Gerencia educativa

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MAESTRIA EN GERENGIA Y LIDERAZGO
           EDUCACIONAL
MODULO:     GERENCIA EDUCATIVA
SEMESTRE:   Cuarto

TUTORA:     Mgs. Elena Gallegos Espinoza
            PERÍODO ACADÉMICO.
            NOVIEMBRE- 2012 – MAYO 2013
REFLEXIÓN:

“La   dirección    es:       como   un     proceso    de
coordinación      de   las    voluntades    y   de   los
esfuerzos, […] Como un modo de generar
ilusión, iniciativa y autonomía; Como un clima
que hace posible que las plantas crezcan y
florezcan. La palabra autoridad proviene del
verbo   latino    auctor,     augere,    que    significa
«hacer crecer»”. SANTOS GUERRA
OBJETIVO GENERAL
  Analizar   los   fundamentos   teóricos   de   la
administración y organización de los centros
escolares para gestionar el cambio en las
organizaciones educativas.
MATERIAL DE APOYO:             TEXTO 1
La autora: Lourdes Munch, describe a los
centros     educativos    como       principales
generadores del capital intelectual y en
consecuencia,    sobre    ellos    recae,     la
responsabilidad de responder con eficacia y
calidad. Frente a esta necesidad, los autores
aportan con los instrumentos administrativos
para que el centro educativo alcance sus
objetivos organizacionales con la máxima
calidad.
MATERIAL DE APOYO:                   TEXTO 2
Tiene   como        propósito        describir   las
dimensiones y procesos de las organizaciones
educativas vinculadas con la calidad de la
educación.   Está   dividido    en    15   capítulos
escritos por María Teresa González, José
Miguel Nieto, Antonio Portela y José Antonio
Martínez.
TEXTO 1   TEXTO 2
TEXTO 1                               TEXTO 2
                            Nuestro estudio sintetiza cuatro
Conceptualiza términos,     capítulos:
                            1.Organización escolar (Cap. 1 y 2)
etapas, principios y
                            2.Centro escolar: organización
técnicas del proceso y su   formal (Cap. 3 al 6)
                            3.Dimensiones relacionales y
aplicación en la            culturales (Cap. 7 al 11)
                            4.Procesos (Cap. 12 al 15)
administración
educativa.
1. ORGANIZACIONES ESCOLARES:


                 PERSPECTIVAS TEÓRICAS


TÉCNICA               CULTURAL                POLITICA
•Teoría de la        •Teoría subjetiva        • teoría social

Gestión              • Teoría institucional   • teoría
•Modelo de           •inv. Etnográfica        micropolítica
ambigüedad
•Investigación
positivista
1.2. ORGANIZACIONES ESCOLARES: DIMENSIONES Y
CARACTERÍSTICAS

               CENTRO EDUCATIVO
          DIMENSIONES CONSTITUTIVAS



  1.ESTRUCTURAL   3. CULTURAL        5. ENTORNO
                      4. PROCESUAL
2.RELACIONAL
2. CENTROS ESCOLARES
                        EN RELACIÓN CON LAS METAS
                       ESCOLARES
 RASGOS DE LOS
 CENTROS
                          EN RELACIÓN CON       LA
 ESCOLARES
                       TECNOLOGÍA DE LA ORG.

                         CON RESPECTO A LAS
                       RELACIONES
                          CON RESPECTO A SU
                       NATURALEZA     SISTÉMICA: LA
                       DÉBIL ARTICULACIÓN
SÍNTESIS
El centro escolar es una organización compleja en la que se
lleva a cabo una tarea saturada de componentes valorativos
y éticos, cuyo funcionamiento no está predeterminado y en
el que la ambigüedad y la incertidumbre van de la mano.
Son realidades sociales que se van manteniendo y
recreando y que los sujetos dan forma y contenido a la vida
cotidiana y funcionamiento de la organización.
2.1. CENTRO ESCOLAR: LA ESTRUCTURA
ESTRUCTURA: Dimensión fundamental y decisiva de la
escuela, considerada como organización formal.


