SECUENCIA DIDACTICA GIA

1. FORO DE INTERCAMBIO:
ACTIVIDADES DEL ACOMPAÑAMIENTOPEDAGÓGICO
1. Responde lassiguientespreguntasenel foro:
a. ¿Por qué creesque las actividadesformativas: Talleresde actualización, GIAy
AcompañamientoVirtual, contribuyencon la eficaciadel acompañamiento?
 Talleresde actualización. Porque promuevenenespaciode análisisde reflexivo y técnico
pedagógico en donde se fortalecen las competencias profesionales de los docentes y se
abordantemascomo la revisiónbibliográfica, el análisis de casos y la implantación de los
procesos pedagógicos ydidácticos yse realizasesiones teóricos prácticos que tiene que
ver con la labor docente que responda a las necesidades identificadas en el
acompañamientose realizantresveces al año en horarios diferentes al horario escolar ,
sin pérdida del dictado de clase.
 GIA.- porqué con ello buscas atender las necesidades o dificultades recurrentes
identificadas en la práctica pedagógica recurrentes e con ello se busca atender las
necesidades o dificultades a nuestro cargo luego se hace la coordinación con la
especialista considerando la estructura siguiente lo consideramos en la secuencia
didáctica del GIA. Esta actividad permite analizar el quehacer en el aula a partir de los
hallazgos identificados en el acompañamiento pedagógico. y pueden ser de dos tipos
interinstitucional o institucionales.
 Acompañamiento Virtual.-es un servicio que se brinda de tres canales: vía telefónica,
atenciónenlínea,y formulario web, con la finalidad de resolver dudas o inquietudes de
los docentes en relación de practica pedagógica.
Las tres actividadesformativas contribuyenconlaeficaciadel acompañamiento se
relacionade unamaneramuy estrechaya que buscan el objetivocontribuiral
fortalecimientode competenciasydesempeñosprofesionalesde losdocentes enel
Marco del BuenDesempeñoDocente.
b. ¿Por qué consideras importante el acompañamiento virtual para los docentes acompañados?
Porque es un instrumento que es utilizado como herramienta para el acompañamiento y se
aplica de manera personalizada, ante la necesidad de los docentes acompañados de contar con
asesorías permite que ayude a resolver sus inquietudes de una manera oportuna. Este
acompañamiento se da mediante vía telefónica, atención en línea y formularios web.
¿Qué harías para que los docentes acompañados hagan uso de este servicio?
Para que los maestros hagan uso de este servicio es importe comunicar que el ministerio de
educación cuenta con un plataforma virtual de Perú Educa, que se brindan cursos virtuales para
todoslosniveles yáreasque el maestropuedes capacitarse, ademáshacerconsultasy resolver su
dudas e inquietudes de una marea oportuna.

2. c. En relacióna las visitasen aula realizadasen las últimassemanas, ¿qué situación abordarías
en tu próximoGIA?
 Niveles de comprensión lectora para fortalecer el proceso lector que ayuden a
mejorar la comprensión de textos denuestros estudiantes
2. Elabora un diseñode la secuenciadidáctica de un GIA, considerandola siguiente estructura:
necesidadpriorizada,el propósito,competenciay desempeño,lasecuenciadidáctica y la
evaluación;luegoadjunta tu diseñoenel foro.
GIA INSTITUCIONAL DOCENTES DE AULA DEL III CICLO
GIA: DOCENTES DE LA IE N° 81751 DIOS ES AMOR Y 81608 SAN JOSE.
“Nivelesde ComprensiónLectora”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 PARTICIPANTES : DOCENTES III CICLO
1.2 FECHA : O8 AGOSTO 2016
1.3 DURACIÓN : 3 horas
1.4 Responsable : MARCIAL HIPÓLITO QUISPE SALVATIERRA
II. NECESIDAD PRIORIZADA
 Estrategias didácticas para el área de comunicación para desarrollar la capacidad de
comprensión de textos escritos.
III. Propósito
 Analizar y comprender el proceso lector que ayuden a mejorar la comprensión de
nuestros estudiantes
 Reflexionaryestablecercompromisos para mejorar la práctica docente para el logro
de las competencias comunicativas de los estudiantes del III ciclo de las IE 81751
Dios es Amor. 81608 –San José
IV. RECURSOS
 Rutas de aprendizaje de Comunicación III ciclo
 Diversos tipos de textos
 1 Proyector
 1 Computadora
 Papelotes.
 Cartulinas
 Cintas adhesiva tape gruesas.
 Plumones gruesos para papel (5 rojos, 5 verdes, 5 azules y 5 negros).
V.- COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS
Dominio II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes.

