulados al PEI.
Según lo estipulado por el consejo directivo de la institución educativa mediante acuerdo No ____ la
intensidad académica asignada para esta área es de 1 hora semanal.
2. MARCO CONCEPTUAL

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38
38
ELSERHUMANOCOMOSUJETOESPIRITUAL,SOCIALYCONINDEPENDENCIARELIGIOSA
ENFOQUES
RELIGIOSOS
ANTROPO
LOGICO
BIBLICOCRISTOLOGICO
ECLESIOLOGICODIVINAREVELACIÓNDIVINAREVELACIÓNACCIÓNPASTORAL
ETICOS,FILOSOFICOS,
NORELIGIOSOS
RAZONDE
FE
FÉYVIDAFÉAPLICADAALA
REALIDAD
SABERCOMPRENDER
EXPLORACIÓNDELA
HISTORIA
BIBILICAANTESDECRISTO,
JESUCRISTOCOMO
CENTRO
FUNDAMENTALDE
TRADICIONESDELA
IGLESIA
BUSQUEDADE
SENTIDOY
VALORENLA
SOCIEDAD
YCULTURA
ELCRISTIANISMO
YSUSACCIONES
ENELMUNDODE
HOY
EXPERIENCIA
DELOS

PALMIRA – VALLE
PLAN DE AREA
EDUCACION RELIGIOSA
2010 a 2011
39
El ser humano como sujeto espiritual capaz de construir y ejercer su condición humana a través de la
relación consigo mismo, con los demás y con el mundo, independiente de sus convicciones y creencias
particulares.
4. OBJETIVO GENERAL
Promover entre los estudiantes de la Institución Educativa Paulo VI la importancia de la experiencia religiosa
en la sociedad y en la cultura, para que puedan estudiar, analizar, interpretar, valorar y celebrar
adecuadamente el hecho religioso.
4.1. OBJETIVOS POR NIVEL
4.1.1 Educación Preescolar:
Facilitar a los padres de familia la educación de sus hijos de acuerdo a sus convicciones religiosas y morales
Buscar el sentido de la experiencia religiosa presente en el entorno del niño
Propiciar el encuentro del niño con objetos y hechos de la experiencia religiosa para descubrir en ellos su
sentido y valor
Proporcionar al niño la denominación correcta de los objetos y hechos del entorno religioso
Capacitar al niño para establecer las relaciones de dependencia que hay entre los objetos y hechos de la
experiencia religiosa y entre ellos y la formación personal
Ayudar al niño en la toma de conciencia de su identidad religiosa y el reconocimiento y respeto de otras
identidades presentes en su entorno religioso
Descubrir a Dios presente en la experiencia religiosa de las personas y comunidades
4.1.2. Educación Básica Primaria:
Distinguir el valor que para los cristianos tiene el mundo, la vida humana y las actitudes que ellos asumen
frente a su protección y defensa
Conocer a la persona, la vida y el mensaje de Jesucristo, centro de fe cristiana, tal como es testimoniado en la
Biblia y en la tradición de la iglesia
Encontrar el significado de las principales manifestaciones del hecho religioso en nuestro contexto socio-
cultural
Identificar los valores éticos y morales de la fe cristiana y su testimonio en la vida personal y social de los
cristianos
Iniciarse en el uso correcto de la Biblia, especialmente de los Evangelios, como fuentes privilegiadas para el
conocimiento del mensaje cristiano
Aprender los elementos esenciales de los lenguajes a través de los cuales la religión católica expresa su
experiencia religiosa
Despertar la sensibilidad y el interés por el problema religioso y por la forma como este se afronta dentro del
cristianismo
Asumir actitudes personales antes el mensaje religioso, basado en el estudio y el manejo de las fuentes
documentos y testimonios de la fe
Respetar las opciones religiosas que sigan del proceso educativo y de la Educación Religiosa adquirida en el
hogar y en el contexto socio-religiosa
Confrontar los conocimientos, procedimientos y valores adquiridos en clase con la experiencia religiosa de la
familia y la comunidad de pertenencia
4.1.3 Educación Básica Secundaria
Adquirir un conocimiento objetivo y sistemático de los contenidos esenciales del catolicismo y sus
realizaciones más significativas en la vida de la persona, la familia y la sociedad

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Identificar las diversas formas del lenguaje religioso y de la experiencia de fe cristiana y católica, presentes en
la culturas, especialmente en las locales
Interpretar objetivamente el patrimonio cristiano presente en el contexto socio-cultural para valorarlo y
contribuir a su renovación
Establecer la relación entre el estudio escolar de la fe cristiana y católica y su vivencia en los ámbitos propios
de las comunidades presentes y grupos eclesiales presentes en la sociedad
Desarrollar la capacidad de confrontar la visión cristiana y católica de la vida con las visiones de otras
confesiones cristianas, religiones y sistemas de significado, presentes en el contexto socio-cultural y religioso
Adquirir destrezas en el manejo adecuado de los documentos de la fe y la Tradición Cristiana
Desarrollar la capacidad de comprensión y tolerancia con las diversas actitudes que las personas asumen en
materia ética y religiosa
Valorar el papel que la fe cristiana y católica ha tenido y sigue teniendo en la vida de la sociedad colombiana y
mundial
Tomar conciencia de los valores y principios morales de la fe cristiana y su realización en actitudes y
comportamientos
4.1.4. Educación Media Académica:
Sistematizar los conocimientos, procedimientos y valores religiosos estudiados para aplicarlos a la vida
personal y social
Identificar la relación entre la fe y la ciencia, la fe y la vida, la fe y la cultura, la fe y la sociedad
Explorar el significado cristiano de la dimensión vocacional de la existencia, de las profesiones y del trabajo
Aprender a realizar proyectos personales y sociales basados en la Doctrina Social de la Iglesi