Las relaciones entre una serie de elementos son los
que definen la estructura

Estructura organizativa: 1) Orden de los recursos de la
organización 2) Como orden que adopta la acción que sucede en
ella 3) Como el orden que adoptan ambos aspectos en conjunto,
2.2 DIMENSIONES DEL CENTRO ESCOLAR:
                Formulacione                   Hace                             Distribución
                so                             referencia a                     del poder




                                                               CENTRALIZACIÓN
FORMALIZACIÓN




                especificacio                  la cantidad y

                                 COMPLEJIDAD
                                                                                (autoridad)
                nes que                        diversidad                       identificable
                determinan                     de                               en la
                el grado de                    elementos,                       estructura
                realización                    subsistemas                      de una
                de las tareas.                  o partes de                     organización
                                               que consta.
2.3 CENTRO ESCOLAR: ESTRUCTURAS PARA EL
   TRABAJO PROFESORES
1. Equipos de profesores de diferente naturaleza y estabilidad que
   se constituyen en los centros escolares.
2. Elemento formal del centro establecidos por normativos externos
3. Son el contexto adecuado para el trabajo en equipo, colaboración
   entre docentes y coordinación del currículo y la enseñanza,
   contrarresta el aislamiento profesional.
4. Un equipo atiende a dos aspectos básicos: relaciones y tareas
2.3 CENTRO ESCOLAR: ESTRUCTURAS PARA EL
TRABAJO PROFESORES
2.4 CENTRO ESCOLAR: ESTRUCTURAS PARA EL
   TRABAJO ALUMNOS

1. Organización de alumnos para facilitar el aprendizaje.
2. Las formas de agrupación reflejan valores, principios,
   concepciones de la escuela y la educación de los
   estudiantes.
3. La graduación, vía para organizar a los estudiantes.
4. Grupos homogéneos o grupos heterogéneos de
   estudiantes.
SÍNTESIS

Las soluciones que se adopten en los centros para agrupar
a los alumnos habrán de tener presente la atención a la
diversidad. Afrontar en el centro escolar cómo se va a
trabajar con los alumnos y en qué condiciones
organizativas, son dos aspectos inseparables.
2.5 DIMENSIONES RELACIONALES CULTURALES: RELACIONES
MICROPOLÍTICAS


En las relaciones de las personas que forman parte de la
organización escolar, se ponen en juego intereses y
capacidad de poder. Estas relaciones que se presentan en
el plano informal o lo implícito se denominan
micropolíticas.
3. DIMENSIONES RELACIONALES CULTURALES: RELACIONES
MICROPOLÍTICAS
                    IMPORTANCIA DE LAS
                    PERSONAS

                     RASGOS CENTROS
IMPRECISIÓN DE LA    ESCOLARES           AMBIGÜEDAD DE LAS
TECNOLOGÍA           (CONTEXTO           METAS ESCOLARES
                     RELACIONES
                     MICROPOLÍTICAS)



                    PROBLEMA EN TOMA
                    DESICIONES
3.1 DIMENSIONES RELACIONALES CULTURALES: RELACIONES
MICROPOLÍTICAS, ELEMENTOS
                    INTERESES DE LAS
                    PERSONAS

                    ELEMENTOS
GRUPOS DE INTERÉS   BÁSICOS EN LAS       ESTRATEGIAS PARA
                    RELACIONES           LOGRAR FINES
                    MICROPOLÍTICAS



                    DINÁMICAS DE PODER
                    EN LA ORGANIZACIÓN
3.2 DIMENSIONES RELACIONALES: CULTURAS Y SUBCULTURAS
ORGANIZATIVAS

CULTURA     ESCOLAR,    “Conjunto    de    significados     y
comportamientos que genera la escuela como institución
social” (Pérez Gómez 1998)
Es un componente que permanece y dura, que se ha ido
formando a lo largo del tiempo y que no es fácil cambiar.
NORMAS Y ARTEFACTOS
                                   Aspectos evidentes de la
                                     cultura organizativa


                      VALORES: concepciones
                      compartidas, es lo deseable para
                      la organización

SUPUESTOS TÁCITOS: valores
interiorizados, para enfrentar
demandas



      3.3 NIVELES DE LA CULTURA ORGANIZATIVA
3.4. DIFERENCIA NIVELES DE CULTURA ORGANIZATIVA

NIVEL SUPERFICIAL            NIVEL PROFUNDO o ABSTRACTO
CONCRETO                     Valores: Ej. Confianza y
Normas: Respuesta de los     colaboración en el trabajo
miembros ante las            escolar (Son un reflejo de los
relaciones (exterior),       supuestos tácitos)
interacciones (sociales,     Supuestos tácitos: Valores que
profesionales). Es la        han ido interiorizado, conforme
expresión visible de los     los miembros de la organización
valores.                     enfrentan las demandas y
Artefactos: Forma de         conflictos organizacionales.
construir el ambiente
escolar decoración, uso de
espacios, documentos.
3.5.CENTRO ESCOLAR Y SU ENTORNO
El centro escolar, (una red de relaciones) y su entorno en
                     un mundo global
LOS CENTROS ESCOLARES Y SU ENTORNO

