Universidad Técnica Particular de Loja Maestría en Gerencia en Salud para el Desarrollo Local Dra. Mercedes Alicia León Ojeda Mayo Octubre2011

1. FORMACION PARA LA EDUCACION EN SALUD Maestría en Gerencia en Salud para el Desarrollo Local Dra. Mercedes Alicia León Ojeda NOMBRE: FECHA: JULIO/2011

2. EDUCAR ES DEPOSITAR EN CADA HOMBRE TODA LA OBRA HUMANA QUE LE HA ANTECEDIDO, ES HACER A CADA HOMBRE RESUMEN DEL MUNDO VIVIENTE, HASTA EL DÍA EN QUE VIVE, ES PONERLO A NIVEL DE SU TIEMPO, PARA QUE FLOTE SOBRE ÉL, Y NO DEJARLO DEBAJO DE SU TIEMPO, CON LO QUE NO PODRÁ SALIR A FLOTE; ES PREPARAR AL HOMBRE PARA LA VIDA”. José Martí, 2

3. FORMACION PARA LA EDUCACION EN SALUD Es Importante por las siguientes razones: La educación es planificación La educación es investigación Implica organización y capacidad de dirección Es la base fundamental en todo programa de desarrollo. 3

4. Objetivo General Analizar los fundamentos conceptuales teóricos de la educación para utilizarlos dentro de programas educativos que respondan con eficacia y compromiso a las necesidades de salud del medio. 4

5. Objetivos Específicos: Distinguir aspectos esenciales de la Educación, Pedagogía y Andragogía. Diferenciar distintas concepciones de la Educación y de la práctica escolar expresadas a traves del tiempo. Distinguir los aportes más significativos de las Corrientes Psicopedagógicas Innovadoras del aprendizaje para desempeñarse con eficacia y compromiso en su práctica educativa dentro de procesos locales de desarrollo. 5

6. Explicar el papel que cumple el docente, el discente y el currículo dentro de la acción educativa. Distinguir las funciones de las diferentes Instituciones Educativas, para inferir acciones de los organismos de salud, en programas educativos de desarrollo. 6

7. Contenidos: UNIDAD 1: DIMENSIONES DE LA EDUCACION Y SU IMPACTO EN LA SALUD Conceptos y características de la Educación. La Pedagogía y la Andragogía Dimensiones de la Educación Impacto de la Educación en Salud. 7

8. UNIDAD 2: Evolución de las Teorías Educativas Teorías de la Modernidad Pedagógica: Roussseau, Frobel y Herbart. El Experimentalismo y el Cientificismo: John Dewey Teorías Anti-autoritarias: Carl Rogers Teoría de la Desescolarización: Goodman Teorías Marxistas:Marx-Engel y Makarenko Teorías Personalistas: Paulo Freire 8

9. UNIDAD 3: CORRIENTES PSICOPEDAGOGICAS DEL APRENDIZAJE Corriente Conductista Corriente Cognoscitiva Corriente Histórico Cultural Corriente Postmoderna 9

10. UNIDAD 4: LA ACCION EDUCATIVA El Educador El Educando El Currículo Planificación Educativa con aplicación en Salud. 10

11. UNIDAD 5: LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Instituciones Formales Instituciones No Formales Instituciones Informales 11

12. BIBLIOGRAFIA COLOM y otros: Teorías e Instituciones Contemporáneas de la Educación. Textos de Escuelas Promotoras de Salud. MSP. Guía Didáctica: Formación para la Educación en Salud. Formación y Educación para la salud.pág web. 12

14. ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIANTE

15. Unidad 1:Dimensiones de la Salud y su Impacto en la Salud EDUCACION: 15 LA EDUCACION ES UNA ACCION ORGANIZADA HACIA UNOS FINES EN LOS QUE SE EJERCE UNA INFLUENCIA INTENCIONAL SOBRE LOS HUMANOS QUE PRETENDE AYUDARLES A REALIZAR UNAS METAS INDIVIDUALES Y SOCIALES.

16. CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN Es un hacer; no es pensar. Es comunicativo entre profesor y alumno. Es intencional Educador y educando deben ser inteligentes Se debe aprender en todos los planos Debe desarrollar la capacidad de los educandos Que logre moralizar en virtud de planteamiento axiológico e ideológico Deben repercutir en todas las esferas Debe siempre innovar, cambiar, transformar. Debe ayudar al educando a vivir 16

17. Pedagogía y Andragogía Arte y ciencia de enseñar a los niños Cómo aprenden los adultos? Cuál es la Psicología del aprendizaje del adulto Cuáles son sus características biopsicológicas Cuáles son los efectos sociales, familiares y laborales 17

18. Como teoría se vincula con los fines de la educación. Deber SER PEDAGOGÍA Conjunto de normas, principios y leyes que regulan el hecho educativo. Como práctica, Sendero científico. Objetivo de planteo, estudio y solución de problemas educativos.

