Este documento proporciona lineamientos sobre la implementación de la tutoría en instituciones educativas. Explica que la tutoría es un proceso de acompañamiento entre docentes y estudiantes con el objetivo de brindar orientación educativa, vocacional y de bienestar. También describe los roles y responsabilidades de los tutores, así como las condiciones necesarias para una implementación efectiva de la tutoría.

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL
ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFIA
ESCUELA DE IDIOMAS
AUTOR: VICTORIA VIDAL
CURSO: 5º SEMESTRE FRANCES
TEMA: EL DESARROLLO
HUMANO

2. INTRODUCCIÓN
El presente Manual de Desarrollo Humano, está dirigido a docentes
tutores de instituciones educativas seleccionadas para el proceso de
pilotaje del Modelo de Orientación Educativa, Vocacional, Profesional
y Bienestar Estudiantil para la Educación Básica y Bachillerato,
propuesto por el DOBE Nacional de la DINCU; con la finalidad de
proporcionar insumos técnicos y lineamientos generales sobre:
* Base legal del ámbito de Orientación Educativa
* Tutoría * Autoestima
* Mediación de conflictos * Valores
* Técnicas de estudio * Prevención
de drogas
* Migración * Dinámicas
grupales
Tiene como finalidad proporcionar a los docentes tutores
herramientas básicas que permitan realizar un proceso de
acompañamiento responsable con los estudiantes, a través de una
atención personalizada que busca potenciar las capacidades y
manejar sus dificultades desde su singularidad para alcanzar su

3. OBJETIVO
Proporcionar lineamientos
generales a las y los docentes
tutores para que cumplan con
eficiencia la responsabilidad
encomendada en beneficio de la
formación integral de los y las
estudiantes.

4. RECOMENDACIONES GENERALES
Se trabajará con la técnica de talleres u otra metodología
pertinente.
Se sugiere la utilización de una metodología activa,
participativa y reflexiva de manera que el estudiante se sienta
en un ambiente de respeto, consideración y solidaridad mutua,
aspectos importantes en la formación de la personalidad.
Los contenidos del presente manual, constituyen una guía de
aprendizaje; el docente tutor puede optar por otros temas de
acuerdo a las necesidades, aspiraciones y requerimientos de
sus tutorados.
La actitud del docente-tutor es básica para crear un ambiente
emocional adecuado, de manera que las actividades se
desarrollen dentro de un marco de confianza, respeto, libertad
emocional y se logren los objetivos propuestos.
CONTINÚ
Las actividades deben ser desarrolladas en forma flexible.
A

5. Iniciar las actividades con el relato de experiencias
vividas por los estudiantes, las que servirán de base para
la presentación de los nuevos contenidos para alcanzar
cambios de actitud.
Crear mecanismos que faciliten la integración de las y
los estudiantes al grupo clase como a su entorno.
La reflexión sobre la actividad es un elemento
imprescindible, que permite tomar conciencia de su
actuación para interiorizar y buscar alternativas de
cambio.

6. b) El Decreto
ejecutivo Nº379
establece la
creación del sector
de Orientación
Educativa,
Vocacional y
Bienestar
Estudiantil c) La Ley de
…En los
establecimien Educación Art.37
tos considera a la
a) La Orientación como
Constitución educativos se
proporcionará un proceso
Política del consubstancial al
Ecuador n sin costo
servicios de proceso educativo.
Art.345, expresa
carácter
social y de
apoyo
psicológico…
d) El Reglamento a
e) Acuerdo la Ley de
Ministerial Nº 713, Educación, Art.123
expide Reglamento dispone que la
de Orientación Orientación se
Educativa organice en todos
Vocacional y los niveles y
Bienestar Estudiantil modalidades del
sistema educativo

7. ORIGEN Y
CONCEPTUALIZACIÓ
N DE LA TUTORÍA
CONCEPT
O
ORIGEN
Estrategia
Reaparece la estructurada y
orientación por la continua de
necesidad provocada optimización del
por las realidades proceso de
sociales. enseñanza
aprendizaje
Entendida como
orientación sabia y Estrategia para viabilizar el
digna de confianza servicio de Orientación
Educativa, con el
compromiso de todos

8. AMBITOS DE LA ORIENTACION
1. Apoyo al proceso de 2. Apoyo a la Orientación
ensenanza-aprendizaje vocacional
• Colaborar en la elaboración del
PEI
• Normativa del funcionamiento
• Construir un plan de vida
de la institución • Descubrir sus potencialidades y
• Realizar evaluaciones limitaciones.
psicopedagógicas • Ideentificar las preferencias
vocacionales
•3. Apoyo a la Orientación
profesional 4. Atención a la diversidad
•Reconocer las nuevas habilidades y Identificar las diferencias
destrezas individuales de los estudiantes
•Reafirmar las preferencias Adaptaciones curriculares con
vocacionales. necesidades educativas
•Descubrir las características de su
personalidad.