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5. CONTENIDOS
EJE
ORGANIZADOR
TRANSICIÓN
El amor de Dios
Primero
Vida
Segundo
Amistad
Tercero
Celebración
Cuarto
La vocación
Quinto
El testimonio
Sexto
La persona
Séptimo
La familia
Octavo
La comunidad
Noveno
El compromiso
Décimo
Proyecto de
vida
Undécimo
Constructores
De una nueva
sociedad
ENFOQUE
ANTROPOLOGICO
La creación
La vida y
sus
manifestacione
s.
La amistad
entre las
personas y su
dimensión
religiosa.
La celebración en
la vida del
hombre y de los
pueblos.
La vocación,
realización
de la persona
humana.
El testimonio
manifestación
de la
autenticidad
humana.
La persona
humana y sus
derechos.
La familia
célula
primordial de la
sociedad.
Dimensión
comunitaria del
hombre.
Dimensión
ética y religiosa
de la persona.
El sentido de la
vida en la
experiencia
humana.
El problema social y
aportes
constructivos.
ENFOQUE
BIBLICO
Dios y
la creación
La vida es obra
de Dios.
La amistad de
Dios hacia el
ser humano en
la experiencia
religiosa de
Israel.
La celebración,
expresión
significativa en la
vida del pueblo
de Israel.
La vocación
camino de
realización
del pueblo de
Dios.
El testimonio
de un pueblo
que hace
conocer a Dios.
El hombre y la
mujer imagen y
semejanza de
dios.
La familia
imagen de Dios
que es amor y
vida.
La comunidad
como distintivo
del pueblo de
Dios.
Raíces de la
moral cristiana
en el Antiguo
Testamento.
El sentido de la
vida en la
experiencia
religiosa.
El problema social en
la revelación del
Antiguo Testamento.
ENFOQUE CRISTIANO
Vida y obras
de Jesús
La vida que
Jesús
comunica.
La amistad en
la vida de
Jesús.
La celebración en
la vida de Jesús.
La vocación
de Jesús una
propuesta de
vida para el
ser humano.
El testimonio
de Jesús
cuestiona e
invita al
hombre a
seguirlo.
En Jesucristo
Dios Padre, da
pleno sentido a
la persona
humana y eleva
su dignidad.
El evangelio
sobre el
matrimonio y la
familia.
Jesucristo
funda un nuevo
pueblo de Dios,
la iglesia.
Cristo
fundamento de
la moral
cristiana.
El proyecto de
vida de Jesús
ilumina y
fundamenta el
proyecto
personal del
cristiano.
El evangelio social y
la construcción de la
nueva sociedad.
ENFOQUE
ECLESIOLOGICO
Somos
cristianos
La vida crece
en la iglesia.
La amistad con
Dios crece en la
iglesia.
Las celebraciones
de la fe en la vida
de la iglesia.
La vocación
de la iglesia y
las
vocaciones
en la iglesia.
El testimonio
de la iglesia
confirma la fe
del cristiano.
El camino de la
iglesia es el
hombre.
El ser humano
y la misión de
la familia en el
mundo de hoy.
La comunidad
eclesial,
servidora de la
humanidad y
del desarrollo
integral de los
pueblos.
El crecimiento
moral en la
iglesia y el
compromiso
moral del
cristiano.
El proyecto de
vida del
cristiano se
construye y se
realiza en la
iglesia.
Aporte de la iglesia a
la construcción de la
nueva sociedad.

