Portafolio digital grupo 153 b

1. PORTAFOLIO DIGITAL DEL
PROYECTO:
“QUE VIVAN LOS FRACCIONARIOS”
Grado : estudiantes séptimo grado de la
Institución Educativa Nuestra Señora del
Rosario villanueva

2. AUTORES:
OLGA BETTY BEDOYA C.
LUZ TARGELIA CERÓN
AYDEE LUCIA MUÑOZ ARCOS
HERNAN ARTURO MUÑOZ
I.E “NUESTRA SEÑORA
DEL ROSARIO”
VILLANUEVA.
COLÓN- NARIÑO
GINNA TORRES ERAZO
Formador

3. 1
Entre los aspectos analizados para
identificar el problema, están:
-El bajo nivel de motivación de los
jóvenes por el estudio.
-Hace falta un cambio en la metodología
utilizada por el docente, donde se
genere espacios para el uso de las TICS
- EL sistema de evaluación lleva al joven
a un proceso de facilismo donde
siempre hay una segunda oportunidad.
2
La lluvia de ideas con los docentes;
permitió priorizar que el problema
radica en la metodología que el
docente utiliza para a bordar el tema
que no es la más apropiada, además
los estudiantes presentan cierto nivel
de dificultad para asimilar los
problemas que impliquen operaciones
con números racionales
Problematización

4. 4
El problema identificado:
La dificultad que presentan
los estudiantes del grado
séptimo, para solucionar
problemas que involucren
operaciones con números
racionales.
Problematización
3
Frente al tema, los
estudiantes conocen: suma y
resta de enteros (primaria),
manejo de enteros positivos y
negativos (sexto);
desconocen: solución de
problemas relacionados con
suma y resta de fracciones.

5. Objetivo general
• Promover estrategias
metodológicas basadas en las TIC,
para que los estudiantes del grado
séptimo de la Institución Educativa
Nuestra Señora del Rosario de
Villanueva, Municipio de Colon
Génova, mejoren sus niveles de
desempeño en la asimilación de los
contenidos sobre las operaciones
básicas en los números racionales.

6. ▪ Identificar algunas dificultades en estudiantes del grado
séptimo sobre la manipulación y uso de las fracciones y
números racionales en relación a su concepto y operaciones
básicas.
▪ Introducir diferentes unidades y contextos para la
significación de las fracciones en su relación parte todo
(Contextos de medida, unidades continuas y discretas etc.)
▪ Favorecer la utilización de las TIC como estrategia pedagógica
innovadora en la reconceptualización del concepto de fracción,
fracciones equivalentes y estructura aditiva.
Objetivos específicos

