Defesa doutoramento TIC - Instituto de Educação - Universidade de Lisboa

1. Autonomia e Colaboração: um estudo sobre a
virtualização da aula através das plataformas LMS
no Ensino Superior
Wannise de Santana Lima
Doutoramento em Educação
TIC na Educação
Tese orientada pela Professora Doutora Neuza Sofia Guerreiro Pedro
Lisboa, Julho 2016

2. Autonomia no
Ensino Superior
Interação nas
plataformas LMS
Colaboração como
estratégia de ensino

3. Problema
Qual a perceção dos professores e estudantes
sobre a utilização das plataformas LMS e em que
medida elas contribuem para a promoção da
autonomia dos estudantes e das competências
para a comunicação online e o trabalho
colaborativo? Qual o grau de satisfação dos
estudantes com as plataformas LMS e quais as
possibilidades de construção da autonomia que
elas potencializam?

4. Questões de Investigação e Objetivos
Qual a perceção
dos estudantes e
professores sobre
as plataformas
LMS?
Conhecer e identificar
diferentes experiências
de
interação/comunicação
das plataformas LMS
Qual o grau de satisfação
dos estudantes com as
plataformas e em que
medida eles consideram
que os LMS contribuem
para sua melhor
aprendizagem?
Identificar práticas
pedagógicas de interação
em LMS, mensurar o
grau de satisfação dos
estudantes e analisar as
possibilidades de
construção da
autonomia que estes
potencializam
Quais as competências dos
professores para o uso das
tecnologias e quais as formações
que possuem para o uso de LMS?
Quais as estratégias de ensino dos
professores que usam LMS
sustentadas na colaboração e na
interação?
Quais as possibilidades de
construção da autonomia que as
plataformas potencializam?
Conhecer as estratégias de
ensino pautadas na interação
e favoráveis à aprendizagem
colaborativa desenvolvida
pelos professores com os
estudantes, sob a perspetiva
do professor.

5. Metodologia

6. Resultados - Caracterização dos participantes
Perfil dos estudantes
Género: Feminino 63,23%
Horas de estudo na internet: 1 a 5 horas 34,77% / 5 a 15 horas 45,2%
Situação laboral: Estudante em exclusividade 87,09%
Conhecimentos em informática: Intermediário 65,73% Avançado 18,05%
Perfil dos professores
Formação Académica: Doutoramento 82 %
Género: Feminino 65 %
Faixa etária:
Entre 30 e 40 41%
Entre 41 e 50 30%
Mais de 50 29 %
Categoria Profissional:
Auxiliar 47%
Auxiliar convidado 23%
Assistente convidado 18%
Investigador auxiliar 12%

7. Estudo
91,90%
76,40%
VANTAGENS – ESTUDO – POTENCIALIZA A AUTONOMIA
Acesso aos materiais de estudo hipertextuais (Estudantes)
Maior acesso, organização e atualização do material de estudo(Professores)
Vantagens que potencializam a autonomia: Estudo

8. Interação
55,60%
47,00%
VANTAGENS – ESTUDO – POTENCIALIZA A AUTONOMIA
Melhorou o estudo (Estudantes)
Ampliou o diálogo além da sala de aula (Professores)
Vantagens que potencializam a autonomia: interação

9. Comunicação
41,70%
47,00%
Melhorou a comunicação com o professor (Estudantes)
Melhorou a comunicação com os estudantes (Professores)
Vantagens que potencializam a autonomia: comunicação

10. Avaliação
39,70%
23,50%
Permitiu a autoaprendizagem (Estudantes)
Facilita o feedback aos estudantes e a avaliação das aprendizagens (Professores)
Vantagens que potencializam a autonomia: avaliação

11. Adesão
59,80%
35,20%
Nem todas as UC utilizam as LMS(Estudantes)
Pouca adesão dos estudantes à plataforma (Professores)
Perceção sobre a plataforma - desvantagens: adesão

12. Dificuldades técnicas
64,70%
15,90% 15,10% 14,10%
Dificuldades técnicas e de interface (Professores)
Dificuldades de visualizar os materiais (Estudantes)
Dificuldade de inscrição nas UC (Estudantes)
Dificuldade de acesso
Perceção sobre a plataforma - desvantagens: dificuldades técnicas

13. Dificuldades pedagógicas
23,50%
17,60% 17,60%
9,60%
Os estudantes sentem-se envergonhados de expor suas dúvidas
(Professores)
Dificuldades de criar estratégias de ensino (Professores)
Perceção sobre a plataforma - desvantagens: dificuldades pedagógicas

16. Perceção dos estudantes sobre a importância das TIC
para a sua formação profissional

17. Grau de satisfação dos estudantes com a aprendizagem

18. Participação em ações de formação (11)
• Workshops promovidos pelo ElearningLab (6) (8)
• Atendimento individualizado no ElearningLab (5) (5)
• Formação para docentes em outras IES (2) (2)
• Experiência adquirida enquanto estudante (1) (1)
Autoformação (6)
• Ajuda por parte de colegas (2) (2
• Suporte para questões técnicas (3) (3)
• Leitura de manuais do Moodle (1) (1)
• Apoio do técnico de informática (1) (1)
Formação para o uso das LMS

20. Estratégias de ensino - interação
82,30% 82,30%
52,90%
97,80%
80,80%
58,30%
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
80,00%
90,00%
100,00%
Interação com os conteúdos Interação com o professor Interação entre os estudantes
Interação
Perceção dos professores Perceção dos estudantes

21. Perceção dos estudantes e dos professores sobre as
competências dos estudantes para o trabalho
colaborativo e a comunicação online
41,20%
70,40%
53%
75,70%
5,80%
0%
PERCEÇÃO DOS PROFESSORES PERCEÇÃO DOS ESTUDANTES
COMPETÊNCIAS DOS ESTUDANTES
Trabalho colaborativo Comunicação on line Não sabe avaliar

22. Contributos
Conhecer o perfil e a
perceção dos
utilizadores das LMS
na ULISBOA
Melhor
compreensão sobre
as possibilidades de
aprendizagem
amparadas pelo
blearning
Conhecer as formas
de adaptação dos
processos de
aprendizagem a
partir da expansão
virtual da sala de
aula presencial.
Identificar e agrupar
diferentes práticas
de interação nas
LMS
Conhecer o grau de
satisfação dos
estudantes as
possibilidades de
construção da
autonomia que as
plataformas
potencializam

23. Limitações
O campo
educacional
A
metodologia

24. Trabalhos futuros
Investigações futuras em
outros contextos do ES a
partir de mecanismos
automáticos que deem
evidências aos professores
sobre o impacto das TIC na
aprendizagem dos estudantes
Estudo
comparativo
sobre as
estratégias de
colaboração /
interação entre as
áreas
Análise das
redes sociais
a partir das
interações
nos fóruns

25. Autonomia e Colaboração: um estudo sobre a
virtualização da aula através das plataformas LMS
no Ensino Superior
Wannise de Santana Lima
Doutoramento em Educação
TIC na Educação
Muito obrigada!