Universidad Técnica Particular de Loja Carrera: Ciencias de la Educación Docente:Mgs. Mariana Buele Ciclo: Primero Bimestre: Segundo

1. PEDAGOGÍA GENERAL
ESCUELA: Ciencias de la Educación
NOMBRES Mariana Buele Maldonado
FECHA: Abril - agosto 2012
1

3. “La educación es dar riqueza interior”

4. UNIDAD 6 PEDAGOGÍA Y FORMACIÓN
UNIDAD 7 MÉTODO Y PEDAGOGÍA
EL CONSTRUCTIVISMO
UNIDAD 8 PEDAGÓGICO Y ENSEÑANZA POR
PROCESOS
UNIDAD 9 DIDACTICA Y NUEVAS TECNOLOGÍAS

6. 9. Sociabilidad
3. Cientificidad
4.
Comunicabilidad:
Método
6. Capacidad de
enseñar a aprender

7. PEDAGOGÍA Y FORMACIÓN
La pedagogía concluye que la característica
de la existencia humana es la CAPACIDAD
DE FORMARSE como un ser espiritual y
universal.
FORMACIÓN es un proceso interior en
constante desarrollo en la que intervienen
diversidad de elementos.

8. PEDAGOGÍA Y FORMACIÓN
La formación implica mantenerse abiertos hacia
el otro y los otros con sentido general y
comunitario, con tacto y sensibilidad, capacidad
de buen juicio y sentido común.
Las metas de la pedagogía son productos
históricos de la reflexión humana, son un efecto
de la tradición

9. HEIDEGGER
“No es posible que exista una pedagogía
que no se inscriba dentro de la tradición
sociocultural

10.  Es un juicio que se forma antes de confirmarse
definitivamente en todos sus momentos.
PREJUICI  No tiene fundamento.
O
 No es ni falso ni verdadero
 Es un acto de reconocimiento de que el otro
cuenta con una perspectiva más amplia, más
criterios o experiencia en un asunto.
 No requiere de autoritarismos .
 Los directivos son legitimados por el maestro.
 El alumno debe ir validando, confirmando:
trabajo escolar.
AUTORIDAD  En el trabajo profesional o en la vida.
 la tradición posee su verdad aunque no se
funda en la demostración racional.
 La educación reposa sobre la autoridad de la
tradición

11. •APORTES HISTÓRICOS = PROGRESO
PEDAGÓGICO
•NO TODA TRADICIÓN PRESENTA EL
MISMO VALOR PEDAGÓGICO

12. La esencia de la comprensión pedagógica
 La experiencia de los otros, comprensión
espontánea del tú desde los propios deseos e
intereses.
 Comprensión planteada del tú, como si el otro
fuera un dato observable o analizable.
Reconocimiento recíproco del tú como “alter
 ego” respetándolo como persona en mutua
demanda y control de cada uno sobre el otro.
 En la comprensión Pedagógica se escucha al
otro sin contraprestación.

13. Enseñanza Aprendizaje Currículo Gestión
Educativa
1 2 3
4
• Los métodos son diversos.
• Los métodos se originan en el campo
socio humanístico

14. MÉTODO Y LA PEDAGOGÍA

15. . o
•
•
Ex Fe
per no
im me
ent nol
aci ógi
ón. co
•
•
An Crí
alít tic
ico o
-
•
sin Es
téti pe
co. cul
ati
•
Co vo.
mp
•

16. ¿Qué es la
etnografía?
 Busca dar cuenta de las situaciones y
acontecimientos culturales que no han sido
documentados.
 Es el camino para documentar las relaciones
maestro-alumno y las institucionales.
REQUIERE
 Preguntas, referencias, inserción, categorización y
reconstituciones.

17. LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
 Diferenciación entre sujeto y objeto de estudio.
 Busca objetivar el programa a evaluar y describir
imparcialmente su situación.
 Evaluación institucional, la evaluación del contexto y
la evaluación del impacto social.

18. ETENDE socia
l
• PR ambi
o s
de la as cuales
El c ación as en l la
form jetiv s de
La trans es ob ie mbro
ion los m
c ondic nvuelven iva.
se dese d educat
com unida

19. cias.
bio de experien de
a.- Intercam iencia . Definición
ación de la exper
b.- Problematiz
problemas instrument
o s de
gias e
n de estrate
c.- Definició
datos.
rec olección de ción.
Anális is y explica
d.- Recolección
encias
tización de experi
e.- Sistema mún.
ión y p uesto en co
f.- Evaluac

20. LA RECAPITULACIÓN
La metodología hermenéutica exige críticas y
reelaboración de sentido de cada una de las
partes involucradas

21. EL MÉTODO DE LA PREGUNTA

22. LA PEDAGOGÍA POR PROCESOS
 Lo que importa no son los resultados sino los
procesos.
 No enfatiza los objetivos o los logros
 La pedagogía aborda las ciencias como procesos.
 Existe un proceso en:
 Desarrollo evolutivo
 Desarrollo del pensamiento
 Desarrollo de la comunicación.
 Enseñanza
 Currículo

25. TEORÍA Y MODELOS PEDAGÓGICOS

26. • PROCESO
EPISTÉMICO-
PEDAGÓGICO
•PROCESO DE
INTERACCIÓN
DICACTICA
PROCESO
CURRÍCULAR

27. PROCESO
CURRÍCULAR

29. EN TORNO A
LA NOCIÓN
DE Cambios en la
CURRÍCULO cultura y la
tecnología

30. EN TORNO A
LA NOCIÓN DE
CURRÍCULO Propuesta integrada
por: aspectos
estructurales_ formales
y procesales _
prácticos.

31. DIMENSIONES
DEL
• 1. Social amplia
CURRÍCULO
• 2. Institucional
• 3. Didáctico aúlica

32. EL PROFESOR
Habilidades no directivas
 Fortalecer metodología
 Habilidades sociales y de colaboración
 Flexibilidad
 Actitudes de apertura multicultural
Herramientas: manejabilidad, adaptabilidad, accesibilidad,
navegabilidad, versatilidad, códigos abiertos y flexibles

33. LAS LA
HERRAMIENTAS METODOLOGÍA
Manejabilidad Posibilidad
Adaptabilidad Interacción
Accesibilidad Trabajo
Navegabilidad colaborativo
Versatilidad Trabajo
Flexibilidad Multicultural

34. Actividades
OBJETIVA
ENSAYO
FACILITA COMPRENSIÓN Y
LA CONTEXTUALIZACIÓN
PREPARACIÓN

35. COMPRENDE LAS CINCO UNIDADES
DE ESTUDIO DEL SEGUNDO BIMESTRE
PARTE Son 40 cuestionamientos que deben
OBJETIVA ser contestados con verdadero o falso
Se requiere de la lectura atenta del
texto básico y de la guía didáctica
 SUBIR AL EVA

36. Resolver 4 preguntas en
donde se requiere
marcar las respuestas
correctas luego de un
análisis y reflexión.

37. s
ma n o
on las l que
ra baja c o. E
El que t artesan m anos
un ra las tífice.
es n su ob un ar
em plea e bro es anos,
cere las m un
y el n
ra co zón, es
Qu ien ob cora
y
cer ebro
ar tista. L. Nizer

38. La práctica pedagógica es un indicador
de la calidad de la educación.
¡ GRACIAS !