7. ACTIVIDADES
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
1. Objetivo Específico 1: Identificar algunas dificultades en estudiantes del grado séptimo sobre la manipulación y uso de las fracciones y números racionales en relación a su concepto y operaciones básicas.
Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Docente Responsable
PRUEBA DIAGNÓSTICA A ESTUDIANTES Y
DOCENTES
Descubrir los posibles factores que influyen en el
aprendizaje de los estudiantes en cuanto a los
fraccionario
Google Docs y Power Point Con esta actividad se espera identificar el problema, reconocido
como la dificultad que tienen algunos estudiantes en el manejo de
la operatoria (suma y resta) de los números racionales.
Igualmente identificar el entorno en que el problema se hace
evidente.
AYDEE LUCIA MUÑOZ ARCOS
OLGA BETTY BEDOYA CEBALLOS
HERNAN ARTURO MUÑOZ LASSO
LUZ TARGELIACERON CERON
1. Objetivo Especifico 2: Introducir diferentes unidades y contextos para la significación de las fracciones en su relación parte todo (Contextos de medida, unidades continuas y discretas etc.)
Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Docente Responsable
PRESENTACIÓN GRÁFICA DEL TEMA: “SUMA DE
FRACCIONARIOS” UTILIZANDO UN VIDEO
EDUCATIVO.
desarrollas las capacidades de comunicación y
representación en los estudiantes, pues ofrece la
posibilidad de trasladarse a espacios y tiempos
diversos, desarrollados en otras condiciones y
contextos
Video Educativo Referente al Tema:
“Representación gráfica, de suma de fracciones”
http://www.youtube.com/watch?v=4UBQraPfACw
La actividad permitirá involucrar al estudiante en un proceso de
motivación para abordar el tema. Igualmente permitirá desarrollar
capacidades de comunicación y representación en los
estudiantes, pues ofrece la posibilidad de trasladarse a espacios y
tiempos diversos. Un video será una gran ayuda educativa, para
los estudiantes con bajo nivel de interés, pues llama su atención y
le permite canalizarla, para obtener una mejor comprensión del
tema en mención.
AYDEE LUCIA MUÑOZ ARCOS
“SUMA DE FRACCIONARIOS” UTILIZANDO UNA
PRESENTACIÓN EN POWER POINT.
Explica mediante ejemplos la relación que existe entre
las operaciones básicas.
Microsoft Power Point
Con esta ayuda educativa se presentará la información y el
conocimiento sobre la operatoria (suma y resta) con números
racionales, esperando que el estudiante, se apropie de conceptos
claves para la solución de problemas. El uso de didácticas
alternativas, cuando se trabaja con educación tradicional, puede
ser un elemento que revitalice los procesos de enseñanza en el
aula de clase, aprovechando el atractivo que ejerce sobre los
alumnos, y ofrecerá al maestro nuevas alternativas de abordar las
temáticas.
HERNAN ARTURO MUÑOZ LASSO
1. Objetivo Especifico 3: Favorecer la utilización de las TICS c o m o e s t r a t e g i a p e d a g ó g i c a i n n o v a d o r a en la re conceptualización del concepto de fracción, fracciones equivalentes y estructura aditiva.
Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Docente Responsable
ACTIVIDAD CUATRO: DESARROLLO INTERACTIVO
DEL TEMA: “SUMA DE FRACCIONARIOS”
AUTILIZANDO LAS TICS, A TRAVÉS DE SOFTWARE
DE AUTOR, EDILIM LIBROS INTERACTIVOS
MULTIMEDIALES.
Propone alternativas diferentes a las del texto para
solucionar problemas.
Software de autor
EDILIM
(Editor de libros interactivos multimedia)
La aplicación facilitará que el estudiante fije su conocimiento, a
través ejercicios llamativos y atractivos para su gusto, haciendo
que el conocimiento se afiance y a la vez se vayan iniciando
procesos de evaluación de los avances que va adquiriendo en el
manejo de tema abordado.
AYDEE LUCIA MUÑOZ ARCOS
OLGA BETTY BEDOYA CEBALLOS
HERNAN ARTURO MUÑOZ LASSO
LUZ TARGELIACERON CERON
“SUMA DE FRACCIONARIOS” AUTILIZANDO LAS
TICS, A TRAVÉS DE JUEGOS INTERACTIVOS
OFRECIDOS EN INTERNET.
Justifica en forma coherente y lógica cada proceso
que usa.
Páginas web de contenido educativo e interactivo
 www.ntic.educacion.es
 www.educaplus.org
 www.aplicaciones.info
 www.accedetic.es
 www.gobiernodecanarias.org
Los juegos interactivos que ofrece el internet en el área de
matemáticas en el tema de operatoria con números racionales,
tan llamativos para los estudiantes, permitirán mejorar sus niveles
de aprendizaje y de interés por el tema, pues muchos de ellos
tienen una atractiva interfaz y navegación que permite estimular
varios sentidos al mismo tiempo.
AYDEE LUCIA MUÑOZ ARCOS
OLGA BETTY BEDOYA CEBALLOS
HERNAN ARTURO MUÑOZ LASSO
LUZ TARGELIACERON CERON
PRUEBA DIAGNÓSTICA FINAL Verificar si se han obtenido los resultados esperados a
partir de la ejecución del proyecto
EDILIM
GOOGLE DOCS
La evaluación de la temática permitirá de manera didáctica y
llamativa, conocer si el estudiante desarrolló las competencias
esperadas en el manejo del tema y si obtuvo herramientas
necesarias para la solución de problemas.
AYDEE LUCIA MUÑOZ ARCOS
OLGA BETTY BEDOYA CEBALLOS
HERNAN ARTURO MUÑOZ LASSO
LUZ TARGELIACERON CERON

8. COMPETENCIAS Y AREAS
El principal referente conceptual que
sustenta el desarrollo del proyecto, es
el APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
(AUSBEL), que toma el descubrimiento
como estrategia de enseñanza a partir
de la curiosidad e interés que generan
en el estudiante las TIC, permitiendo
abordar las temáticas desde otros
espacios diferentes al tradicional y que
a su vez generan herramientas valiosas
que conllevan a la apropiación del
conocimiento y al desarrollo de
competencias.

9. El propósito de relacionar los estándares
con la actividad matemática en el aula, es
identificar las relaciones, para tenerlas de
referencia a la hora de diseñar las
actividades y conformar una estructura
general a desarrollar en cada uno de los
nivelas de educación formal.
El estándar relacionado con la temática
abordada en el presente proyecto, genera
el desarrollo de competencias propias de
las matemáticas que facilitan la solución de
diferentes problemas.
COMPETENCIAS Y AREAS

10. Descripción: Se aplicó una PRUEBA
DIAGNÓSTICA, que contenía ejercicios
relacionados con suma y resta de
fraccionarios; reconocido con ello la dificultad
que tienen alguno la mayoría de los 42
estudiantes del grado séptimo, en el manejo
de la operatoria (suma y resta de los números
fraccionarios)..
Recurso Educativo: Google Docs, se utilizó a
modo de cuestionario en el que los
estudiantes, visualizaron diversas operaciones
de suma y resta de fraccionarios.
PRODUCTOS – EVIDENCIAS – ACT. 1