9. TUTORÍA

10. CARACTERÍSTICAS DE LA
TUTORÍA
Proceso organizado y
permanente
Acompañamiento entre
docentes y estudiantes
Atiende a la totalidad de la
población
Implementado durante
todo el proceso
educativo
Dirigida a maestros
seleccionados y
capacitados
Busca potencializar
las capacidades de
los estudiantes y
manejar sus
dificultades

11. TIPOS DE TUTORÍA
TUTORÍA TUTORÍA TUTORÍA COTUTORÍA
INDIVIDUAL GRUPAL DE PARES
Sistema
Atención Atención a combinado
Entre dos o
personalizada Grupo de entre el tutor y
más otro estudiante
estudiantes personas

12. OBJETIVOS DE LA TUTORÍA
Elevar la calidad del proceso educativo a través de
la atención personalizada de los problemas que
influyen en el desempeño escolar del estudiante
GENERALE con el fin de contribuir a la formación integral.
S Consolidar una práctica docente de calidad
mediante una mayor y mejor comunicación entre
estudiantes y docentes, partiendo de las
expectativas y problemáticas concretas de los
estudiantes.
Alcanzar que los estudiantes asuman su
responsabilidad personal con respecto a su
proceso de formación integral.
Establecer lazos fuertes de cooperación con las
familias

13. OBJETIVOS DE LA TUTORÍA
Conocer más a fondo las características del desarrollo
evolutivo y sus implicaciones.
Brindar a los estudiantes suficiente y adecuada
información con respecto al funcionamiento del sistema
ESPECÍFICO de la institución
S Promover el desarrollo de estrategias de estudio
adecuadas a las necesidades personales de cada
estudiante de tal manera que se potencien sus
capacidades
Impulsar el uso de estrategias de toma de decisiones y
resolución de conflictos a nivel personal y académico.
Fomentar el desarrollo de valores, actitudes y destrezas.
Otorgar apoyo y asesoría en temas difíciles de las
diversas asignaturas así como problemas personales

14. ¿QUIÉN ES EL
TUTOR?
Es el profesor que compaña a un
determinado grupo de estudiantes en el
proceso de aprendizaje y formación.
Es el que al margen de los objetivos
académicos se plantea todas las
circunstancias, necesidades y
situaciones de los estudiantes para
obtener una respuesta positiva y
educativa tanto a nivel grupal como
individual.
Es el que ayuda de forma consciente y
madura, con autoridad y afecto a orientar
su conducta, acciones, decisiones y su
formación.

15. FUNCIONES DEL
TUTOR
En relación con los estudiantes
Integraci Participació
ón de n de los y
cada Informar
las
estudiant sobre el
estudiantes
Seguimient e en el sistema
en el grupo
grupo y institucion
o del clase de
al y los
progreso en la modo que
apoyos
individual. globalida aprendan a
estudiantil
d de la resolver
es que se
dinámica conflictos y
ofrecen.
educativa proponer
soluciones.
.

16. En relación a las y los
docentes
Posibilitar una
Facilitar toda
estrecha
la información
Coordinar el coordinación
que como
proceso entre el grupo
tutor tenga de
evaluador a de docentes
cada
los tutores en pro
estudiante y
estudiantes. del bienestar
del grupo de
de la
clase.
institución.

17. En relación a la familia
Promover la
colaboración y
Facilitar el
participación de
intercambio de
las familias
información con
hacia la
las familias.
institución
educativa.

18. En relación con el DOBE
Actuar como
mediador
entre las
Colaborar instancias
en el administrativ
Contar
proceso as, los
con una
de cuerpos
capacitaci Desarrollar
evaluación colegiados y
ón conjuntame
de la sus tutorados
adecuada nte el Plan
tutoría y a fin de
para el de Acción
el promover un
manejo Tutorial.
Proyecto clima
de la
Educativo institucional
tutoría.
Institucion de
al. colaboración,
respeto y
autoconfianz
a.

19. BENEFICIOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL
Respecto a los estudiantes:
Brindar atención individualizada.
Conocer y comprender a los estudiantes.
Detectar problemas que inciden en el desarrollo de los
educandos.
Prevenir problemas que puedan aparecer de acuerdo a
la etapa evolutiva y a la realidad social que vivencian los
estudiantes.
Atender de mejor manera las necesidades educativas
especiales
Evaluar el rendimiento de una manera más
formativa
Mejorar la calidad de la educación.