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42
Eje organizador Grado o ciclos ESTANDAR COMPETENCIAS
ENFOQUE
ANTROPOLOGICO
TRANSICIÓN A
SEGUNDO
Encuentro en los objetos y hechos de la experiencia religiosa relación con la vida, la
amistad y mi entorno religioso.
Hago preguntas acerca del por qué de las
frases que pronuncian en mi entorno
religioso.
Describo y reconozco por su nombre las
diferentes manifestaciones de la vida.
Nombro con la expresión
correcta los objetos, las
acciones, las personas y los
lugares referidos en las
narraciones bíblicas.
Asocio las narraciones
bíblicas con los objetos, las
lugares de su entorno
religioso familiar y eclesial.
Aprecio y valoro mi vida y la
de los otros.
TERCERO
A
QUINTO
Comprendo el sentido y el valor de los elementos de culto, las celebraciones, la
búsqueda de la vocación personal.
Comprendo que el hombre da testimonio de su fe por medio de sus actos.
Interpreto el sentido y la significación de
las fiestas religiosas y de la elección de
una vocación con la responsabilidad que
ello conlleva.
Comprendo el valor del testimonio de
solidaridad y entrega de personas que
han servido a la comunidad.
Establezco la relación entre
vocación, realización personal
y servicio a la comunidad.
Dialogo y confronto la
diferencia entre el testimonio
positivo y negativo de los
pueblos y culturas.
Reconozco mis errores y me
esfuerzo por corregirlos,
integrando mis capacidades y
fortalezas hacia mi vocación
personal.
Promuevo la solución
dialogada de los conflictos
escolares y doy testimonio
con mis actos.
SEXTO
A
OCTAVO
Reconozco al ser humano como persona desde el punto de vista religioso y que se
realiza en comunidad.
Descubro la importancia de la familia, como célula primordial de la sociedad basados
en la palabra de Dios.
Identifico las diferentes clases de
relaciones que establece la persona
humana: con Dios con los otros y con el
medio ambiente.
Reconozco el impacto de la familia en la
sociedad.
Doy razones por las cuales es
imposible vivir si asociarse con
otros.
Justifico por que la familia es
la primera educadora de la
persona.
Reviso como son mis
relaciones con Dios, con mi
familia, con los demás y con
el medio ambiente.
Promuevo en el medio
escolar relaciones de
cooperación, solidaridad y
trabajo en equipo.
NOVENO
A
UNDECIMO
Comprendo el valor y el sentido de la enseñanza religiosa para el desarrollo integral
de la sociedad y el bien común.
Comprendo los principios generales de
orden antropológico y moral que se
derivan de la naturaleza social del ser
humano.
Comprendo el aporte de la religión a la
estructura de la personalidad.
Distingo entre la ley civil y la
ley moral, deber legal y deber
moral.
Analizo y valoro
pronunciamientos y acciones de
las iglesias a favor de los
derechos humanos
Valoro mi entorno familiar y
escolar como espacios de
desarrollo personal
Participo en eventos, espacios
y actividades orientadas a
fomentar la vida sana, el uso
creativo del tiempo libre.

43
ENFOQUE
BIBLICO
TRANSICION
A
SEGUNDO
Conozco aspectos centrales a cerca de aquello que los cristianos, basados en la palabra de
Dios, creen con respecto a los seres vivos y la vida humana.
Reconozco la amistad que dios ofrece a los seres humanos a través de la alianza y los
mandamientos con su pueblo Israel.
Identifica los objetos, las
lugares que tienen relación
con las narraciones bíblicas.
Conoce relatos bíblicos en
los cuales se manifiestan las
características de la amistad
de Dios hacia su pueblo.
Establece relaciones de
semejanza entre credos
religiosos que creen en Dios
como Creador y autor de la
vida.
Relata y explico pasajes
bíblicos donde se manifiestan
experiencias de amistad con
Dios.
Asocia los objetos, las
acciones, las personas, los
gestos y los lugares del
ámbito de la liturgia de la
Iglesia, con las narraciones
bíblicas de donde han
brotado.
Demuestra actitudes de
misericordia y perdón
respecto a mis compañeros,
como expresión de amistad
con Dios.
TERCERO
A
QUINTO
Relaciono las formas de pensar y de vivir de mi entorno, con las exigencias de los
mandamientos de la ley de Dios.
Comprendo que el hombre da testimonio de su fe por medio de sus actos, revelados a través
de la historia.
Descubre que la Biblia es
inspirada por Dios con la
cooperación del hombre y
que su mensaje es actual.
Comprende y explica el
alcance del octavo
mandamiento de la ley de
Dios: “No mentir ni levantar
falsos testimonios”.
Valora la Sagrada Escritura
como historia de Salvación
donde Dios revela su amor
infinito a través de la
historia humana.
SEXTO
A
OCTAVO
Aprecio al hombre y a la mujer como imagen y semejanza de Dios.
Reconozco la importancia de La familia que es amor y vida.
Conozco aspectos centrales de la comunidad como distintivo del pueblo de Dios.
Describe cuál es el origen de
la comunidad humana,
desde la perspectiva
teológica del Antiguo
Testamento.
Comprende el puesto que la
familia y el matrimonio
tenían en Israel.
Fundamenta en la Palabra de
Dios la condición del hombre
y la mujer como personas,
imagen y semejanza de Dios.
Sustenta con argumentos
teológicos que no puede
haber comunidad auténtica
sin amor.
Aprecia mi vida con una
mirada religiosa para
valorarme como imagen y
semejanza de Dios.
Proyecta una mirada
religiosa sobre los demás
apreciando el carácter
sagrado de la vida humana.
NOVENO
A
UNDECIMO
Conozco aspectos centrales de aquello que los cristianos, basados en la palabra de Dios, creen
y practican con respecto al ordenamiento de la sociedad según el designio de dios.
Identifica las virtudes y
valores contenidos en la
enseñanza social contenida
en el Antiguo Testamento.
Explica la relación que los
profetas establecen entre el
conocimiento de Dios y el
obrar la justicia
especialmente con el pobre y
oprimido.
Fortalece su sentido de
identidad con la misión social
de la iglesia como nuevo
pueblo de Dios
Aplica el mensaje religioso
al análisis de las situaciones
sociales de hoy,
especialmente en relación
con la justicia.

