Magali Renou est professeure de mathématiques en lycée. Pour sa première année avec l’ENT itslearning, elle s’est lancée dans une classe inversée avec ses élèves de seconde générale et technologique. Pour sa séquence sur les statistiques descriptives et l’analyse des données, Magali a mis en place un dispositif hybride mêlant un apprentissage dans et hors la classe. Elle a utilisé des vidéos pour la partie « transmissive » de son enseignement, puis différentes activités collaboratives et évaluations numériques pour mettre en place un apprentissage entre pairs.

1. LA CLASSE INVERSÉE
EN MATHÉMATIQUES
Magali Renou
Professeure de Mathématiques au Lycée EIC de
Tourcoing.

2. Les trophées itslearning
La société itslearning encourage l’innovation pédagogique en faveur
des apprentissages à l'aide des nouvelles technologies.
Les Trophées itslearning est un concours visant a récompenser la
créativité des enseignants utilisant l’Espace Numérique de Travail
itslearning.

3. Magali Renou est professeure de mathématiques en lycée. Pour sa
première année avec l’ENT itslearning, elle s’est lancée dans une classe
inversée avec ses élèves de seconde générale et technologique.
Pour sa séquence sur les statistiques descriptives et l’analyse des données,
Magali a mis en place un dispositif hybride mêlant un apprentissage dans et
hors la classe. Elle a utilisé des vidéos pour la partie « transmissive » de son
enseignement, puis différentes activités collaboratives et évaluations
numériques pour mettre en place un apprentissage entre pairs.
« La conception de cours par un
enseignant est quelque chose de
très important car cela associe aussi
bien l’imagination pédagogique que
l’utilisation de supports » Bruno
Devauchelle (source Ludovia.com)
En savoir plus sur
la Classe Inversée

4. 1. Mise en place
Magali a utilisé l’outil « Page » de l’ENT pour rassembler tous les
contenus en lien avec un chapitre en les enrichissant d’éléments
multimédias. La page est devenue un véritable manuel
numérique.
Le document final présente de manière très claire : les objectifs
du chapitre, les documents à télécharger, des éléments culturels
aidant à la contextualisation, du vocabulaire, des vidéos
explicatives, etc.
Magali a également consacré du temps avec ses élèves pour bien
expliquer sa démarche et ses attentes.

5. Vue de la « page » créée dans l’ENT itslearning 1/2
Objectifs du chapitre
Cours en pdf
téléchargeables
Carte
mentale du
cours
Jeu
d’appariement
(Learning Apps)

6. Vue de la « page » créée dans l’ENT itslearning 2/2
Éléments
historiques et
culturels
Énigme
à résoudre
Mot-croisé
(Learning Apps)

7. 2. Découverte des notions à
distance
Magali a repris des vidéos de YouTube expliquant les notions à
découvrir et les a placées sur une « page » itslearning (une vidéo
par notion). Les élèves ont dû regarder ces vidéos à partir de
chez eux ou à partir du CDI avant la séance.
L’ingénierie pédagogique ne requiert pas de tout créer ex nihilo. Il
est même intéressant de privilégier la réutilisation de ressources
existantes et pertinentes dans la conception du cours.
Découvrir un
exemple de vidéo

8. 2. Notes
- La réutilisation de vidéo disponibles sur Internet est autorisée
dans la mesure où elle est utilisée à titre éducatif et dans un cadre
fermé tel que l’ENT.
- L’approche pédagogique de la classe inversée invite les élèves à
découvrir une notion avant la classe pour redonner du sens au
temps de classe. Le professeur a davantage de temps pour
répondre aux questions des élèves, les mettre en activité, etc.
- La notion (partie transmissive) est appelée « capsule » et peut
prendre différentes formes, telles qu’une vidéo, page de manuel,
article, etc. La capsule doit être courte, expliquer une seule notion
à la fois et, idéalement, ne pas dépasser les 5 à 10 minutes.

9. Vue de la page contenant les vidéos dans l’ENT itslearning
La démarche
de la Classe
Inversée
Les vidéos

10. 3. En classe
Dans un premier temps, elle a réalisé une rapide évaluation écrite
pour vérifier que les élèves ont bien visualisé la vidéo.
Puis, Magali a contrôlé l’acquisition du vocabulaire en proposant
aux élèves de répondre collectivement à des mots croisés et à un
jeu interactif (vidéoprojecteur et sa tablette). A chaque fois qu’un
élève pensait avoir trouvé la solution, elle lui a fait passer la
tablette pour répondre au jeu. Ce fut un instant privilégié pour les
élèves qui ont pu échanger et apprendre les uns des autres.
Concernant la partie calcul, elle a répondu à une série de
questions-réponses collective.

11. 3. En classe - suite
Conformément à la méthode de la classe inversée, les séances
suivantes se sont poursuivies de manière classiques avec une
phase d’entraînement et de correction.

12. 4. Tâches finales
Dans un premier temps, une évaluation a été réalisée via un
exercice en ligne dans l’ENT.
Puis, Magali a donné un devoir maison où chaque élève a dû
réaliser une carte mentale (ou carte heuristique) dans leur cahier
de cours.

13. Vue d’ensemble de la séquence

14. Visiter le site
internet
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Et maintenant, que voulez-vous faire ?