1. Presentación
PROFESORAS Y PROFESORES DE EDUCACIÓN BÁSICA
En atención a las modificaciones que aparecen en los programas de estudio de preescolar, primaria y secundaria, a
partir de este ciclo escolar 2011-2012, y queriendo dar continuidad a un trabajo que se inició con motivo de la
Reforma 2006 para la educación secundaria, el equipo de matemáticas de la Dirección General de Desarrollo
Curricular (DGDC) pone a su disposición este Currículum en línea, cuya finalidad principal es acompañar al maestro
de grupo en su trabajo diario, para que juntos podamos mejorar la práctica de enseñar matemáticas.
Lo que podrán encontrar en esta página web, son las orientaciones didácticas y los planes de clase para cada uno de
los contenidos de los programas de 1º a 9º grado, algunos de estos recursos están en proceso de construcción, pero
hemos procurado que al menos el primer bloque esté completo para iniciar el ciclo escolar.
Conviene aclarar que tanto las orientaciones didácticas como los planes de clase son recursos adicionales a los
programas de estudio en cuya construcción ha participado un grupo numeroso de jefes de enseñanza de
matemáticas, asesores técnico pedagógicos de primaria y secundaria y profesores de grupo, coordinados por el
equipo técnico de la DGDC.
El propósito de las orientaciones didácticas es proporcionar una visión más amplia del contenido que se pretende
estudiar, la importancia de éste como parte de la matemática básica, sus vínculos con otros contenidos, el nivel de
profundidad que se pretende alcanzar, algunos problemas en los que el contenido tiene aplicación y, en algunos
casos, recursos adicionales que se pueden utilizar para el estudio.
Continúa
2. Presentación
Los planes de clase constituyen una propuesta básica para que los profesores puedan realizar, cotidianamente, un
trabajo planificado, con actividades diseñadas en función del contenido que se va a estudiar y con intenciones
didácticas premeditadas, en las que se describe el tipo de recursos, ideas o instrumentos que se pretende pongan en
juego los alumnos. Además, incluyen una reflexión anticipada sobre lo que puede ocurrir durante la gestión de la
actividad y algunos elementos con los que el maestro pueda apoyar a los alumnos en el análisis de lo que éstos
producen.
Las orientaciones didácticas y los planes de clase NO son recetas para seguir al pie de la letra. Los profesores de
grupo que utilicen estos recursos deben analizarlos previamente y apropiarse de ellos, después de hacer las
modificaciones o adecuaciones que consideren pertinentes. La tarea de diseñar buenos problemas para estudiar
matemáticas encierra una gran complejidad y otro tanto la de lograr que los alumnos produzcan conocimiento a partir
de esos problemas. En ésta última si acaso podemos orientar al maestro pero no podemos suplirlo. En la primera sí,
porque las actividades de estudio no son exclusivas para cada grupo de alumnos, incluso hay actividades que se
conocen y se usan universalmente con resultados muy similares. Luego entonces, esta es una buena manera de
acompañar a los maestros para que juntos logremos mejorar la práctica de enseñar matemáticas.
Parte introductoria de los programas de primaria.
Parte introductoria de los programas de secundaria.