1. Colegio Superior para la Educación
Integral Intercultural de Oaxaca
Bachillerato Integral Comunitario
No. 22
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DIGITAL.
Proyecto:
Innovación educativa con recursos abiertos
Presenta:
LSCA. Víctor Prado Blas
San José de las Flores, Jamiltepec, Oaxaca, México.

2. Semana 2: Portafolio de trabajo.
Planteamiento del problema:
El Bachillerato no maneja libros o guías de estudio, dejando a elección de los asesores el material a
utilizar. Por otra parte los programas y planes de estudio que utiliza el subsistema fueron
establecidos desde el 2003; los contenidos iníciales no responden a las necesidades actuales de
formación en el nivel medio superior. Derivado de este análisis se pretende “diseñar
unrecursodigital para el bloque tres de la materia Informática I “.
Necesidad de información:
Recopilar información digital en internet que me permita estructurar una secuencia didáctica
para el bloque tres “Procesadores de textos” para la materia de informática I.
Identificar los principales usos de los procesadores de textos.
Identificar procesadores de textos tradicionales y procesadores que se apoyen del internet
para el trabajo colaborativo.
Cuatro R’s:
La información recopilada se pretende:
Reutilizar, adaptar, modificar y redistribuir.
Los recursos tecnológicos se utilizaran para la construcción de una secuencia didáctica que al final
será redistribuida.
Objetivo de búsqueda:
Concentrarla información disponible que me permita la creación de un recursodigital para el
bloque tres de la materia de informática I del programa de estudio de la DGB.
Resultados esperados:
Durante la segunda semana del curso espero:
Encontrar tres REA que contengan la siguiente información: definición de los procesadores
de textos tradicionales y en línea, la planeación de un documento, elementos del ambiente de
trabajo de un procesador de textos y la implementación de la seguridad de la información.
Localizar dos REA que ejemplifiquen los usos más frecuentes de los procesadores de textos
y modificarlos acorde al contexto educativo.
Identificar un procesador de textos tradicional y uno que trabaje bajo la web 2.0.

3. Fuentes de información:
Principales fuentes de información:
1.- http://catedra.ruv.itesm.mx/
2.- http://tecnologiaedu.uma.es
3.- http://www.temoa.info/
Introducción a los procesadores de textos
http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/7542
introduccióna Open Office Writer.
http://tecnologiaedu.uma.es/index.php/materiales/24-curso-de-openoffice-writer-30
Introducción a google docs
http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/717
http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/7540
Posibles aplicaciones
http://www.eduteka.org/ProcesandoIdeas.php
http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/591
Práctica de uso avanzado
http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/15317
Comparativa entre Word 2007 y googledocs
http://cirworld.com/index.php/IJCDS/article/view/IJCDS1/pdf
Evaluación de la estrategia de búsqueda:
La evaluación de la estrategia de búsqueda se realizó mediante la rúbrica para evaluar recursos
educativos abiertos.
Estructura del recurso digital.
Introducción
Examen diagnóstico.
Instrumentos de evaluación y metodología.
Tema 1: ¿Cuántos procesadores de textos existen y para qué se utilizan?

4. Tema 2: ¿Qué es el entorno de trabajo?
Tema 3: ¿Cómo redactar una carta, invitación o cuento?
Tema 4: ¿Cuál es el uso que se le da al procesador de textos en el nivel superior?
Tema 5: Procesador de texto en línea para el trabajo colaborativo.
Autoevaluación
Referencias.