Використання ІКТ на різних уроках

1. Використання
ІКТ в
навчально-
виховному
процесі ЗНЗ

2. Майбутнє будь-
якої держави
визначається
системою освіти,
яка в ній існує!

3. Наш час - це епоха постійних змін у технологіях,
зокрема освітніх, а використання персонального
комп’ютера є стрижнем інформаційних
технологій навчання

4. Що ж таке ІКТ?
• Комп'ютерні (нові інформаційні) технології навчання -
це процес підготовки і передачі інформації, кого
навчають, засобом здійснення яких є комп'ютер.

5. • Використання ІКТ допомагає учневі
водночас розглядати об’єкт у кількох
аспектах. Аналіз і синтез, абстракція і
узагальнення виступають у наочно-
діяльнісному і словесно-логічному плані та
їх різноманітних співвідношеннях: ІКТ
дають змогу не тільки стежити за перебігом
мислення учня, а й формувати його
розумові операції.

6. Концепція Національної програми
інформатизації: “ Інформатизація освіти
спрямовуватиметься на формування та розвиток
інтелектуального потенціалу нації, удосконалення форм і
змісту навчального процесу, впровадження комп'ютерних
методів навчання та тестування, що дасть можливість вирішувати
проблеми освіти на вищому рівні з урахуванням світових вимог.
Серед них - індивідуалізація навчання, організація систематичного
контролю знань, можливість враховувати психофізіологічні
особливості кожної дитини тощо. Результатами інформатизації
освіти мають бути: розвиток інформаційної культури людини
(комп'ютерної освіченості); розвиток змісту, методів і засобів
навчання до рівня світових стандартів».

7. Середовище електронного навчання – це освітній
простір, у якому відбувається формування якостей і вмінь
необхідних сучасній людині ХХІ століття, таких, як
медіаграмотність, критичне мислення, здатність до
рішення творчих завдань, уміння мислити глобально,
готовність працювати в команді й громадянська свідомість.
Знання й уміння ХХІ століття сприяють формуванню в
учнів самостійності й розвитку в них громадянських,
професійних і лідерських якостей.

8. Концепція Національної програми інформатизації
навчального процесу,
заснована на органічному поєднанні традиційних і новітніх
засобів навчання, передбачає поетапне, поступове
впровадження у навчальний процес ПЗНП, раціональне
поєднання традиційних методів та засобів навчання, з
сучасними інформаційними технологіями, що зрештою
веде до поліпшення результатів навчання.

9. Найефективнішою формою використання ППЗ у
навчальному процесі є їх включення до складу
програмно-методичних комплексів (ПМК).
Перехід до нових комп’ютерно-орієнтованих технологій
навчання, створення умов для їх розробка апробації та
впровадження, раціональне поєднання нових
інформаційних технологій навчання з традиційними —
складна педагогічна задача і потребує вирішення цілого
комплексу проблем.

10. Підготовка вчителя до використання ІКТ
передбачає оволодіння вчителем певними уміннями
та навичками:
• підготувати персональний комп’ютер до роботи,
• прочитати перелік програм,
• запустити необхідну програму на виконання, вміти
зберегти інформацію,
• скористатись принтером.

11. …З ІКТ може працювати лише той вчитель, який
користується всім арсеналом традиційних методик.
…Не всі вчителі психологічно готові до використання
ІКТ, розуміють тенденції розвитку інформаційних
технологій, можливості та результати їх впровадження.
…При підготовці вчителя до використання ІКТ
необхідно проводити поступове, практичне навчання з
демонстрацією можливостей технічних засобів та
програмних засобів електронного призначення.

12. Вчителі - предметники надають перевагу
впровадженню таких технологій:
• Мультимедіа (проекти, презентації);
• ППЗ (електронні підручники);
• окремі типи файлів
(зображення, відео-, аудіо-, анімації);

13. Презентації
Електронні презентації
дають можливість вчителю
при мінімальній підготовці і
незначних витратах часу
підготувати наочність до
уроку. Уроки, складені за
допомогою PowerPoint
видовищні і ефективні в роботі над інформацією
Power Point – програма, яка дозволяє створювати та демонструвати
яскраві презентації на будь-яку тему, що цікавить вас, тут і зараз
Презентація являє собою послідовність слайдів, які змінюють
один одного - тобто електронних сторінок. Показ слайдів викладачем
може бути здійснений на екрані монітору комп’ютера чи на великому
екрані за допомогою спеціального пристрою – мультимедійного
проектора.

14. Серед навчальних презентацій в залежності від цілей
її застосування можна виділити:
• лекційні;
• проект, дослідження;
• тест.

15. За способом подання слайдів можна розрізняти
презентації:
• Для супроводу лекції;
• Слайд-шоу – без супроводу викладача, або із
записаним голосом останнього;
• Комбінована – з усним супроводом, із записаним
голосом

16. Використання мультимедійних технологій
• підвищує ефективність засвоєння матеріалу,
• інтенсифікує процес навчання,
• стимулює інтерес учнів як до знань, так і до процесу їх
отримання.
• дає можливість відтворити за короткий час значний за
обсягом матеріал;
• викликати в учнів нові образи;
• поглибити здобуті знання.

17. Використання на уроках ППЗ сприяє
• підвищенню інтересу учнів до уроку як способу
одержання інформації,
• піднімає навчальний процес на рівень досягнень
сучасної науки,
• дозволяє покращити наочність навчального матеріалу.

18. Поєднання ППЗ і традиційних методів
викладання предмету дають бажаний результат:
• високий рівень засвоєння фундаментальних питань ;
• усвідомлення їх практичного застосування.

