Este documento presenta la introducción a un curso de Historia del Pensamiento Económico. El profesor recomienda recursos de estudio y ofrece asesoría a los estudiantes. También describe los temas que se cubrirán, incluyendo las escuelas mercantilista, fisiócrata y clásica. El profesor concluye recordando a los estudiantes la fecha límite para las evaluaciones.

1. HISTORIA DEL PENSAMIENTO
ECONÓMICO
ESCUELA: ECONOMÍA
BIMESTRE: PRIMERO
NOMBRE: Eco. Manuel Riofrío Carrión

2. Consideraciones Iniciales
• Para el estudio de esta asignatura le
recomiendo tenga siempre a la mano el texto
básico, un cuaderno para apuntes y
resúmenes, un diccionario de términos
económicos y la guía didáctica que le ayudará
a trabajar con el texto en el desarrollo de las
evaluaciones y ampliación de conocimientos.
• La evaluación a distancia debe desarrollarla y
enviarla obligatoriamente por el EVA en
(www.utpl.edu.ec) ingresando con el
usuario y clave (pasword) entregado al
momento de su matrícula. 2

3. Consideraciones Iniciales
• Para recibir asesoría sobre la asignatura
usted puede hacerlo comunicándose a mi
correo electrónico mariofrio@utpl.edu.ec o
llamando al teléfono 072570275 ext. 2350 de
08:00 a 09:00 los días lunes, martes,
miércoles, jueves y viernes.
• Estimado estudiante es importante que
dedique parte de su tiempo al estudio de esta
asignatura y al desarrollo de las evaluaciones
a distancia y no espere hasta el ultimo.

4. Consideraciones Iniciales
• BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
• Brue, S. y Grant, R. (2008). Historia del
pensamiento económico. México: Editorial
Cengage Learning.
• Riofrío M. (2010). Guía Didáctica Historia del
pensamiento económico. Loja-Ecuador:
Editorial UTPL.
• BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA.
• Landreth, H. y Colander D. (2006): Historia del
Pensamiento Económico. España: Editorial Mc
Graw Hill. 4

5. Indicadores de Aprendizaje
• Al finalizar el presente bimestre, con el
soporte de esta asesoría y las que se ofrece
cada semana a través del EVA se pretende
que el profesional en formación se
encuentre en capacidad de reconocer los
principios que caracterizan al
mercantilismo, la fisiócracia y el
pensamiento clásico, así como varios de los
aportes que realizaron autores del
pensamiento económico durante el periodo
en que se desarrollaron estas escuelas. 5

6. TEMAS A DESARROLLAR EN LA TUTURÍA
 La escuela mercantilista:
 La escuela fisiócrata.
 La escuela clásica: precursores
 La escuela clásica: Adam Smith
 La escuela clásica: Thomas Robert Malthus
 La escuela clásica: David Ricardo
 La escuela clásica: Jeremy Bentham y John
Stuart Mill.

7. UNIDAD 1:
LA ESCUELA MERCANTILISTA
 Principios de la escuela mercantilista
• El oro y la plata son la forma mas deseable
de riqueza
• Riqueza = lingotes de oro y plata
• Era necesario un excedente de exportaciones
• Nacionalismo
• Existe una cantidad fija de recursos en el mundo
• Se imponía decretos para consumir la prod. Nac.
• Colonialismo y monopolio del comercio
• Se favorecía la colonización y la dependencia
• Prohibición de manufacturas coloniales y
exportaciones extranjeras hacia las colonias.

8. • Oposición a peajes, impuestos internos y
restricción sobre el movimiento de bienes.
• Los derechos de transporte y los impuestos
estrangulan a las empresas de negocios.
• Promovían monopolios y privilegios comerciales
• Un Poderoso gobierno central
• Para otorgar privilegios de monopolio a las
empresas dedicadas al comercio y restringir el
libre ingreso a los negocios en el propio país.
• Se promovía la agricultura la minería e industria
con subsidios y se regula los métodos de
producción.
8