19. CONCEPCIÓN PEDAGÓGICA EDUCACIÓN SALUD s A o SENTIDO AMPLIO:FENÓMENO SOCIAL SENTIDO ESTRECHO: PROCESO PEDAGÓGICO PRODUCTO SOCIAL EQUILIBRIO ENTRE EL ESTADO DE BIENESTAR FÍSICO, MENTAL Y SOCIAL EJECUTORES PERSONAL DOCENTE PERSONAL DE SALUD INTEGRACIÓN MÉDICO PEDAGÓGICA

20. Algunas características de los adultos: Sentido de responsabilidad Objetividad ante los problemas Participación en actividades: económico, educativo, recreativo, político, religioso, deportivo, productivo, etc. Establecimiento de relaciones sociales en su medio. Desarrollo del principio de realidad Filosofía unificadora de la vida 20

21. Aplicaciones de la Andragogía en SALUD Hábitos de higiene Hábitos alimenticios Desconocimiento de riesgos y peligros Alcoholismo y drogadicción Estilos de vida. Etc. 21

22. Dimensiones de la Educación MORAL: Busca el SER, el desarrollo de la cualidad humana – VALORES.   SOCIAL : Posibilita la intervención en todas las edades y formas educativas.    Resuelven las necesidades de una formación productiva y la participación en las políticas Educativas. ECONÓMICA:     POLÍTICA:   

23. Impacto de la Educación en Salud Puede el ser humano educarse para la Salud? Programas del MSP, que están en marcha. Ej. E P S Programas Educativos, etc. 23

24. Unidad 2: Evolución de las teorías Educativas 24

26. Fröbel

29. APORTES DE ROUSSEAU A LA EDUCACIÒN

30. APORTES DE FRÖBEL Recomienda el método integral en la organización de los estudios, dando origen al desarrollo del concepto de educación integral. Fue el primero en construir una pedagogía científica que se fundamenta en la filosofía y psicología. Considera que el fin último de la educación es la moralidad. Su pedagogía trata de despertar en el niño sus facultades respetando su libre desarrollo; concede valor a la actividad del niño, al juego, la música, el dibujo, la conversación, el modelado. La educación es un proceso evolutivo natural de las disposiciones humanas innatas.

31. APORTES DE HERBART

32. Considera que toda educación debe ser científica, por ello la escuela debe convertirse en un verdadero laboratorio de carácter social. APORTES DE JOHN DEWEY El objetivo de las escuelas experimentales era enseñar al niño a vivir en el mundo real. Desarrolló sus experiencias educativas bajo el principio de la educación por la acción. La concepción teórica se fundamenta en que el niño, cuya característica más esencial es la permeabilidad, aprende a partir de la experiencia. El modelo de profesor es un profesional altamente cualificado. La educación debe ser un proceso democrático, guiado por el método científico. El currículo debe centrarse en las ocupaciones del niño.

33.  La escuela debe ser un laboratorio en el cual las diferentes maneras de pensar se concreten y se sometan a prueba y afirma que la escuela debe estar situada en la vida, Los sujetos deben aprender para la vida.  El aprendizaje es una búsqueda de lo desconocido y no una mera absorción pasiva de las cosas.  Las características del profesor las centra en: que sea investigador, reflexivo, coherente, crítico y creativo. APORTES DE JOHN DEWEY

34. Plantea una pedagogía centrada en el alumno, que se denomina pedagogía no directiva.  Permite el desarrollo de las facultades y energías modeladoras propias del educando, que así toma posesión de sí mismo en un esfuerzo por la auto educación.   Demuestra confianza en las posibilidades del estudiante. El aprendizaje significativo tiene lugar cuando el estudiante percibe su tema de estudio como importante para sus objetivos, lo que desarrolla la responsabilidad del alumno, y, cuando este aprendizaje abarca a la totalidad de la persona, el aprendizaje es profundo y perdurable.   Plantea la autogestión de cada alumno, del autoaprendizaje, auto evaluación del alumno, aspectos que facilitan la adaptación personal, la independencia, la creatividad y la orientación a formarse como persona.  La Educación, es la capacitación para afrontar lo nuevo, en donde el maestro confía en las capacidades del alumno y lo ayuda. APORTES DE CARLS ROGERS

35. TEORIAS DE LA DESESCOLARIZACIÓN  Goodman, plantea la humanización convivencial de la educación.  La valoración de la libertad..  La no-obligatoriedad de asistencia a clase .  La descentralización de la escuela en pequeñas unidades escolares..  Considera a la ciudad como escuela y afirma que los adultos de la comunidad se preocupan porque el niño sea educado.. Recomienda buscar ambientes sustitutivos de la escuela para que el niño y el joven tengan tiempo de madurar, construirse y formarse sin perder el protagonismo de su propia educación sin acciones ni represiones.   Propone libertad, autonomía, respeto y confianza, que son lo que la escuela frustra e imposibilita.