AMBIENTE: “Todo aquello que circunda a la
organización más allá de sus límites”
(Bolman y Deal).
El   entorno     educativo   se    encuentra
conformado     por    espacios,   materiales
didácticos, interacciones que crean un
determinado clima o ambiente que lo
identifica, dándole un carácter único al
trabajo que distingue a cada aula.
ENTORNO DE LOS CENTROS ESCOLARES


ENT. INSTITUCIONAL            ENTORNO TÉCNICO
                              ENTORNO TÉCNICO

 ES COMPLEJO: Multitud de
 ES COMPLEJO: Multitud de     COMPRENDE: elementos
                               COMPRENDE: elementos
 elementos heterogéneos
 elementos heterogéneos       técnicos relevantes en la
                               técnicos relevantes en la
                              organización
                               organización

 ES LIMITATIVO: Opera a
  ES LIMITATIVO: Opera a      CONTRIBUYE: Logro efectivo y
 través restricciones y
  través restricciones y      eficiente de los fines.
 limitaciones
  limitaciones

 ES DINÁMICO: Es            AMBIENTES: Técnico e
                             AMBIENTES: Técnico e
  ES DINÁMICO: Es
 cambiante, carácter        institucional determinantes en la
                             institucional determinantes en la
  cambiante, carácter
 transitorio.               organización
                             organización
  transitorio.
SÍNTESIS

En el ambiente escolar tiene lugar un complejo
entramado de relaciones que precisa de orden y órdenes
(coordinación) Alexander identifica tres        órdenes o
estructuras básicas de coordinación:
• Estructura jerárquica (basado en autoridad)
• Estructura de mercado (basado en el precio)
• Estructura solidaria, consiste en consensos o acuerdos
(basado en la confianza)
4. PROCESOS: Planificación

Planificación, es importante para la organización
contribuye a forjar el estado futuro deseable para
individuos, grupos, organizaciones y conglomerados
más amplios. Lo hace al definir:
• Hacia dónde ir?
• Por qué ir?
• Cómo llegar?
4. PROCESOS: Estrategia organizacional

Estrategia, Según Bell: “La strategia representa unas
manera de identificar el futuro a largo plazo de una
organización”.
• Afecta a la organización en su totalidad
•Contempla medidas que facilitan avances
sostenibles
•Ajusta su dirección según características del entorno.
PLANIFICACIÓN

Definición: Actividad          Clarificación conceptual (Mintzberg)
desarrolla conjunto            •Planificar es pensar en el futuro
acciones para alcanzar las     •Planificar es actuar sobre el futuro y
metas                          llegar a controlarlo.
                               •Planificar como toma de decisiones
                               •Planificar es un procedimiento
 Planificación como            formalizado y obtener resultados
 proceso, secuencia de         definidos
 fases imbricadas con          • Formalizar es racionalizar los
 efecto directo entre ellas.   procesos.
 Carácter cíclico.
DIRECCIÓN                 DIRECTOR
Actividad que guía a un
                           Organiza y coordina
grupo de personas
mostrando el camino        la actividad general
hacia un fin               del centro escolar.
previamente fijado

 GESTIÓNAR                 LIDERAR
El director es             Tareas con las que el
considerado como un        director trata de influir
gestor : elaborar          en los demás para que
(programar y planificar)   las cosas se hagan de
ejecutar (tomar            modo diferente y la
decisiones) y evaluar el   institución mejore.
funcionamiento de la
organización
GUÍA PARA LOS TRABAJOS A DISTANCIA
ACTIVIDADES DE:
• CONCEPTUALIZACIÓN: Es el desarrollo o construcción de ideas
abstractas a partir de la experiencia: es nuestra comprensión
consciente del mundo.
• COMPRENSIÓN: Es captar el contenido del texto, penetrar en su
significado, identificando sus enunciados nucleares y sus jerarquías
conceptuales.
• DOMINIO: Apropiación del contenido, incorporando los
conocimientos nuevos a los previos y aplicar en situaciones nuevas.
ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIÓN
 1.Conceptos: Planificación, dirección - liderazgo y
  organización del proceso administrativo
DEFINICIÓN          CARACTERÍSTICA           IMPORTANCIA         PROCESO O TÉC.


