O documento discute 1) as diferentes definições de tecnologia educacional e propostas para sua reconceituação, 2) o papel das novas tecnologias da informação e comunicação na escola e sociedade, e 3) como o uso educacional das tecnologias digitais pode desenvolver competências essenciais nos estudantes ao mesmo tempo em que reduz desigualdades.

1. Curso de gestão : supervisão,Curso de gestão : supervisão,
orientação e inspeçãoorientação e inspeção
Professora: KetiuceProfessora: Ketiuce
Aluna: Virgínia MariaAluna: Virgínia Maria
Conclusão da primeira atividadeConclusão da primeira atividade
avaliativa que foi proposta emavaliativa que foi proposta em
nosso primeiro encontro:nosso primeiro encontro:

3. •• postagem, no blog que criaram no blogspot.com, da produçãopostagem, no blog que criaram no blogspot.com, da produção
(no formato que escolherem - apresentação, síntese, mapa(no formato que escolherem - apresentação, síntese, mapa
conceitual, vídeo etc.) acerca do material de estudos já indicadoconceitual, vídeo etc.) acerca do material de estudos já indicado
em nosso • primeiro encontro (dois textos e um vídeo).em nosso • primeiro encontro (dois textos e um vídeo).

4.  1-O campo da tecnologia educacional algumas1-O campo da tecnologia educacional algumas
propostas de para sua reconceituação Diversaspropostas de para sua reconceituação Diversas
definições sobre tecnologia coexistem:definições sobre tecnologia coexistem:
 -técnicas como resolução de problemas enfatizá-técnicas como resolução de problemas enfatizá
o controle do sistema de ensino e aprendizagemo controle do sistema de ensino e aprendizagem
como aspecto central;como aspecto central;
 –– estudos científicos das praticas educativasestudos científicos das praticas educativas
que visam diminuir distancia entre ciência eque visam diminuir distancia entre ciência e
técnica;técnica;
 –– a tecnologia por si só não cria os saberes masa tecnologia por si só não cria os saberes mas
mudarão o ritmo da aprendizagem e as formasmudarão o ritmo da aprendizagem e as formas
de acesso a aprendizagem;de acesso a aprendizagem;

5.  –– conclui meios, estrategias, métodos;conclui meios, estrategias, métodos;
 –– As teorias psicológicas que dão ênfase à aprendizagem comAs teorias psicológicas que dão ênfase à aprendizagem com
enfoques cognitivo, psicogenético e sociocultural. Entre suasenfoques cognitivo, psicogenético e sociocultural. Entre suas
derivações mais destacadas encontram- : aprendizagemderivações mais destacadas encontram- : aprendizagem
significativa e gerativa; estratégias de instrução (organizadoressignificativa e gerativa; estratégias de instrução (organizadores
prévios, mapas conceituais, redes semânticas, analogias,prévios, mapas conceituais, redes semânticas, analogias,
estruturas textuais, resumos por macrorregras, estratégias deestruturas textuais, resumos por macrorregras, estratégias de
aprendizagem I para a compreensão de textos, composição,aprendizagem I para a compreensão de textos, composição,
solução de problemas; programas para ensinar a pensar; tutoressolução de problemas; programas para ensinar a pensar; tutores
eletrônicos inteligentes, sistemas especializa dos, etceletrônicos inteligentes, sistemas especializa dos, etc

6.  –– a globalização dos mercados; a interdependência; a celeridade daa globalização dos mercados; a interdependência; a celeridade da
produção, o desenvolvimento e a difusão de tecnologias, comprodução, o desenvolvimento e a difusão de tecnologias, com
impacto sobre a dinâmica da significação social do conhecimento; aimpacto sobre a dinâmica da significação social do conhecimento; a
incorporação da robótica na produção industrial e a pobreza comoincorporação da robótica na produção industrial e a pobreza como
efeito não-desejado da aplicação de políticas de ajuste estrutural. Eefeito não-desejado da aplicação de políticas de ajuste estrutural. E
isso mudará os modos de ensino na América latina com seusisso mudará os modos de ensino na América latina com seus
contrastes de pobrezacontrastes de pobreza

7.  –– faz-se necessário conceituar a tecnologia em seufaz-se necessário conceituar a tecnologia em seu
contexto epistemológico em seu status;contexto epistemológico em seu status;
 –– As teorias da comunicação constituem um ponto deAs teorias da comunicação constituem um ponto de
referência forte para o campo da Tecnologiareferência forte para o campo da Tecnologia
Educacional desde suas origens.Educacional desde suas origens.
 –– Na atualidade, muitas das preocupações aparecemNa atualidade, muitas das preocupações aparecem
centradas no desenvolvimento das novas tecnologias,centradas no desenvolvimento das novas tecnologias,
nas novas formas de comunicação a partir danas novas formas de comunicação a partir da
interatividade e do estabelecimento de redesinteratividade e do estabelecimento de redes
informáticasinformáticas..