36. TEORÍAS MARXISTAS Iniciadores de las teorías marxistas, Marx-Engels.  Plantean la formación del hombre y en este propósito proponen crear una escuela que aporte al desarrollo manual e intelectual de todos, independientemente a su origen, en razón que todo hombre es capaz de hacer y pensar.  Sugieren que la escuela debe ser unificada, formativa, laica, mixta y gratuita. Marx-Engel conciben a la educación como una cualificación laboral. 

37. Makarenko, plantea como meta el adiestrar a los jóvenes para el logro de metas comunes en la sociedad.  Afirma que se debe forjar la voluntad de los jóvenes de acuerdo a las necesidades de la sociedad. También formula que se debe ajustar la naturaleza humana a las leyes de la sociedad.  El maestro es la representación de los designios políticos de la sociedad ante sus alumnos.  La educación, afirma que pretende conseguir una sociedad fundada en el trabajo productivo y los principios morales que rigen a la ciudadanía comunitaria, fin al que se orienta toda acción pedagógica.  TEORÍAS MARXISTAS

38.  El exponente es Paulo Freire.  Concibe a la educación como práctica de la libertad, la clave para ello es la concienciación.  El objetivo primordial de la educación es la concienciación con sentido crítico, que compromete la acción.  La vocación del hombre es ser sujeto y no objeto.  El hombre llega a ser sujeto mediante una reflexión sobre sí, sobre su situación ambiental, y, su intervención para cambiarla.  Creador de la teoría de la liberación.  Valora la conciencia crítica y su desarrollo; la acción transformadora y reflexiva, surgen de la comunicación y el diálogo; la democracia se funda en la educación.  El sistema educativo ayuda a que el sujeto contribuya al cambio social, cuando se provee al educando de los instrumentos contra el desarraigo.  Su pedagogía posee nexo entre la acción y la reflexión. TEORÍAS PERSONALISTAS

39. Cómo aprendemos los humanos? 36 UNIDAD 3: CORRIENTES PSICOPEDAGOGICAS DEL APRENDIZAJE

40. CORRIENTE CONDUCTISTA Utilizan el refuerzo para controlar el aprendizaje. E-R Se aprende mejor, si ejercitamos, si repetimos lo que estamos aprendiendo. Conductas observables y medibles Lo que aprendemos se debilita o fortalece de acuerdo con el grado de satisfacción.

41. CORRIENTE COGNITIVO NIÑO MAESTRO (Facilitador-estimulador de experiencias) DESARROLLO Progresivo y secuencial a estructuras mentales cualitativa y jerárquicamente diferenciadas MÈTODO Creación y ambiente de experiencias de afianzamiento según cada etapa. El niño es investigador CONTENIDOS Experiencias que faciliten el acceso a estructuras superiores de desarrollo. El niño contribuye sus propios contenidos de aprendizaje.

42. Corriente Histórico-cultural 39 Zona de desarrollo próximo Desarrollo integral de la personalidad Productiva y transformadora Actividad social

43. Corriente Postmoderna Lenguaje fundamental Concepto de mediación Programas educativos con tutor virtual Metacognición…hablar y reflexionar de nuestra propia forma de proceder y aprender. EVA 40

44. Unidad 4: LA ACCION EDUCATIVA 41

45. EL EDUCADOR 42 ORIENTADOR CREA ESTR. FACILITADOR PLANIFICADOR EVALUA INVESTIGADOR PERMANENTE

46. EL EDUCANDO DINAMICO 43 PROCESO COMUNICACION MEDICO COMUNIDAD

47. CURRICULUM Conjunto de acciones promovidas por la Institución Educativa, dentro y fuera de las aulas. 44

48. Modelos de planificación educativa 45

49. CUESTIONAMIENTOS COMO PROFESIONALES DE SALUDO 46

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52. ¿Qué es la teoría de la Educación? ¿Cuál es su objetivo?

53. UNIDAD 5: LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS OBJETIVOS: distinguir sus funciones para inferir acciones de los organismos de salud en programas educativos de desarrollo local 50

54. INSTITUCIONES EDUCATIVAS FORMALES EDUCACION BASICA BACHILLERATO UNIVERSIDAD 51

55. INSTITUCIONES EDUCATIVAS NO FORMALES Instituciones de Salud: Programas para niños en hospital Programas de salud social Programas de salud escolar Programas de gestión hospitalaria Programas de prevención 52

56. EDUCACION INFORMAL Proceso a lo largo de toda la vida por el que cada persona adquiere y acumula conocimientos, habilidades, actitudes y criterios a través de las experiencias cotidianas y de su relación con el medio. Ej. Educación familiar 53

57. “Cuando un ser humano, cesa de aprender, pone seriamente en peligro su capacidad de vivir” 54

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