19. Кругообіг води в природі

20. Використання комп’ютера на
різних етапах уроку
Для вирішення дидактичного завдання етапу перевірки
домашнього завдання можна використовувати:
1. мультимедіа технології:
презентація-контроль - для
організації самоперевірки,
взаємоперевірки домашнього
завдання чи завдань для первинного закріплення можна
використовувати презентацію-тест, наприкінці вказати
критерії оцінювання роботи (PowerPoint);

21. презентація-тест з анімацією - містить
формулювання завдання і варіанти відповіді, з
допомогою анімації відзначається правильну відповідь
або відкидаються невірні (PowerPoint);
презентація-тест з гіперпосиланнями - містить
формулювання завдання і варіанти відповіді, з
допомогою гіперпосилання організовується перехід на
слайд з інформацією про правильність вибору
відповіді. У разі правильного вибору здійснюється
перехід на наступне
питання, коли ж відповідь
неправильна, відбувається
повернення на це ж
питання (PowerPoint).

22. 2. роздатковий матеріал:
• тести (Excel) (Word);
• картки (Word);
• кросворди (Excel);
• самостійні роботи (Word);
• контрольні роботи (Word).

23. Організація пояснення нового матеріалу за допомогою
ІКТ
Для вирішення дидактичного завдання
даного етапу використовуємо:
1. мультимедіа технології:
- презентація-лекція - демонстрація слайдів,
- що містять ілюстрації, тези, відеоролики або звук для
пояснення нового матеріалу, узагальнення, систематизації
(PowerPoint), в даному випадку використовуються презентації з
метою познайомити учнів з об'єктом або явищем, процесом;
- відеофрагменти фільмів;
- презентація-модель - за допомогою анімації створюється модель
якого-небудь процесу,
явища, наочного рішення задачі (PowerPoint);
- слайд-шоу - демонстрація ілюстрацій з мінімальною кількістю
тексту, з накладенням музики, з установкою автоматичної зміни
слайдів, іноді з циклічним повторенням слайдів (PowerPoint);

24. - зображення - коректування фотографій, відсканованих
зображень, розфарбовування зображень (PhotoShop);
- колаж - створення власних оригінальних ребусів,
зображень (PhotoShop);
відеокліп - на основі фотографій, відео-та звукових
файлів; з використанням ефектів і переходів,
створюється демонстраційний ролик (Movie Maker)
2. комп'ютерні технології:
- діаграми (Excel);
- схеми (Excel);
- таблиці (Word).

25. Приклад організації закріплення і систематизації
знань
Для вирішення дидактичної завдання даного етапу
використовуємо:
1. мультимедіа технології:
2. презентація-завдання - містить формулювання
завдання, за допомогою анімації організується
поетапне рішення завдання і відповідь (PowerPoint).
3. мобільний клас: робота в групі - завдання - скласти
текст для слайдів презентації (PowerPoint);вибрати
ілюстративний
супровід для тексту (PhotoShop,
PowerPoint);
4. Інтернет-ресури: для роботи в групах.

27. Використання мережі Інтернет на уроках:
Можливості використання мережі Інтернет на уроках
ОБЖ полягають в наступному:
Вільний пошук Інтернет-ресурсів по заданій темі;
1. Вивчення конкретного Інтернет-ресурсу по
методичним вказівкам вчителя;
2. Використання Інтернет-ресурсу в якості дидактичного
засобу на уроці;
Пошук інформації в Інтернеті може супроводжувати такі
види навчальної роботи, як:
• написання рефератів,
• збір матеріалу по темі,
• ілюстрування своїх текстів
матеріалами з Інтернету.

28. Творчий підхід дозволяє педагогу максимально
ефективно використовувати у своїй роботі багатий
інструментарій, що представляється сучасними
комп'ютерними технологіями. Уроки з використанням
ІКТ підвищують навчальну мотивацію, а, отже, і
інтерес до предмету.

32. При активному використанні ІКТ успішніше
досягаються загальні цілі освіти, легше формуються
компетенції в області комунікації: вміння збирати
факти, їх зіставляти, організовувати, висловлювати свої
думки на папері і усно, логічно міркувати, слухати і
розуміти усну і письмову мову, відкривати щось нове ,
робити вибір і приймати рішення.

33. Використання ІКТ при виконання проектної роботи
Дидактична завдання полягає в наданні учням можливості
самостійного придбання знань з різних предметних
областей.
Показники реального результату рішення задачі:
- розвиток пізнавальних навичок учнів, умінь самостійно
конструювати свої знання, орієнтуватися в
інформаційному просторі,
- розвиток критичного і творчого мислення, вміння
побачити, сформулювати і вирішити проблему.

34. Існуючі недоліки та проблеми застосування ІКТ
• Відсутність комп'ютера в домашньому користуванні,
• Відсутність індивідивідуального комп`ютера у вчителя
в школі;
• Час самостійних занять у комп'ютерних класах
відведено далеко не у всіх школах;
• У вчителів недостатньо часу для підготовки до уроку,
на якому використовуються комп'ютери;
• Недостатня комп'ютерна грамотність вчителя;
• У робочому графіку вчителів не відведено час для
дослідження можливостей Інтернет;

35. • Складно інтегрувати комп'ютер у поурочні структуру
занять;
• Не вистачає комп'ютерного часу на всіх;
• У шкільному розкладі не передбачено час для
використання Інтернет на уроках;
• При недостатній мотивації до роботи учні часто
відволікаються на ігри, музику, перевірку характеристик
ПК і т.п;
• Існує ймовірність, що, захопившись застосуванням
ІКТ на уроках, учитель перейде від розвивального
навчання до наочно-ілюстративних методів.