8.  –– A preocupação da didático enquanto objeto é normativa por suaA preocupação da didático enquanto objeto é normativa por sua
vinculação com a educação, uma pratica reflexiva com suavinculação com a educação, uma pratica reflexiva com sua
finalidade educativa, – a tecnologia educacional poderia se propôsfinalidade educativa, – a tecnologia educacional poderia se propôs
a fazer como a didática e ser mais proposicional em suas praticasa fazer como a didática e ser mais proposicional em suas praticas
educativas para gerar propostas com finalidades educativas;educativas para gerar propostas com finalidades educativas;

9.  2-A escola não pode ignorar o que se passa no mundo. Ora, as2-A escola não pode ignorar o que se passa no mundo. Ora, as
novas tecnologias da informação e da comunicação (TICS OUnovas tecnologias da informação e da comunicação (TICS OU
NTIC) transformam espetacularmente. Não só nossas maneiras deNTIC) transformam espetacularmente. Não só nossas maneiras de
comunicação social mas também de trabalhar, de decidir, decomunicação social mas também de trabalhar, de decidir, de
pensar.pensar.
 Temos de ver as novas tecnologia como instrumentos de seu usoTemos de ver as novas tecnologia como instrumentos de seu uso
uma forma de familiarização transferível a outros contextos?uma forma de familiarização transferível a outros contextos?
Ninguém pensa que, utilizando um quadro negro em aula,Ninguém pensa que, utilizando um quadro negro em aula,
preparam-se os alunos para usá-Io na vida. Com o computador épreparam-se os alunos para usá-Io na vida. Com o computador é
diferente.diferente.

10.  Não é um instrumento próprio da escola, bem ao contrario .Pode-seNão é um instrumento próprio da escola, bem ao contrario .Pode-se
esperar que, ao utilizá-lo nesse âmbito, os alunos aprendam aesperar que, ao utilizá-lo nesse âmbito, os alunos aprendam a
utilizá-lo em outros contextos' Será uma finalidade da escola, ou sóutilizá-lo em outros contextos' Será uma finalidade da escola, ou só
um beneficio secundário, ainda que valioso? Podem-se matar doisum beneficio secundário, ainda que valioso? Podem-se matar dois
coelho com uma só cajadada? Se do uso banal das tecnologias emcoelho com uma só cajadada? Se do uso banal das tecnologias em
classe, são esperados a familiarização e de formação para aclasse, são esperados a familiarização e de formação para a
informática, irá insistir-se na oportunidade por essa única razão, deinformática, irá insistir-se na oportunidade por essa única razão, de
informatizar diversas atividades e desenvolver atividades novas,informatizar diversas atividades e desenvolver atividades novas,
possíveis somente com tecnologias, formar para as novaspossíveis somente com tecnologias, formar para as novas
tecnologias é formar o julgamento, o senso crítico, o pensamentotecnologias é formar o julgamento, o senso crítico, o pensamento
hipotético e dedutivo, as faculdades de observação e de pesquisa,hipotético e dedutivo, as faculdades de observação e de pesquisa,
a imaginação, a capacidade de memorizar e classificar, a leitura e aa imaginação, a capacidade de memorizar e classificar, a leitura e a
análise de textos e de imagens, a representação de redes, deanálise de textos e de imagens, a representação de redes, de
procedimentos e de estratégias de comunicação.procedimentos e de estratégias de comunicação.

11.  É evidente que o progresso das tecnologias oferece novos camposÉ evidente que o progresso das tecnologias oferece novos campos
de desenvolvimento a essas competências fundamentaisde desenvolvimento a essas competências fundamentais
(Perrenoud, 1998a) e, sem dúvida, aumenta o alcance das(Perrenoud, 1998a) e, sem dúvida, aumenta o alcance das
desigualdades no domínio das relações sociais, da informação e dodesigualdades no domínio das relações sociais, da informação e do
mundo. Extraio daí uma consequência paradoxal: preparar para asmundo. Extraio daí uma consequência paradoxal: preparar para as
novas tecnologias é, para uma proporção crescente de alunos,novas tecnologias é, para uma proporção crescente de alunos,
atingir mais plenamente os mais ambiciosos objetivos da escola.atingir mais plenamente os mais ambiciosos objetivos da escola.