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44
ENFOQUE
CRISTOLOGICO
TRANSICION
A
SEGUNDO Reconozco a Jesús como luz del mundo e identifico su presencia en mi
entorno religioso.
Deduzco la importancia que tuvo la amistad en la vida de Jesús, quien
nos enseño a amar a los amigos y los enemigos.
Conoce la persona, la vida y el
mensaje de Jesucristo, centro de
la fe cristiana, y la amistad, tal
como es testimoniado en la Biblia
y en la tradición de la Iglesia.
Distingue el valor que para los
cristianos tiene el mundo, la
vida humana y las actitudes
que ellos asumen frente a su
protección y defensa.
Explica mediante ejemplos de
la vida cotidiana el significado
del mandamiento del amor.
Asocia conductas modelo de
moral cristiana con acciones
contenidas en las narraciones
bíblicas y en la enseñanza de
Jesús.
Manifiesta actitudes de
compromiso con mis
compañeros al poner en
práctica el mandamiento de
Jesús.
TERCERO
A
QUINTO
Reconozco a Jesús como testimonio de fe e identifico su presencia en
mi entorno religioso.
Comprendo que el modelo de Jesús es una propuesta y una respuesta
de vida para el ser humano que busca la realización como persona
Reconoce por qué Jesús es el
verdadero camino para alcanzar
la felicidad.
Identifica y diferencia el
proyecto de vida que Jesús
propone en las bienaventuranzas
Compara la propuesta de vida
de Jesús con las propuestas del
mundo actual.
Comprende la diferencia entre
las buenas y malas amistades y
descubro que ser amigo de
Dios cambia la existencia.
Expresa en actitudes de
solidaridad, justicia y bondad
mi deseo de seguir los pasos de
Cristo.
Participa entre mis
compañeros con sencillez y
espontaneidad la experiencia de
amor y amistad que sostengo
con Dios.
SEXTO
A
OCTAVO
Comprendo el sentido y el valor de la iglesia como comunidad de
creyentes en Cristo, sus símbolos y expresiones
Conoce y reconstruye el
contexto geográfico, político,
religioso, social y económico en el
cual se presenta Jesucristo.
Describe a Jesús como modelo
de vida y reconozco sus
enseñanzas.
Explica la relación entre la
pascua de Cristo, la ascensión
al cielo y el envío del Espíritu
Santo.
Construye su identidad
religiosa con base en mi
condición de bautizado en la fe
de la Iglesia Católica
Confronta su vida con las
exigencias que Jesús hace a sus
discípulos
NOVENO
A
UNDECIMO
Identifico la presencia de Jesús en el entorno social y religioso y el
aporte del cristianismo al bien común a través de la historia.
Identifica la respuesta y la
actitud de Jesús frente a los
conflictos sociales, políticos y
económicos y religiosos de su
tiempo.
Relaciona la enseñanza de
Jesús con los dilemas y
problemas morales del mundo
actual
Integra en su proyecto de vida
la misión, la visión y los valores
de Jesús.
Promueve los valores de la
solidaridad y la
corresponsabilidad, inspirado
en la vida y enseñanza de Jesús

45
ENFOQUE
ECLESIOLOGICO
TRANSICION
A
SEGUNDO
Conozco aspectos centrales de la fe cristiana, la relaciono con signos y acciones litúrgicos
y los integro en la construcción de mi identidad religiosa. Conoce e interpreta
acciones de la Iglesia a favor
de la creación y de la vida.
Reproduce correctamente con
frases bíblicas, o similares a las
del Catecismo de la Iglesia, o
con sus propias palabras, el
contenido de las narraciones
bíblicas, los objetos y acciones
litúrgicas y las conductas
modelo de moral cristiana.
Transmite a su familia los
conocimientos adquiridos en el
proceso de la educación
religiosa.
Demuestra interés en
participar en actividades y
celebraciones propias de la
iglesia.
TERCERO
A
QUINTO
Comprendo el sentido de las celebraciones de la fé en la vida de la Iglesia, y el festejo de
la acción salvadora de Dios Padre, Hijo y Espíritu Santo.
Diferencia con sentido los
distintos momentos de la
celebración eucarística y la
forma de participar en ellos.
Argumenta por qué la
Eucaristía es la celebración
central de la Iglesia y su
importancia para la vida
cristiana de la familia.
Asume en su vida los valores
de los primeros cristianos,
especialmente la solidaridad
para compartir con los más
necesitados.
SEXTO
A
OCTAVO
Reconozco que la comunidad eclesial es servidora de la unidad y del desarrollo integral
de los pueblos iluminados por el Espíritu Santo.
Analiza la importancia de la
Iglesia en la solución de los
problemas relacionados con
la dignidad humana.
Da razones por qué los
Sacramentos fortalecen la vida
personal y familiar.
Promueve la difusión de la
Doctrina Social de la Iglesia
sobre la persona humana.
Es respetuoso con la identidad
y pertenencia religiosa de mis
compañeros y sus familias
NOVENO
A
UNDECIMO
Conozco los aspectos centrales acerca de aquello que el cristianismo aporta para la
construcción y realización de un proyecto personal de vida, basado en la enseñanza de
Cristo.
Conoce experiencias
significativas de personas
que han acogido el llamado
de Dios a realizar una misión
especial de servicio a la
Iglesia y la sociedad.
Relaciona los valores que
promueve la Doctrina Social de
la Iglesia con las aspiraciones de
los pueblos.
Elabora su proyecto personal
de vida, con la ayuda de las
ciencias humanas y con
fundamento en el proyecto de
vida de Jesús.
Rrealiza proyectos personales
y sociales basados en la
Doctrina Social de la Iglesia.