Dirección           •Claridad de             La dirección debe   Toma decisiones:
                                             lograr que la       •Definir problema
Es la               propósito
                                             gestión del         •Determina
ejecución de        •Ser participativa       centro educativo    alternativas
planes                                       sea efectiva.       •Selección, y
                    •Ser efectiva
mediante la                                                      evaluación de
guía de                                                          alternativas
                                                                 •Implantación y
esfuerzos.
 Orientación: texto 1 Capítulos: 1, 3, 5, 6.- Texto 2: p. ,      •Ev. resultados
 208,227. Ext. 2ª 3 carillas.
ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIÓN
2. PERSPECTIVAS TEÓRICAS ORGANIZ. ESCOLAR
                         PERSPECTIVA TÉCNICA

T. De la gestión: Integra teorías: Taylor, Fayol, Weber, Ludwing Von
Bertalanffy (T. G.S.Sistemas) y de contingencia estructural
(Chandler, Lawrence, Lorsh) *Centros escolares organiz., formales e
informales.
Met. Positivista: Constatar cómo logra cambios en los resultados de
la organización por medio de cambios en la estructura, condiciones
de trabajo o conducta de los miembros.
2. PERSPECTIVAS TEÓRICAS ORGANIZ. ESCOLAR
                           PERSPECTIVA CULTURAL
Paradigma: En la organización y dirección de los centros enfatiza
atención a las necesidades educativas de alumnos y comunidad.       Martín-
Moreno, 2007
•T. Subjetiva: Carácter moral de la educación, determinada por los
actores individuales(intra-subjetivo) e interacción en el grupo (inter-
subjetivo).
•Investigación Etnográfica o descripción de un grupo humano, supone
una forma de mirar, y de pensar acerca de lo objetual, cognitivo y
conductual.
2. PERSPECTIVAS TEÓRICAS ORGANIZ. ESCOLAR
                          PERSPECTIVA POLÍTICA
Paradigma: Descubrir y examinar críticamente la relación entre valores
y acción.
T. Micropolítica: Asume la naturaleza inestable, compleja y conflictiva
de los centros escolares; mismos son como entidades políticas formadas
por individuos y grupos que difieren en sus intereses.
•Metod.Investigación Crítica: Busca explicación ideológica de lo que
acontece en los centros escolares (motivos ocultos, de poder y control,
utilización del conocimiento)
ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN
3.Definición y caracterización: director, gestor, líder cultural.
Definición: Persona que organiza y coordina la actividad general del
centro (gestión) y muestra el camino hacia un fin previamente
establecido.
Características:
•Función de supervisión ligada al control (tradicional)
•Gestor que planifica, ejecuta, toma decisiones y evalúa el
funcionamiento de la organización


Orientación: Texto , capítulo 13
ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN
4.Equipos de profesores: Ventajas y desventajas
 Objetivo: Relacionar su razón de ser con proyecto
 global del centro escolar.
 Organizaciones:         Naturaleza: delimitado en   la
 normativa o de carácter temporal) Ej Áreas
 Académicas
 Campo de acción: coordinación del currículum y la
 enseñanza.
 Ventajas y desventajas: Aspectos relacionales y tarea
Orientación: Texto 2, p. 68
ACTIVIDADES DE DOMINIO
  5. Ensayo: La cultura organizativa…
  Cultura y clima escolar describen el ambiente que rodea al
  alumnado, al profesorado y todo el personal del establecimiento
  escolar. Es la “atmósfera”, destaque lo deseable que estimule:
  comunicación, participación, mutuo apoyo, alta moral etc. Partes:

INTRODUCCIÓN        CUERPO                CONCLUSIONES




Orientación: Texto 2, P.170
ACTIVIDADES DE DOMINIO
  6.Elementos de los niveles de cultura: La cultura escolar proporciona su
  propia identidad a cada centro educativo, reflejan los símbolos, creencias,
  valores mitos, ritos, variables que impregnan la organización escolar y crean el
  marco de expectativas para la conductas deseables de estudiantes y prof.

      NIVELES DE CULTURA                CULTURA ORGANIZATIVA DEL
•Normas y Artefactos                    CENTRO
•Valores                                 Normas: Manejo de la disciplina aula
•Supuestos tácitos                      Artefactos: Himno del plantel, zonas
•Subculturas                            reacreación
                                        Supuestos tácitos: Son patrones de
                                        actuación y funcionamiento, son los
                                        valores dados por sentado

Orientación: Texto 2: capitulo 10 p.169.- texto 1 p45
ACTIVIDADES DE DOMINIO
  7. El rol de la figura directiva no puede limitarse a la eficiencia en
  la gestión ni a la prevención de problemas y búsqueda de
  soluciones sino que debe impulsar un verdadero DO en el centro
  escolar. Q.M.Moreno:2007
  El Grid Gerencial: Serie de comportamientos y características
  en la forma de dirigir. Blake y Mouton: 81 estilos al combinarse se
  resumen en cinco.