9. • Importancia de una población grande y que
trabajara arduamente.
• Una población grande proveería de abundantes
soldados y marinos, además de mantener un
nivel elevado de ofertas de trabajo y salarios
bajos
• Los salarios bajos permiten bajar los precios de
las exportaciones y aumentar la entrada de oro.
Reducirán la ociosidad y promoverán una mayor
participación en la fuerza laboral.
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10. • Thomas Mun:
• Estaba a favor de las exportaciones
multilaterales antes que las bilaterales
• Analizó la balanza comercial total de
Inglaterra antes que con cada país.
• En su análisis de la balanza de pagos
incluyó las partidas invisibles (fletes,
seguros, intereses etc.)
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11. • Sir William Petty:
• Estaba a favor de una población
numerosa.
• Expresó sus argumentos en términos
peso, medida.
• La velocidad de circulación.
• División del trabajo
• Teoría de la renta basada en la agricultura
• Importancia del capital.
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12. UNIDAD 2
LA ESCUELA DE LOS FISIÓCRATAS
• Principios fundamentales:
• Orden Natural
• Las leyes naturales gobiernan a las sociedades
humanas.- Fisiócrata = regla de la naturaleza.
• Laissez-faire, Laissez passer
• Dejar a las personas hacer lo que les parezca
sin la interferencia del gobierno.
• Énfasis en la agricultura
 La industria, el comercio son útiles pero estériles.
 La agricultura es productiva debido a que origina un
producto neto.

13. • Impuestos de los terratenientes
• Como sólo la agricultura producía excedente
que el terrateniente recibía en forma de
renta, solo este debía pagar impuestos.
• Interrelación de la economía
• Quesnay en particular y los fisiócratas en
general, analizaron el flujo circular de los
bienes y el dinero dentro de la economía.
13

14. • Francois Quesnay
• Creía que las leyes hechas por las personas
debían estar en armonía con las leyes
naturales
• Su tablero económico construido en 1758,
describía el flujo circular de los bienes y el
dinero en una economía ideal
• El tablero presagió el análisis del ingreso
nacional y colocó los cimientos del trabajo
estadístico para describir la economía.
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15. UNIDAD 3
LA ESCUELA CLÁSICA: PRECURSORES
• Principios más importantes
• Participación mínima del gobierno
• El mercado competitivo libre guiará la
producción el intercambio y la distribución.
• Conducta económica en interés propio
• Para los clásicos la conducta en interés propio
es básica para la naturaleza humana.
• Armonía de intereses
• Las personas al buscar sus propios intereses,
sirven a los mejores intereses de la sociedad.
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16. • Importancia de todos los recursos y
actividades económicas
• Todos los recursos: tierra, trabajo y
capital, así como las actividades económicas:
agricultura, comercio, industria e
intercambio internacional contribuyen a la
riqueza de una nación.
• Leyes económicas
• La escuela clásica enfocó el análisis en teorías
o leyes económicas explicitas, como la ley de
la ventaja comparativa, de los rendimientos
decrecientes.
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17. • Richard Cantillon.
• Desarrolló una teoría del valor y el precio, su
énfasis en el papel de la tierra y del trabajo,
sobre la oferta y la demanda y sobre las
fluctuaciones del precio alrededor de su valor
intrínseco, lo convierten en un precursor
directo de la economía clásica.
• La población crece cuando tiene medios.
• David Hume
• Presentó y explicó el mecanismo del flujo de
precio efectivo.
• Aportó importantes ideas acerca de la teoría de
la balanza comercial. 17

18. UNIDAD 4
LA ESCUELA CLÁSICA: ADAM SMITH
• La riqueza de las naciones
• La división del trabajo incrementa la cantidad
producida por 3 razones: Aumento de la destreza,
Ahorro de tiempo, Invención de maquinaria
• Las personas al buscar sus intereses
individuales promueven el de la sociedad.
• El gobierno debe limitarse a proteger a la
sociedad de ataques extranjeros, establecer la
administración de justicia y a construir y
mantener obras e instituciones públicas.

19. • Leyes económicas de una economía
competitiva
• En la teoría del valor de Smith, se propone dos
significaciones diferentes que son el valor en el
uso y el valor en el intercambio.
• El precio natural, es el precio a largo plazo más
bajo, en el cual los empresarios ya no seguirán
vendiendo sus bienes.
• El precio de mercado, es el precio real al que
se vende cualquier bien, puede ser superior o
inferior a su precio natural, dependiendo del
comportamiento de la oferta y demanda.
19

20. UNIDAD 5
LA ESCUELA CLÁSICA: THOMAS ROBERT
MALTHUS
• Teoría de Malthus sobre la población.
• La población crece en términos de una progresión
geométrica mientras que los alimentos lo hacen
en progresión aritmética.
• Los controles preventivos para la población
son los que reducen el índice de nacimientos,
moderación moral, posponer el matrimonio
• Los controles positivos para la población son
los que aumentan el índice de mortandad como
hambre, miseria plagas, catástrofes y la guerra.