7. METODOLOGIA
Para la enseñanza de la Educación Religiosa, cada tema se desarrollará partiendo del
razonamiento lógico, comprensión de lecturas (la comunicación: interpretar, argumentar, proponer)
base para los niveles de competencias a partir de nuestro entorno, teniendo en cuenta la
metodología Activa.
Se utilizarán guías de trabajo, las cuales no deben ser tomadas como repetición de conceptos sino
como una forma de organizar ideas en las que interactúen orientador y estudiantes, donde se
presente la discusión con algunas exposiciones.
Las actividades que se proponen para alcanzar los niveles de competencia son alternativas que
pueden ser flexibles según las circunstancias.
Se brindarán experiencias de aprendizaje de modo que el estudiante pueda descubrir los
conceptos de fe y al mismo tiempo contribuyan al crecimiento personal y comunitario.
En el planteamiento de situaciones problema y el proceso que seguirá el estudiante en la
búsqueda de soluciones a través de desempeños, estará asesorado y orientado por el docente
durante todo el tiempo, pero de ninguna manera el orientador suministrará resultados y
conclusiones que interrumpan el desempeño de competencias por sí mismo, de modo que el
aprendizaje sea más significativo.
Realizarán trabajos en grupo con el fin de buscar una mayor integración de los estudiantes y
también así fomentar el trabajo en equipo.
En consecuencia las actividades deben tener como centro al estudiante, sin perder de vista las
necesidades o intereses de la comunidad PAULISTA a la cual hace parte.
A través de las actividades de aprendizaje el estudiante debe redescubrir los principales
conceptos de su fe partiendo de “conceptos previos” (Jean Piaget, Skinner, Novack Joseph).
8. RECURSOS
Por recursos, se entiende toda clase de materiales que son utilizados de forma didáctica durante el
desarrollo de las clases. Generalmente son variados y dependen del tema y del tipo de clase que
se desea desarrollar.
Dentro de los recursos utilizados es de gran importancia el contar, debido a la orientación religiosa
de la Institución, con los libros, videos y materiales referentes a la Doctrina Social de la Iglesia
Católica, a su respectivo Catecismo y a la Biblia, que iluminan y dan luz al proceso, proponiendo
una doctrina sólida y trazando el camino que lleve al compromiso de vida cristiana y a la
solidaridad.
En diversos momentos, podemos utilizar algunos recursos de la Institución como los que
relacionamos a continuación:
Materiales impresos
 Textos del bibliobanco.
 Propuesta Pastoral.
 Fotocopias.
 La Biblia.
Juegos Varios
 Rompecabezas.
 Sopa de letras.
 Concéntrese.
 Alcance la estrella.

Equipos y materiales audiovisuales
 Video Beam.
 Grabadora.
 Televisores.
 Videos.
 Biblioteca.
Pensar la evaluación, es pensar acerca de la concepción pedagógica que se tiene sobre el proceso
de enseñanza y aprendizaje, e implica necesariamente introducirse en un tema muy complejo. Un
aspecto inicial fundamental es tener en claro el posicionamiento didáctico desde el cual “se mira”,
es decir, explicitar el marco conceptual que sustenta y da sentido a la tarea. Y entonces nos
ubicamos dentro de una pedagogía activa del aprendizaje y dentro del enfoque comunicativo,
reflexivo, y pragmático de la enseñanza del área de educación religiosa.
Sabemos que lo espiritual, lo trascendente o la vivencia de lo religioso tienen un carácter
transversal que converge en todos los discursos, a la vez que el pensamiento se estructura
entrelazado con lo lingüístico. Es por eso, que en la evaluación se tendrá en cuenta la
interiorización, autorregulación y uso autónomo de estrategias de reflexión, crítica, lectura, escritura
y uso de la oralidad en situaciones problemáticas reales diversas. Entonces adquiere una gran
importancia la evaluación formativa, que es la que verdaderamente acompaña y orienta ese
proceso. Tal vez no esté de más aclarar que no se excluye la evaluación sumativa, que marca un
momento de “cierre” – aun que provisorio o parcial – de un contenido, una unidad temática o de un
proyecto, y que sirve para saber si se lograron los objetivos propuestos a propósito de los
contenidos seleccionados.
La evaluación de la Educación Religiosa en la comunidad Paulista debe ser permanente, variada y
prolongada, que no focalice la atención exclusivamente en el producto terminado y que sí
aparezca integrada a todo el proceso. Entonces tenemos que pensar en una amplia gama de
actividades diversas que trabajen sobre los seis ejes: reflexionar, actuar, leer, escribir, hablar y
escuchar.
La Autoevaluación, también es de gran importancia en este proceso, ya que le permite al
estudiante Paulista de manera personal y responsable en cada momento recoger información,
realizar juicios de valor necesarios para la orientación, tomar decisiones, revisar sus metas y
logros, identificar debilidades a mejorar y reconocer conocimientos pendientes a investigar.
.
10. BIBLIOGRAFIA
Ley general de educación de Colombia 115/94
Conferencia Episcopal de Colombia. Lineamientos y estándares para el área de Educación
Religiosa Escolar. 1994. Santa Fe de Bogotá.
Directiva Ministerial N°02 del 5 de febrero de 2004.
Decreto 4500 del 19 de Diciembre de 2006.
Ley 133 de 1994 sobre la Libertad Religiosa y de Cultos.