Orientación: Texto 1: capitulo 5.- Texto 2: capítulo 3
ÉXITO EN LAS ACTIVIDADES

          TUTORÍA: Lunes y miércoles
                16h00 a 18h00

       Email: helenamgallegos@yahoo.com
                  Tlf. 032962784

       ANUNCIOS Y RECURSOS EN EL EVA
GRACIAS POR SU ATENCIÓN
Gerencia educativa
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Gerencia educativa

  • 1. MAESTRIA EN GERENGIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL MODULO: GERENCIA EDUCATIVA SEMESTRE: Cuarto TUTORA: Mgs. Elena Gallegos Espinoza PERÍODO ACADÉMICO. NOVIEMBRE- 2012 – MAYO 2013
  • 2. REFLEXIÓN: “La dirección es: como un proceso de coordinación de las voluntades y de los esfuerzos, […] Como un modo de generar ilusión, iniciativa y autonomía; Como un clima que hace posible que las plantas crezcan y florezcan. La palabra autoridad proviene del verbo latino auctor, augere, que significa «hacer crecer»”. SANTOS GUERRA
  • 3. OBJETIVO GENERAL Analizar los fundamentos teóricos de la administración y organización de los centros escolares para gestionar el cambio en las organizaciones educativas.
  • 4. MATERIAL DE APOYO: TEXTO 1 La autora: Lourdes Munch, describe a los centros educativos como principales generadores del capital intelectual y en consecuencia, sobre ellos recae, la responsabilidad de responder con eficacia y calidad. Frente a esta necesidad, los autores aportan con los instrumentos administrativos para que el centro educativo alcance sus objetivos organizacionales con la máxima calidad.
  • 5. MATERIAL DE APOYO: TEXTO 2 Tiene como propósito describir las dimensiones y procesos de las organizaciones educativas vinculadas con la calidad de la educación. Está dividido en 15 capítulos escritos por María Teresa González, José Miguel Nieto, Antonio Portela y José Antonio Martínez.
  • 6. TEXTO 1 TEXTO 2
  • 7. TEXTO 1 TEXTO 2 Nuestro estudio sintetiza cuatro Conceptualiza términos, capítulos: 1.Organización escolar (Cap. 1 y 2) etapas, principios y 2.Centro escolar: organización técnicas del proceso y su formal (Cap. 3 al 6) 3.Dimensiones relacionales y aplicación en la culturales (Cap. 7 al 11) 4.Procesos (Cap. 12 al 15) administración educativa.
  • 8. 1. ORGANIZACIONES ESCOLARES: PERSPECTIVAS TEÓRICAS TÉCNICA CULTURAL POLITICA •Teoría de la •Teoría subjetiva • teoría social Gestión • Teoría institucional • teoría •Modelo de •inv. Etnográfica micropolítica ambigüedad •Investigación positivista
  • 9. 1.2. ORGANIZACIONES ESCOLARES: DIMENSIONES Y CARACTERÍSTICAS CENTRO EDUCATIVO DIMENSIONES CONSTITUTIVAS 1.ESTRUCTURAL 3. CULTURAL 5. ENTORNO 4. PROCESUAL 2.RELACIONAL
  • 10. 2. CENTROS ESCOLARES EN RELACIÓN CON LAS METAS ESCOLARES RASGOS DE LOS CENTROS EN RELACIÓN CON LA ESCOLARES TECNOLOGÍA DE LA ORG. CON RESPECTO A LAS RELACIONES CON RESPECTO A SU NATURALEZA SISTÉMICA: LA DÉBIL ARTICULACIÓN
  • 11. SÍNTESIS El centro escolar es una organización compleja en la que se lleva a cabo una tarea saturada de componentes valorativos y éticos, cuyo funcionamiento no está predeterminado y en el que la ambigüedad y la incertidumbre van de la mano. Son realidades sociales que se van manteniendo y recreando y que los sujetos dan forma y contenido a la vida cotidiana y funcionamiento de la organización.
  • 12. 2.1. CENTRO ESCOLAR: LA ESTRUCTURA ESTRUCTURA: Dimensión fundamental y decisiva de la escuela, considerada como organización formal. Las relaciones entre una serie de elementos son los que definen la estructura Estructura organizativa: 1) Orden de los recursos de la organización 2) Como orden que adopta la acción que sucede en ella 3) Como el orden que adoptan ambos aspectos en conjunto,
  • 13. 2.2 DIMENSIONES DEL CENTRO ESCOLAR: Formulacione Hace Distribución so referencia a del poder CENTRALIZACIÓN FORMALIZACIÓN especificacio la cantidad y COMPLEJIDAD (autoridad) nes que diversidad identificable determinan de en la el grado de elementos, estructura realización subsistemas de una de las tareas. o partes de organización que consta.
