ANALISIS DE INFORME DE INVESTIGACION

1. ENSEÑANZA DE VALORES EN LA ESCUELA
SECUNDARIA
Un estudio etnográfico
AVANCE DE INVESTIGACIÓN
ÁREA TEMÁTICA:
Educación y Valores
Autor: Miriam Romero Peñaloza
Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 122.
ANALISIS
Rufino Flores Nava
Vladimir Alexander De la rosa Tun.

2. Adoptar Etnografía en el campo de
Investigación Educativa y abordarla como una
opción metodológica, implica llevar a cabo la
descripción y análisis de las prácticas de
enseñanza en vinculación con el problema de
formación de valores en la escuela secundaria
para dar paso a la interpretación de las prácticas
cotidianas de los docentes en el aula.

3. En el presente avance de investigación se
describen e interpretan las prácticas cotidianas
de los docentes en el aula y considera el
enfoque interpretativo en su perspectiva
cualitativa donde las preguntas iniciales y los
objetivos se articularán estrechamente; para
posteriormente construir las categorías al
relacionar la información recabada a través de
la observación y los referentes teóricos.

4. En los avances de la investigación se cuenta en
la etapa descriptiva con ochenta y dos registros
de observación de los cuales sesenta y seis son
ampliados y dieciséis son reconstruidos; en la
etapa analítica e interpretativa se tienen treinta
registros categorizados, y con base a los avances
se da paso a los aportes del trabajo y a las
primeras aproximaciones en proceso de la
creación de conocimiento sustentable que
permita hacer frente a la problemática existente
con la intensión de avanzar en directrices en
vías de construcción del saber educativo.

5. PLANTEAMIENTOS INICIALES
¿Cómo los saberes del docente y su preparación profesional
repercuten en la enseñanza valoral de los alumnos?
¿Qué concepto tienen el docente y los alumnos sobre los
valores?
¿Cómo el docente y los alumnos conciben los valores?
¿El docente está comprometido con la enseñanza valoral?
¿Qué procedimientos implementa el docente en enseñanza de
valores?
¿Qué procedimientos o estrategias utiliza el docente para
guiar y orientar en valores?
¿Qué tareas y/ o actividades realiza el docente en la enseñanza
valoral?
¿Se recibe realmente una formación en valores en la escuela
secundaria?
¿Conoce el docente el verdadero objetivo de una formación en
valores?

6. DELIMITACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO
¿Cómo inciden las actitudes del docente en la
formación de valores en la Escuela Secundaria
Técnica y Federal, ambas ubicadas en Acapulco,
Guerrero durante el ciclo escolar 2006-2007 y
2007-2008? .

7. OBJETIVOS
Objetivo general:
Analizar e interpretar las prácticas de enseñanza en
vinculación con el problema de formación de los
valores en la Escuela Secundaria.
Objetivos Particulares :
Conocer las estrategias que el docente implementa
en la formación de valores en la escuela secundaria.
Indagar, qué tipo de valores privilegia el docente en
el aula.

8. TEORIA EN QUE SE SUSTENTA
El estudio etnográfico considerará el concepto de hombre
desde la perspectiva de Gramsci y se retoma el concepto
de vida cotidiana de Heller, (1997).
El proceso de la investigación se realiza en la perspectiva
del materialismo histórico y tiene como fundamento
filosófico a la dialéctica. “en cuanto que presuponeun
sujeto activo, dispuesto a cambiar el mundo, y privilegia
la práctica sobre el discurso” (Poster, 1987).
Se otorga relevancia a la teoría del aprendizaje por la
observación o modelado, Bandura (1986), que contribuye
al análisis de los efectos de los medios de comunicación
que actúan sobre los procesos psicológicos de la persona,
en la medida en que crean imágenes, representaciones y
modelaciones de la realidad

9. APLICACIÓN METODOLÓGICA
Dicha investigación se realiza en tres etapas:
descriptiva, analítica e interpretativa.
La primera etapa consiste en la elaboración y
utilización de registros de observación; hasta el
momento se tienen ochenta y dos registros de
campo, de los cuales sesenta y seis son ampliados
más dieciséis que son reconstruidos.

10. APLICACIÓN METODOLÓGICA
Dicha investigación se realiza en tres etapas:
descriptiva, analítica e interpretativa.
La primera etapa consiste en la elaboración y
utilización de registros de observación; hasta el
momento se tienen ochenta y dos registros de
campo, de los cuales sesenta y seis son ampliados
más dieciséis que son reconstruidos.

11. En la etapa analítica e interpretativa se cuenta con
treinta registros donde se elaboran conjeturas,
inferencias y categorización; lo que da paso a la
concentración de categorías por registro; de modo
general estos son los avances de la investigación.
Las técnicas que se emplean son la observación no
participante, la entrevista y la historia de vida.
Se hace uso de los instrumentos necesarios como el
registro de campo, la bibliografía específica y
pertinente, cámara fotográfica, grabadora,
videograbadora.

12. PRIMERAS APROXIMACIONES:
El estudio en casos da muestra de que actualmente el
docente privilegia las prácticas de enseñanza de rutina.
en ocasiones se recurre al autoritarismo como estrategia
para mantener la disciplina en el aula; se observa cierta
disociación entre el curriculum oficial y su imbricación en
la práctica de enseñanza de los valores en la vida
cotidiana, y se hace énfasis en la evaluación cuantitativa
bimestral para dar cumplimiento a la normatividad.

13. . La mayoría de las veces los alumnos son receptores
del discurso de su maestro, y se da muestra de la
comunicación entre iguales.
es evidente la escasa participación e interés de los
padres de familia en la educación de sus hijos.