21. • Teoría de las sobrecargas del mercado
• Debido a que los trabajadores reciben un salario
de subsistencia no pueden consumir toda la
producción generada por ellos, esta producción
extra es consumida por los industriales en forma
de bienes de capital y por los terratenientes,
gracias al consumo improductivo de mantener su
servidumbre. De esta manera se evita que se
den sobrecargas del mercado o exceso de
producción que al no ser consumida puede
conducir a un estancamiento económico.
21

22. UNIDAD 6
LA ESCUELA CLÁSICA: DAVID RICARDO
• Teoría de los rendimientos decrecientes
y de la renta
• La renta es aquella porción del producto de la
tierra que se paga al terrateniente por la
utilización de los poderes originales e
indestructibles de la tierra.
• Si sucesivas unidades de trabajo y capital se
suman a un área de tierra, mientras la
tecnología se mantiene constante, cada unidad
añadida se sumará menos a la producción que
las unidades previas (rendimientos
decrecientes)

23. • Teoría del valor de intercambio y los
precios relativos.
• A Ricardo le interesaban los valores relativos,
no el valor absoluto; quería descubrir la base
para la razón de intercambio entre los bienes.
• Al tener un valor de uso, los bienes derivan su
valor de dos fuentes: de su escasez y de la
cantidad de trabajo requerido para obtenerlo.
• Aún cuando el trabajo es la base del valor de
los bienes, los precios de mercado se derivan
del valor o del precio natural, debido a
fluctuaciones accidentales o temporales de la
oferta y la demanda. 23

24. UNIDAD 7
LA ESCUELA CLÁSICA: BENTHAM Y
MILL
• Bentham y el utilitarismo
• El tema central del pensamiento de Bentham se
ha llamado utilitarismo, según este principio las
personas buscan las cosas que proporcionan
placer y evitan las que producen dolor
• Según Bentham la riqueza es una medida de la
felicidad, pero esta tiene una utilidad marginal
decreciente a medida que se incrementa.
• El concepto de la naturaleza humana y de
maximización de utilidad son la base de los
sistemas económicos de Ricardo y los primeros
marginalistas 24

25. • John Stuart Mill
• En su obra principios de economía política Mill
hace referencia entre otros temas a la
producción, distribución e intercambio.
• En lo que se refiere a la producción Mill analizó
la tierra el trabajo y el capital. Y define la riqueza
como algo que incluye todas las cosas útiles que
poseen valor de intercambio el trabajo puede
ser productivo e improductivo. El capital el
resultado del ahorro, es el capital social
acumulado del producto del trabajo y su cantidad
limita el alcance de la industria. El alcance
limitado de la tierra y su productividad limitada
son barreras para incrementar la producción. 25

26. • Las leyes de la distribución no son leyes fijas,
sino principalmente el resultado de mecanismos
sociales e institucionales.
• Las leyes de la producción comparten el
carácter de las leyes físicas.
• La ley del valor Internacional
• Para Mill las ganancias del comercio
internacional, en última instancia dependen del
patrón de la demanda. Dependen de la fuerza
y elasticidad de la demanda para cada
producto en el país extranjero.
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27. RECOMENDACIONES FINALES
• Estimados estudiantes, el plazo para entregar
las evaluaciones a distancia correspondientes
al primer bimestre culmina el 15 de Mayo.
• Cualquier pregunta que tengan me la pueden
hacer en este momento o escribiendo a mi
correo electrónico como también llamando a
mi extensión telefónica.
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28. GRACIAS POR SU ATENCIÓN
Profesor: Eco. Manuel Riofrío Carrión
Telef. 07 2570275 Ext. 2350
Email: mariofrio@utpl.edu.ec
Tutorías: Martes a Viernes de 08 a 09 H00

30. GUIÓN DE PRESENTACIÓN
PROGRAMA: Historia del Pensamiento Económico Carrera: Economía
Fecha: 23 de Abril de 2012
Docente: Econ. Manuel Riofrío Carrión
Hora Inicio: 18 horas Hora Final: 19 horas
Puntos de la Intervienen Duración Aprox. Material de Apoyo
Presentación en minutos
- Presentación 2 min
-Consideraciones iniciales 5 min
-Indicadores de aprendizaje 5 min
Texto Básico
Textos
-Desarrollo del contenido Econ. Manuel 35 min Complementarios
Riofrío Carrión Guía Didáctica
-Preguntas 8 min
-Consideraciones finales 3 min
- Despedida 2 min