  • 14. 2.3 CENTRO ESCOLAR: ESTRUCTURAS PARA EL TRABAJO PROFESORES 1. Equipos de profesores de diferente naturaleza y estabilidad que se constituyen en los centros escolares. 2. Elemento formal del centro establecidos por normativos externos 3. Son el contexto adecuado para el trabajo en equipo, colaboración entre docentes y coordinación del currículo y la enseñanza, contrarresta el aislamiento profesional. 4. Un equipo atiende a dos aspectos básicos: relaciones y tareas
  • 15. 2.3 CENTRO ESCOLAR: ESTRUCTURAS PARA EL TRABAJO PROFESORES
  • 16. 2.4 CENTRO ESCOLAR: ESTRUCTURAS PARA EL TRABAJO ALUMNOS 1. Organización de alumnos para facilitar el aprendizaje. 2. Las formas de agrupación reflejan valores, principios, concepciones de la escuela y la educación de los estudiantes. 3. La graduación, vía para organizar a los estudiantes. 4. Grupos homogéneos o grupos heterogéneos de estudiantes.
  • 17. SÍNTESIS Las soluciones que se adopten en los centros para agrupar a los alumnos habrán de tener presente la atención a la diversidad. Afrontar en el centro escolar cómo se va a trabajar con los alumnos y en qué condiciones organizativas, son dos aspectos inseparables.
  • 18. 2.5 DIMENSIONES RELACIONALES CULTURALES: RELACIONES MICROPOLÍTICAS En las relaciones de las personas que forman parte de la organización escolar, se ponen en juego intereses y capacidad de poder. Estas relaciones que se presentan en el plano informal o lo implícito se denominan micropolíticas.
  • 19. 3. DIMENSIONES RELACIONALES CULTURALES: RELACIONES MICROPOLÍTICAS IMPORTANCIA DE LAS PERSONAS RASGOS CENTROS IMPRECISIÓN DE LA ESCOLARES AMBIGÜEDAD DE LAS TECNOLOGÍA (CONTEXTO METAS ESCOLARES RELACIONES MICROPOLÍTICAS) PROBLEMA EN TOMA DESICIONES
  • 20. 3.1 DIMENSIONES RELACIONALES CULTURALES: RELACIONES MICROPOLÍTICAS, ELEMENTOS INTERESES DE LAS PERSONAS ELEMENTOS GRUPOS DE INTERÉS BÁSICOS EN LAS ESTRATEGIAS PARA RELACIONES LOGRAR FINES MICROPOLÍTICAS DINÁMICAS DE PODER EN LA ORGANIZACIÓN
  • 21. 3.2 DIMENSIONES RELACIONALES: CULTURAS Y SUBCULTURAS ORGANIZATIVAS CULTURA ESCOLAR, “Conjunto de significados y comportamientos que genera la escuela como institución social” (Pérez Gómez 1998) Es un componente que permanece y dura, que se ha ido formando a lo largo del tiempo y que no es fácil cambiar.
  • 22. NORMAS Y ARTEFACTOS Aspectos evidentes de la cultura organizativa VALORES: concepciones compartidas, es lo deseable para la organización SUPUESTOS TÁCITOS: valores interiorizados, para enfrentar demandas 3.3 NIVELES DE LA CULTURA ORGANIZATIVA
  • 23. 3.4. DIFERENCIA NIVELES DE CULTURA ORGANIZATIVA NIVEL SUPERFICIAL NIVEL PROFUNDO o ABSTRACTO CONCRETO Valores: Ej. Confianza y Normas: Respuesta de los colaboración en el trabajo miembros ante las escolar (Son un reflejo de los relaciones (exterior), supuestos tácitos) interacciones (sociales, Supuestos tácitos: Valores que profesionales). Es la han ido interiorizado, conforme expresión visible de los los miembros de la organización valores. enfrentan las demandas y Artefactos: Forma de conflictos organizacionales. construir el ambiente escolar decoración, uso de espacios, documentos.
  • 24. 3.5.CENTRO ESCOLAR Y SU ENTORNO El centro escolar, (una red de relaciones) y su entorno en un mundo global
  • 25. LOS CENTROS ESCOLARES Y SU ENTORNO AMBIENTE: “Todo aquello que circunda a la organización más allá de sus límites” (Bolman y Deal). El entorno educativo se encuentra conformado por espacios, materiales didácticos, interacciones que crean un determinado clima o ambiente que lo identifica, dándole un carácter único al trabajo que distingue a cada aula.