INSTITUCION EDUCATIVA
PAULO VI

PLAN DE AREA DE HUMANIDADES
INTENSIDAD HORARIA
Lengua Castellana Básica Primaria: 5 horas semanales
Idioma Extranjero Básica Primaria: 2 horas semanales
INTENSIDAD HORARIA
Lengua Castellana Básica Secundaria: 4 horas semanales
Idioma Extranjero:
- Grado Sexto: 2 horas semanales
- Grados Séptimo a Once: 3 horas semanales
DOCENTES:
Maritza Espinosa
Vilma Parra
Claudia Arce
Martha García
Patricia Jiménez
Alexander Benavides V.
INSTITUCION EDUCATIVA PAULO VI
1. IDENTIFICACION
El presente plan de área de Humanidades es desarrollado para la institución
Educativa Paulo VI de la ciudad de Palmira Valle, En cumplimiento con las
normas establecidas según la ley 115 de 1994 que la establece en su artículo 23
como un área obligatoria dentro del plan de estudios y el decreto 1860/94 en su
artículo _______ reglamenta el diseño curricular mediante la elaboración de
planes de estudio que comprenda los diferentes planes de área coherentes y
articulados al PEI.
Según lo estipulado por el consejo directivo de la institución educativa mediante
acuerdo No 10 de 2009 la intensidad académica asignada para esta área es de:
Primaria: 5 horas semanales
Secundaria: 4 horas semanales

2. MARCO CONCEPTUAL
El lenguaje es la capacidad humana por excelencia, que lleva el ser humano
apropiarse conceptualmente de la realidad que lo circunda y ofrecer una
representación de esta conceptualización por medio de diversos sistemas
simbólicos. Así lo que el individuo hace, gracias al lenguaje, consiste en
relacionar un contenido, la idea o concepto que construye de flor o de triangulo
por ejemplo con una forma una palabra , un dibujo ,una caracterización corporal
con el fin de representar dicho contenido y así poder evocarlo, guardarlo en la
memoria ,modificarlo o manifestarlo cuando lo desee y requiera.
El sistema lingüístico, además interviene en la organización de otros procesos
cognitivos entre ellos, la toma de conciencia de la acción que el individuo ejerce
sobre el mundo. Esta particularidad del lenguaje hace posible que el individuo sea
capaz de monitorear sus acciones y planificarlas de acuerdo con los fines que se
proponga.
En cuanto a su valor social el lenguaje se torna, a través de sus diversas
manifestaciones, en eje y sustento de las relaciones sociales. Gracias a la lengua
y a la escritura, por ejemplo. Los individuos interactúan y entran en relación unos
con otros con el fin de intercambiar significados, establecer acuerdos, sustentar
puntos de vista, dirimir diferencias, relatar acontecimientos, describir objetos.

EL SER HUMANO Y SUS HABILIDADES COMUNICATIVAS
CONCEPTUALIZACION
PERSPECTIVA PERSPECTIVA PERSPECTIVA
PERSPECTIVA

PALMIRA – VALLE
PLAN DE AREA
CATEDRA EMPRESARIAL: EMPRENDIMIENTO Y CONTABILIDAD
El objeto de estudio del programa del área de humanidades no es otro que reforzar en el
educando la herramienta fundamental con la cual desarrollará los diferentes roles como
ser social, inmerso en un mundo que depende de la comunicación.
4. OBJETIVO GENERAL.
Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir escuchar,
hablar y expresarse correctamente.
OBJETIVOS POR NIVEL DE HUMANIDADES.
4.1.1 EDUCACIÒN PREESCOLAR
1. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y
comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con
normas de respeto solidaridad y convivencia.
4.1.2 EDUCACIÒN BASICA PRIMARIA
1. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en
lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingûistica propia, asì
como el fomento de la afición por la lectura.
2. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de
expresión estética.
4.1.3 EDUCACIÒN BASICA SECUNDARIA
1. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente
mensajes completos orales y escritos en lengua castellana así como para entender,
mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua.
2. La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera
4.1.4 EDUCACION MEDIA
1. la profundización en un campo de conocimiento o en una actividad especifica de
acuerdo con los intereses y capacidades del educando.
5. CONTENIDOS
MALLA CURRICULAR
AREA HUMANIDADES
EJES
TEMATICOS
TRANSICION PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
PRODUCCION
Lectura
globalizada,
Lectura y
decodificación
Nombre + la
coma
Adjetivo + el
punto
Verbo +
interrogación y
Adverbio +
dos puntos,