12.  Simples transferência do impresso para os suporte digitais supõeSimples transferência do impresso para os suporte digitais supõe
que o professor construa uma grande capacidade de saber o estáque o professor construa uma grande capacidade de saber o está
disponível, de mover-se nesse mundo e de fazer escolha. Passa Sedisponível, de mover-se nesse mundo e de fazer escolha. Passa Se
um universo documental limitado (o da sala de aula e do centro deum universo documental limitado (o da sala de aula e do centro de
documentação próximo) a um universo sem verdadeiros limites, odocumentação próximo) a um universo sem verdadeiros limites, o
do hipertexto . Tal conceito não está ligado à rede, mas àdo hipertexto . Tal conceito não está ligado à rede, mas à
possibilidade oferecida pela informática de criar laços entrepossibilidade oferecida pela informática de criar laços entre
qualquer parte de um documento .qualquer parte de um documento .

13.  É pouco provável que o sistema educacional imponhaÉ pouco provável que o sistema educacional imponha
autoritariamente aos professores em exercício o domínio dos novosautoritariamente aos professores em exercício o domínio dos novos
instrumentos, ao passo que, em outros setores, não se abrirá mãoinstrumentos, ao passo que, em outros setores, não se abrirá mão
desse domínio. Talvez isso seja necessário: os professores quedesse domínio. Talvez isso seja necessário: os professores que
não quiserem envolver-se nisso disporão de Informações científicasnão quiserem envolver-se nisso disporão de Informações científicas
e de fontes documentais cada vez mais pobres em relação aquelase de fontes documentais cada vez mais pobres em relação aquelas
as quais terão acesso seus colegas mais avançados se podeas quais terão acesso seus colegas mais avançados se pode
excluir certos paradoxos:excluir certos paradoxos:

14.  alguns daqueles que têm os de um uso crítico e seletivo das novasalguns daqueles que têm os de um uso crítico e seletivo das novas
tecnologias irão manter-se à parte, ao passo que se atirarão detecnologias irão manter-se à parte, ao passo que se atirarão de
corpo e alma sem ter a formação requerida para avaliar ecorpo e alma sem ter a formação requerida para avaliar e
compreender essa flutuação prejudica ao alunos do ensino médio ecompreender essa flutuação prejudica ao alunos do ensino médio e
os menores em seu sentido critico e o uso dos meios digitais seos menores em seu sentido critico e o uso dos meios digitais se
banalizam sem que as competências técnicas não se desenvolvembanalizam sem que as competências técnicas não se desenvolvem
no mesmo ritmo. A responsabilidade das escolas estãono mesmo ritmo. A responsabilidade das escolas estão
comprometidas além das escolhas individuais dos professores.comprometidas além das escolhas individuais dos professores.

15.  Há muitas possibilidades didáticas programas com simulaçõesHá muitas possibilidades didáticas programas com simulações
complexas, gestões de progressões e o computador faz ascomplexas, gestões de progressões e o computador faz as
deduções, pode se ainda formar uma vasta classe de categorias:deduções, pode se ainda formar uma vasta classe de categorias:
médicos, geógrafos, etc. Por outro lado softwares educativosmédicos, geógrafos, etc. Por outro lado softwares educativos
tornam possíveis situações, operações, impossíveis etornam possíveis situações, operações, impossíveis e
desencorajadoras, mais um editor de textos não redigir e com odesencorajadoras, mais um editor de textos não redigir e com o
passar do tempo torna-se repetitivo devido ao seu poder, permitepassar do tempo torna-se repetitivo devido ao seu poder, permite
correções ao infinito, revisões, deslocar ou inserir, colocarcorreções ao infinito, revisões, deslocar ou inserir, colocar
ilustrações.ilustrações.

16.  Permite assistência ao trabalho de criação, de pesquisa ,Permite assistência ao trabalho de criação, de pesquisa ,
processamento de dados para melhorar o rendimento e a coerênciaprocessamento de dados para melhorar o rendimento e a coerência
dos trabalhos humanosdos trabalhos humanos