  • 26. ENTORNO DE LOS CENTROS ESCOLARES ENT. INSTITUCIONAL ENTORNO TÉCNICO ENTORNO TÉCNICO ES COMPLEJO: Multitud de ES COMPLEJO: Multitud de COMPRENDE: elementos COMPRENDE: elementos elementos heterogéneos elementos heterogéneos técnicos relevantes en la técnicos relevantes en la organización organización ES LIMITATIVO: Opera a ES LIMITATIVO: Opera a CONTRIBUYE: Logro efectivo y través restricciones y través restricciones y eficiente de los fines. limitaciones limitaciones ES DINÁMICO: Es AMBIENTES: Técnico e AMBIENTES: Técnico e ES DINÁMICO: Es cambiante, carácter institucional determinantes en la institucional determinantes en la cambiante, carácter transitorio. organización organización transitorio.
  • 27. SÍNTESIS En el ambiente escolar tiene lugar un complejo entramado de relaciones que precisa de orden y órdenes (coordinación) Alexander identifica tres órdenes o estructuras básicas de coordinación: • Estructura jerárquica (basado en autoridad) • Estructura de mercado (basado en el precio) • Estructura solidaria, consiste en consensos o acuerdos (basado en la confianza)
  • 28. 4. PROCESOS: Planificación Planificación, es importante para la organización contribuye a forjar el estado futuro deseable para individuos, grupos, organizaciones y conglomerados más amplios. Lo hace al definir: • Hacia dónde ir? • Por qué ir? • Cómo llegar?
  • 29. 4. PROCESOS: Estrategia organizacional Estrategia, Según Bell: “La strategia representa unas manera de identificar el futuro a largo plazo de una organización”. • Afecta a la organización en su totalidad •Contempla medidas que facilitan avances sostenibles •Ajusta su dirección según características del entorno.
  • 30. PLANIFICACIÓN Definición: Actividad Clarificación conceptual (Mintzberg) desarrolla conjunto •Planificar es pensar en el futuro acciones para alcanzar las •Planificar es actuar sobre el futuro y metas llegar a controlarlo. •Planificar como toma de decisiones •Planificar es un procedimiento Planificación como formalizado y obtener resultados proceso, secuencia de definidos fases imbricadas con • Formalizar es racionalizar los efecto directo entre ellas. procesos. Carácter cíclico.
  • 31. DIRECCIÓN DIRECTOR Actividad que guía a un Organiza y coordina grupo de personas mostrando el camino la actividad general hacia un fin del centro escolar. previamente fijado GESTIÓNAR LIDERAR El director es Tareas con las que el considerado como un director trata de influir gestor : elaborar en los demás para que (programar y planificar) las cosas se hagan de ejecutar (tomar modo diferente y la decisiones) y evaluar el institución mejore. funcionamiento de la organización
  • 32. GUÍA PARA LOS TRABAJOS A DISTANCIA ACTIVIDADES DE: • CONCEPTUALIZACIÓN: Es el desarrollo o construcción de ideas abstractas a partir de la experiencia: es nuestra comprensión consciente del mundo. • COMPRENSIÓN: Es captar el contenido del texto, penetrar en su significado, identificando sus enunciados nucleares y sus jerarquías conceptuales. • DOMINIO: Apropiación del contenido, incorporando los conocimientos nuevos a los previos y aplicar en situaciones nuevas.
  • 33. ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIÓN 1.Conceptos: Planificación, dirección - liderazgo y organización del proceso administrativo DEFINICIÓN CARACTERÍSTICA IMPORTANCIA PROCESO O TÉC. Dirección •Claridad de La dirección debe Toma decisiones: lograr que la •Definir problema Es la propósito gestión del •Determina ejecución de •Ser participativa centro educativo alternativas planes sea efectiva. •Selección, y •Ser efectiva mediante la evaluación de guía de alternativas •Implantación y esfuerzos. Orientación: texto 1 Capítulos: 1, 3, 5, 6.- Texto 2: p. , •Ev. resultados 208,227. Ext. 2ª 3 carillas.
  • 34. ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIÓN 2. PERSPECTIVAS TEÓRICAS ORGANIZ. ESCOLAR PERSPECTIVA TÉCNICA T. De la gestión: Integra teorías: Taylor, Fayol, Weber, Ludwing Von Bertalanffy (T. G.S.Sistemas) y de contingencia estructural (Chandler, Lawrence, Lorsh) *Centros escolares organiz., formales e informales. Met. Positivista: Constatar cómo logra cambios en los resultados de la organización por medio de cambios en la estructura, condiciones de trabajo o conducta de los miembros.