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ADMINISTRATIVO
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TEXTUAL vocales
consonantes
admiración puntos
suspensivos,
Radicación la
palabra
COMPRENSION E
INTERPRETACIO
N
Texto narrativo
(generalidad)
noción
secuencia inicio
desenlace
Texto narrativo
(elementos)
lugar, tiempo,
espacio
Texto
narrativo.
Texto
narrativo
(tipo de
textos).
Texto
informativo
(estructura)
texto
explicativo
reseña receta
instrucción
Texto
informativo
(tipos de texto)
texto
explicativo
LITERATURA
CUENTO
CUENTO Y
FABULA
FABULA Y
LEYENDA
LEYENDA Y
MITO
Fábula,
leyenda y mito
(dramatización)
Lírica: coplas,
refranes,
adivinanzas y
poesía
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
– SISTEMAS
SIMBOLICOS
Señales básicas
cotidianas;
Imágenes e
ilustraciones en
general
Señales y
símbolos del
entorno
Pictogramas y
jeroglíficos
Jeroglíficos y
historieta
Historieta
caricatura
graficas
Caricatura,
graficas y
convenciones
ETICA DE LA
COMUNICACION
Identificar
medios de
comunicación
masiva
(televisión,
radio, prensa y
internet) y de
comunicación
particular
(teléfono, fax,
etc.)
Acto
comunicativo:
receptor
mensaje
interacción
con el medio
caracterizació
n,
reconocimient
o de géneros
Asumir
posición critica
frente a
información en
medios de
comunicación
Capacidad
de
argumentaci
ón frente a
los medios
Análisis de
mensajes
reconocimient
o del contexto
social, cultural,
político y
económico.
Lectura de
dialecto jerga,
argot,... forma
del mensaje
reglas básicas
para la
comunicación
Análisis del
discurso:
intención,
tema,
propósito y
autor reglas
básicas para la
comunicación

55
MALLA CURRICULAR
AREA HUMANIDADES
EJES
TEMATICOS
SEXTO SEPTIMO OCTAVO NOVENO DECIMO UNDECIMO
PRODUCCION
TEXTUAL
La oración (sintáctico
funciona sujeto +
predicado), conectores
(preposiciones
conjunciones)
La oración
(semántico
función agente,
paciente, objeto)
punto y coma. El
verbo
El párrafo El texto
Coherencia y
cohesión en el
texto
Coherencia y
cohesión en el
texto
COMPRENSION
E
INTERPRETACI
ON
Categorías
gramaticales menores
TEXTO
INFORMATIVO
Texto
informativo
Texto
argumentativo
estructura
Texto
argumentativo
tipos de texto
Texto
argumentativo
presentación,
debate, discurso y
tesis
LITERATURA
Clasificación mitos
(regiones y naturaleza)
Clasificación de
cuentos (real
fantástico)
Novela
(clasificación)
Crónica y ensayo
(concepto general)
Lírica, ensayo y
música: drama
Novela épica
Drama
MEDIOS DE
COMUNICACIÓ
N – SISTEMAS
SIMBOLICOS
Imágenes publicitarias
(iconolinguistica)
Audiovisual
Imagen
publicitaria solo
icono lenguaje
paratextual
(gestos)
Pintura y escultura Música y graffiti Cine y fotografía
ETICA DE LA
COMUNICACIO
N
Relaciones
interpersonales,
interpersonales y socio
grupales (énfasis en
ética de la
comunicación valorar,
conocer e interactuar
con el otro)
Estudio
sociocultural:
etnográfica,
folclor
Foro, debate,
mesa redonda,
discurso,
dialogo, carta,
texto literario,
conversación
Reconocimiento
de la diversidad
apuntando hacia la
convivencia, el
respeto y la
democracia. Se
retoman los
medios de
comunicación
Expongo
oralmente, por
escrito
problemáticas con
respecto a la
diversidad cultural
y social
Reconocimiento de
la diversidad
apuntando hacia la
convivencia, el
respeto y la
democracia. Se
retoman los medios
de
MALLA CURRICULAR
AREA DE HUMANIDADES
ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO
EJES
TEMATICOS
TRANSICION PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
1
EXPRESSIONS
Expresiones
comunicativas
Saludos
Expresión corporal
Expresiones
comunicativas
Saludos
Presentación
personal
comandos Pronombres
personales
Pronombres
personales
comandos
Diálogos
Números
2
Familia
animales
salón de clase
Salón de clase
Números
Colores
Partes de |a casa
Cuerpo
El clima
Prendas de vestir
Animales
Descripciones
Prendas de vestir
Verb to be
Affirmative form