11. Link encuesta diagnóstica para
estudiantes en Google Docs:
•https://docs.google.com/forms/d/1iFTvJLi
3_RRd-
XfuwtZBNsskEqfLFSca1ZSfvfZuX0s/viewf
orm?c=0&w=1
Link encuesta diagnóstica para docentes
en Google Docs:
•https://docs.google.com/forms/d/1bqgaT2
HBTWJWzKriBoV7O8j2oY1tBpqKzh4FO
NnOy2U/viewform?c=0&w=1
PRODUCTOS – EVIDENCIAS – ACT. 1

12. Descripción: Se presentó a los estudiantes un
VIDEO EDUCATIVO, sobre representación gráfica
de suma y resta de fraccionarios, generando un
espacio de motivación en los niños para introducirlos
en el tema.
Recurso TIC: Un video educativo, muestra de una
manera didáctica un tema, a través de esquemas y
gráficos, que llevan al niño a una comprensión más
clara y precisa; tal vez la dificultad presentada, se
deba a que el alumno se queda en el número y no
comprende la representación gráfica de números y
procesos. El video permite apreciar como cada parte
en que se divide la unidad puede combinarse con
otras, para obtener el resultado esperado
PRODUCTOS – EVIDENCIAS – ACT. 2

13. Descripción: Presentación en POWER POINT,
sobre la temática a abordar, donde se presentó de
manera muy didáctica el tema, facilitando que los
estudiantes se apropien de la información y
conocimientos necesarios para solucionar
problemas.
Recurso TIC: Esta herramienta de Microsoft Office
es un programa de presentaciones gráficas que
permite, combinar textos con imágenes, sonido o
video. Por su sencillo funcionamiento y fácil
impresión, su uso se ha extendido ampliamente en
las aulas de clases, permite reforzar los contenidos
con sencillos punteos o esquemas hasta con
sofisticadas gráficas interactivas.
PRODUCTOS – EVIDENCIAS – ACT. 3

14. Descripción: Se trabajó un Software de autor,
EDILIM, libros interactivos multimediales; donde se
facilitó que el estudiante fije su conocimiento, a
través ejercicios llamativos e interactivos, haciendo
que el conocimiento se afiance y a la vez se vayan
iniciando procesos de evaluación de los avances
que va adquiriendo en el manejo de tema abordado.
Recurso TIC: Edilim (Editor de libros
multimediales) es una aplicación para profesores
que está orientada a la creación de actividades
educativas. El concepto que maneja Edilim es muy
simple, la aplicación que el profesor crea es un libro
y cada una de sus páginas pueden ser de los
siguientes dos tipos: descriptivas e interactivas.
PRODUCTOS – EVIDENCIAS – ACT. 4

15. Descripción: Suma de fraccionarios, utilizando las
tic, a través de JUEGOS INTERACTIVOS
OFRECIDOS EN INTERNET; que permitirá mejorar
sus niveles de aprendizaje y de interés por el tema,
pues muchos de ellos tienen una atractiva interfaz y
navegación que permite estimular varios sentidos al
mismo tiempo.
Recurso TIC:Los juegos interactivos en internet, se
han convertido en un recurso didáctico usado por
muchos docentes para fomentar y motivar la
participación activa de los alumnos en las diferentes
áreas. Al igual que otros recursos, fomentan la
motivación..
PRODUCTOS – EVIDENCIAS – ACT. 5

16. EVALUACIÓN
El uso de las TIC, en el aula de clase y en el área de
matemática, deja ver el gusto de los estudiantes por
aprender, ellos manifiestan haber mantenido el interés
y la motivación el desarrollo de las actividades,
igualmente los docentes exteriorizan que las TIC,
ofrecen valiosas herramientas como estrategia
pedagógica para obtener mejores resultados en el aula
de clase.
La prueba diagnóstica inicial, evidencia la dificultad en
el manejo de operaciones con números racionales
(fraccionarios) que presentan los estudiantes del grado
séptimo. El trabajo adelantado hasta el momento deja
ver que el nivel de desempeño de los niños ha
mejorado notablemente, pues en muchos casos ya
manejan con facilidad la temática antes mencionada.

17. BIBLIOGRAFÍA
.
• HIPERTEXTO Santillana SEPTIMO. Autores: Johann Alexander chizner Ramos, Juan de Jesús
Romero Roa, Francia Lorena Salazar Suárez, Anneris del Rocío Joya Vega, Valeria Cely Roja. Pag.
25
• http://www.youtube.com/watch?v=4UBQraPfACw
• www.ntic.educacion.es
• www.educaplus.org
• www.aplicaciones.info
•
• www.accedetic.es
• www.gobiernodecanarias.org
• TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN EN LA ESCUELA. Álvarez Pintado, César (2006). Madrid:
Editorial Alpersa
• LAS TICS Y LA ESCUELA, Fernández Torres, Clarisa (2008). Barcelona: Editorial, Nuevo Horizonte.
• http://www.wikipedia.org en español.
• http://www.modelosdepedagogíaactiva.blogspot.com
• http://www.fundamentaciónpedagogicadelastic.buenastareas.com

19. ¡Gracias!