3. COMPETENCIA4 Conduce el procesode enseñanzacondominiode los contenidosdisciplinares y
el uso de estrategias y recursos pertinentes, para que los estudiantes aprendan de manera
reflexivaycriticaloque concierne a la soluciónde problemasrelacionadosconsusexperiencias,
intereses y contextos culturales.
DESEMPEÑO 22 desarrollaestrategiaspedagógicasyactividadesde aprendizajeque promueva el
pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que los motiva a aprender
CRITERIO: proceso didácticos y pedagógicos de área de comunicación (comprensión de textos
escritos.
VI. EJECUCIÓN DEL TALLER
BLOQUE SECUENCIA METODOLOGICA MATERIALES PRODUCTOS
I
BLOQUE
20
minutos
 Saludacordialmente ydalabienvenidaalos
participantes.
 Presentael propósitodel talleratravésdel ppt.
Recuperaciónde saberesprevios
 Con ladinámicadel “Muñequitolindo”se motivaa
losparticipantesagruparse de acuerdoala cantidad
que ordene el facilitador,quiendaráuna
interrogante,paraque seacomentadayescritala
conclusiónenunatarjetapor el grupoformado.
Está dinámicanosservirá para recogersaberes
previosyla conformaciónde grupos.
 ¿Enfoque del áreade comunicación?
 ¿Cuálessonlosprocesosdidácticosdel Áreade
Comunicación?
 ¿Cuáles sonlascompetenciasdel áreade
Comunicación?
 ¿Qué capacidades desarrolladel áreade
Comunicación?
 ¿Qué tipode textos se trabaja enel área de
comunicación?
 ¿Cuálessonlosprocesosdidácticosdel Áreade
Comunicación?
 Indícalesque susrespuestas,sonparte de sus
saberespreviosyque lostendremosencuenta
durante el desarrollodel taller.
Cartulina
Plumones
Recojo de
saberes previos
II
BLOQUE
2 horas y
minutos
Trabajo práctico con los docentes del II Ciclo.
 Explicaa los participantes que ahora vivenciaran el
proceso lector a partir de la comprensión de un
texto.
ANTES:
 Determinar el propósito de lectura, ¿para
qué voy a leer?
 Formular hipótesis sobre el texto a partir
de indicios(imágenes, título, tipo de texto,
tapa, contratapa, solapa y otras
Cartulinas
Plumones
Proyector
Sobres
Procesos
didácticos de la
comprensión
lectora
Categorización
de preguntas

4. características del texto).
 Reconocer indicios.
 Relacionar lo que saben con lo que tratará el
texto.
 Registrar los saberes que tienen acerca del
tema.
 Conectar al lector con el texto.
DURANTE:
 Leer en forma individual, silenciosa.
 Elaborar predicciones apoyado en la
información explícita que brinda el texto.
 Inferir mientras se va leyendo, estableciendo
relaciones entre las ideas deduciendo la causa
del hecho.
 Identificar vocabulario desconocido y deducir el
significado a partir del contexto del texto.
 Crear imágenes mentales para visualizar las
descripciones y la secuencia de los sucesos.
 Lectura comentada por parte del docente.
DESPUÉS:
 Dialogar con sus compañeros para
intercambiar ideas y comparar su
comprensión y sus hipótesis.
 Parafraseo del texto.
 Responderpreguntasliterales,inferenciales
y crítico reflexivas.
Reflexión sobre lo vivenciado
 Solicitaa cada grupo que elabore una pregunta por
cada indicador (niveles de Comprensión Lectora:
literal, inferencial y argumentativo) formulada por
cada grupo de docentes del III ciclo grado de
primaria.Luegocolocacartelesconlas capacidades,
indicadores y pídeles que ubiquen sus preguntas
en la capacidad que corresponde.
 Solicitaa cada grupo elabore la secuencia didáctica
de comprensión de textos del texto leído.( antes,
durante y después)
Lectura y análisis de material escrito
 A cada grupo pide que lean las páginas de las rutas
de aprendizaje que corresponde alascapacidades a
ser evaluadas. Luego solicítales que como GRUPO
EXPERTO determine si las preguntas corresponden
a la capacidad donde fueron ubicadas.
 Cada grupo de expertos sustenta y argumenta su
selección ante los demás participantes. El

5. facilitador aclara las dudas que se de en este
dialogo.
 Reparte a cada grupo una tarjeta donde se
encontraran los procesos didácticos y la secuencia
metodológica para que ordene el proceso seguido
en la comprensión del texto “EL HACENDADO
CHOPITEA”
 Se presenta el material en donde se muestra los
procesos de comprensión lectora.
II
BLOQUE
15
minutos
 Cierre: Consolidación del aprendizaje
Indicaa cada grupoescribaenuna Tarjetados Ideas
fuerza sobre el sobre el tema abordado.
Cierra el momento con la participación de los
docentes para consensuar las ideas fuerzas.
En forma individual escriben su compromisos que
van a desarrollar en el mes para mejorar su
práctica docente en el comprensión de textos área
de comunicación.
VII.- EVALUACIÓN
 Se recoge las opinionesde losparticipantes
 IdentificanloslogrosydificultadespresentadasdurantelaejecucióndelGIA
 Se acuerda lafecha para el próximoGIA y el temaa tratar.
VIII.- BIBLIGRAFIA
 Rutas de aprendizaje del IIIciclodel Áreade Comunicación
 DOSSIERde lostalleresde Capacitación - MINEDU
 Separatasde comprensiónde textos Lectora.
La Esperanza, 12 octubre de del 2016.
Mag: Marcial Hipólito Quispe Salvatierra.
Acompañante de soporte pedagógico