Nit.815004730-3
ADMINISTRATIVO
Página 1 de 1
IEPVI-F01
56
56
VOCABULARY
3
WORD BANK
La casa
alimentos
Expresiones
Figuras geométricas
Animales
comidas
La hora
El sistema solar
Comidas
Comidas
Frutas y vegetales
4
PRONUNCIATION
Frutas
Prendas de vestir Comidas
Información
personal
descripciones
Ocupaciones
Profesiones
Descripción de
animales
ocupaciones
verbos
5
DIDACTIC
Games- songs Games- songs Games-songs Role-play
music and games
club
Music and games
club
dialogue
MALLA CURRICULAR
AREA DE HUMANIDADES
ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO
EJES
TEMATICOS
SEXTO SEPTIMO OCTAVO NOVENO DECIMO UNDECIMO
1
PRONUNCIATION
Saludos
Verbo to be
Presente
continuo
Dialogues
Verbo to be
en pasado
Oraciones en
pasado
simple.
dialogues
Oraciones en
presente –
pasado- future
Futuro
dilalogues
Voz pasiva
Voz activa
dilaogues
Present-past
dialogues
2
GRAMMATICAL
STRUCTURES AND
VOCABULARY
Adjetivos
posesivos
Nacionalidades
Wh-questions
Artículos
Presente simple
Auxiliar do –
does
Adverb of
frecuency
Modal verbs
should-must-
have
Present perfect
Past perfect
Presente
perfecto
Pasado perfecto
Tag questions
Gerunds
Infinitives
3
LISTENING AND
ORAL PRODUCTION
What time is it?
Preposiciones
Music club
Count nouns
Uncount nouns
There is – there
are
Music club
Comparativos
y superlativos
Music club
Real conditional
Unreal
conditional
Music club
Passive voice
Active voice
Used to
Music club
Auxiliares
Would
Comprensión
lectora
Music club
4
READING AND
WRITING
Presente continuo
Reading
comprehension
Verbo can
Reading
comprehension
Future with
will and goin
Reading
comprehensio
n to
Reading
comprehension
Direct
questions-
indirect
questions
Modal verbs
Should,must
Reading
Comprehension
Reading
comprehension
5
GRAMMAR
Simple Present
Verb to be in
past
Present
perfect
Phrasal verbs
Real
conditionlal
Unreal
conditional
Compounds
words
Sufijos-prefijos

57
EJE
ORGANIZADOR
GRADO O
CICLOS
ESTANDAR COMPETENCIAS
PRODUCCION
TEXTUAL
COMPRENSION E
INTERPRETACION
TEXTUAL
Transición - 3º
4º - 5º
6º - 7º
8º - 9º
10º - 11º
Transición - 3º
4º - 5º
6º - 7º
8º - 9º
10º - 11º
Transición - 3º
4º - 5º
Produzco textos
orales que
responden
a distintos
propósitos
comunicativos.
Produzco textos
escritos que
responden
a diversas
necesidades
comunicativas y
que siguen un
procedimiento
estratégico
para su
elaboración.
Conozco y utilizo
algunas estrategias
argumentativas que
posibilitan la
construcción de
textos orales en
situaciones
Comunicativas
auténticas.
Produzco textos
escritos que
evidencian
el conocimiento
que he alcanzado
acerca del
funcionamiento
de la lengua en
situaciones de
comunicación
y el uso de las
estrategias
de producción
textual.
Comprendo e
interpreto textos
con actitud
crítica y capacidad
argumentativa.
Comprendo
textos que tienen
diferentes
formatos y
finalidades.
Comprendo
diversos tipos de
texto,
utilizando algunas
estrategias de
búsqueda,
organización y
almacenamiento de
la información.
Reconozco la
Utilizo la entonación y
los matices
afectivos de voz para
alcanzar mi
propósito en diferentes
situaciones
comunicativas.
Adecuo la entonación y
la pronunciación
a las exigencias de las
situaciones
comunicativas en que
participo
Defino una temática para
la elaboración de un
texto
oral con fines
argumentativos
Identifico estrategias que
garantizan coherencia,
cohesión
y pertinencia del texto.
Caracterizo y utilizo
estrategias descriptivas,
explicativas y analógicas
en mi producción de
textos orales y
escritos.
Leo diferentes clases de
textos:
manuales, tarjetas, afi
ches, cartas,
periódicos, etc.
Identifico la intención
comunicativa
de cada uno de los textos
leídos.
Expongo y defiendo mis
ideas en función
de la situación
comunicativa
Organizo mis ideas para
producir
un texto oral, teniendo en
cuenta mi
realidad y mis propias
experiencias
Produzco una primera
versión del texto
narrativo
teniendo en cuenta
personajes,
espacio, tiempos y
vínculos con otros textos
y con mi entorno.
Analizo los aspectos
textuales,
conceptuales y formales
de
cada uno de los textos
que leo.
Construyo reseñas
críticas acerca
de los textos que leo.
Elaboro hipótesis acerca
del sentido
global de los textos, antes
y
durante el proceso de
lectura; para
el efecto, me apoyo en
mis conocimientos
previos, las imágenes y
los
títulos.
Establezco diferencias y
semejanzas
entre las estrategias de
búsqueda,
selección y
almacenamiento
de información.
Reconozco las
características
de los diversos tipos
de texto que leo.
Caracterizo los textos de
acuerdo
con la intención
comunicativa
de quien los produce.
Elaboro instrucciones
que evidencian
secuencias lógicas en
la realización
de acciones.
Reescribo el texto a
partir de las
propuestas de
corrección formuladas
por mis compañeros y
por mí.
Elaboro un plan
textual,
jerarquizando la
información
que he obtenido de
fuentes diversas.
Elaboro una primera
versión
de un texto explicativo
atendiendo
a los requerimientos
estructurales,
conceptuales
y lingüísticos.
Elaboro hipótesis de
interpretación
atendiendo a la
intención
comunicativa
y al sentido global del
texto que
leo.
Elaboro resúmenes
y esquemas
que dan cuenta del
sentido de un
texto.
Utilizo estrategias
de búsqueda,
selección y
almacenamiento de
información para
mis procesos de
producción y
comprensión textual
Propongo hipótesis de
interpretación
para cada uno
de los tipos de texto
que
he leído.
Elaboro hipótesis de
lectura de
diferentes textos, a
partir de la

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