  • 35. 2. PERSPECTIVAS TEÓRICAS ORGANIZ. ESCOLAR PERSPECTIVA CULTURAL Paradigma: En la organización y dirección de los centros enfatiza atención a las necesidades educativas de alumnos y comunidad. Martín- Moreno, 2007 •T. Subjetiva: Carácter moral de la educación, determinada por los actores individuales(intra-subjetivo) e interacción en el grupo (inter- subjetivo). •Investigación Etnográfica o descripción de un grupo humano, supone una forma de mirar, y de pensar acerca de lo objetual, cognitivo y conductual.
  • 36. 2. PERSPECTIVAS TEÓRICAS ORGANIZ. ESCOLAR PERSPECTIVA POLÍTICA Paradigma: Descubrir y examinar críticamente la relación entre valores y acción. T. Micropolítica: Asume la naturaleza inestable, compleja y conflictiva de los centros escolares; mismos son como entidades políticas formadas por individuos y grupos que difieren en sus intereses. •Metod.Investigación Crítica: Busca explicación ideológica de lo que acontece en los centros escolares (motivos ocultos, de poder y control, utilización del conocimiento)
  • 37. ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN 3.Definición y caracterización: director, gestor, líder cultural. Definición: Persona que organiza y coordina la actividad general del centro (gestión) y muestra el camino hacia un fin previamente establecido. Características: •Función de supervisión ligada al control (tradicional) •Gestor que planifica, ejecuta, toma decisiones y evalúa el funcionamiento de la organización Orientación: Texto , capítulo 13
  • 38. ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN 4.Equipos de profesores: Ventajas y desventajas Objetivo: Relacionar su razón de ser con proyecto global del centro escolar. Organizaciones: Naturaleza: delimitado en la normativa o de carácter temporal) Ej Áreas Académicas Campo de acción: coordinación del currículum y la enseñanza. Ventajas y desventajas: Aspectos relacionales y tarea Orientación: Texto 2, p. 68
  • 39. ACTIVIDADES DE DOMINIO 5. Ensayo: La cultura organizativa… Cultura y clima escolar describen el ambiente que rodea al alumnado, al profesorado y todo el personal del establecimiento escolar. Es la “atmósfera”, destaque lo deseable que estimule: comunicación, participación, mutuo apoyo, alta moral etc. Partes: INTRODUCCIÓN CUERPO CONCLUSIONES Orientación: Texto 2, P.170
  • 40. ACTIVIDADES DE DOMINIO 6.Elementos de los niveles de cultura: La cultura escolar proporciona su propia identidad a cada centro educativo, reflejan los símbolos, creencias, valores mitos, ritos, variables que impregnan la organización escolar y crean el marco de expectativas para la conductas deseables de estudiantes y prof. NIVELES DE CULTURA CULTURA ORGANIZATIVA DEL •Normas y Artefactos CENTRO •Valores Normas: Manejo de la disciplina aula •Supuestos tácitos Artefactos: Himno del plantel, zonas •Subculturas reacreación Supuestos tácitos: Son patrones de actuación y funcionamiento, son los valores dados por sentado Orientación: Texto 2: capitulo 10 p.169.- texto 1 p45
  • 41. ACTIVIDADES DE DOMINIO 7. El rol de la figura directiva no puede limitarse a la eficiencia en la gestión ni a la prevención de problemas y búsqueda de soluciones sino que debe impulsar un verdadero DO en el centro escolar. Q.M.Moreno:2007 El Grid Gerencial: Serie de comportamientos y características en la forma de dirigir. Blake y Mouton: 81 estilos al combinarse se resumen en cinco. Orientación: Texto 1: capitulo 5.- Texto 2: capítulo 3
  • 42. ÉXITO EN LAS ACTIVIDADES TUTORÍA: Lunes y miércoles 16h00 a 18h00 Email: helenamgallegos@yahoo.com Tlf. 032962784 ANUNCIOS Y RECURSOS EN EL EVA GRACIAS POR SU ATENCIÓN

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