20. Respecto a los profesores y a la institución
educativa:
Estimular el trabajo en equipo.
Aumentar el campo de acción de los docentes, hacia
una formación integral de los educandos.
Entregar herramientas adecuadas y actualizadas a
los docentes.
Fortalecer las relaciones maestros-
estudiantes.
Contar con información adecuada para la toma de
decisiones y solución de problemas.

21. Respecto a las familias:
Conocer mejor a las familias y su incidencia en la
marcha escolar de los estudiantes.
Informar y orientar a las familias de mejor manera.
Alcanzar una relación más estrecha de las
familias.

22. CONDICIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN
EFICIENTE DE LA TUTORÍA
•Que exista un compromiso intenso de las autoridades con el proyecto, que
se plasme en apoyo en todos los niveles de implementación.
•Una comunidad educativa bien informada.
•Que se estimule adecuadamente a los participantes de la Tutoría.
•Que se prepare con rigor y eficacia a los tutores para cumplir con su
función.
•Que se alcance un verdadero trabajo en equipo entre los agentes
involucrados.
•Que exista un buen funcionamiento del Departamento de Orientación y
Bienestar Estudiantil y que los Tutores cuenten con la asesoría del mismo.

23. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
Es el marco en el que se especifican los criterios y
procedimientos para la organización y funcionamiento de la
Tutoría de tal manera que se viabilice un trabajo coordinado
y ordenado. Este abarca los lineamientos de actuación de
los actores de la comunidad educativa, así como el proceso
de seguimiento y evaluación del Modelo de Orientación
Educativa.
Debe ser diseñado en coordinación con el Departamento de
Orientación y Bienestar Estudiantil y el equipo de Tutores,
partiendo de las necesidades, específicas y singulares; y
debe constituirse como una política de la institución apoyada
por las autoridades.

24. Objetivos generales
Crear las mejores Mejorar la
condiciones para el comunicación entre
aprendizaje, con la docentes y
promoción de estudiantes,
valores, actitudes, alternativa que
habilidades y responda a las
hábitos en los expectativas y
estudiantes. problemas.
Promover el
desarrollo de la
responsabilidad
Generar mecanismos
personal de los
que permitan lograr
estudiantes, en su
la cooperación
proceso de
familiar.
formación tanto
humana como
académica.

25. Objetivos específicos
• Profundizar en el conocimiento de las particularidades del
desarrollo evolutivo de los estudiantes y sus repercusiones.
• Diseñar un programa informativo eficiente que difunda el
funcionamiento de la institución educativa.
• Aplicar un programa de desarrollo de estrategias de estudio
que asegure el adecuado desarrollo de las potencialidades
individuales.
• Promover la aplicación de estrategias para la toma de
decisiones y resolución de conflictos personales como
académicos.
• Aprovechar todos los espacios académicos y de
convivencia para impulsar el desarrollo de valores.
• Organizar asesoría frente a situaciones especiales,
académicas y/o personales de los estudiantes ya sea dentro
de la institución o a otras instancias especializadas.

26. METODOLOGÍA
La acción tutorial deberá
utilizar metodologías
dinámicas, activas y
participativas para
promover la reflexión y
proposición en las y los
estudiantes.
Se sugiere La fortaleza de la
utilizar la tutoría es la
metodología relación de
de: talleres confianza entre el
mesas tutor y las y los
redondas, estudiantes.
collage, etc.

27. TEMPORALIZACIÓN
Para la implementación de la Tutoría se dispone de dos
horas semanales así:
UNA HORA
Se tomará de cátedra que dicta el docente tutor, en la que
desarrollará actividades de orientación grupal
OTRA HORA
De las destinadas a planificación didáctica, sesiones de
junta de área, juntas de curso, comisiones permanentes y
asesoramiento de tesis en el que desarrollará atención a
padres de familia, reunión con tutores, coordinación con
el DOBE y atención individualizada a estudiantes.

28. PERSONAL IMPLICADO
DIRECTIVOS TUTORES
Son los primeros en realizar la Son docentes con empatía,
labor de tutoría como líderes capacidad de escucha,
organizacionales. confiabilidad, ética, valores.
DOCENTES FAMILIAS
Los docentes que no son Son los primeros en educar a
tutores deben realizar también sus hijas e hijos.
una acción tutorial.
DOBE
ESTUDIANTES Es la instancia de
Son la razón de ser de la coordinación, asesoría y
acción tutorial. apoyo psicopedagógico al
Programa de Tutorías.

29. CONTENIDOS DEL PLAN DE ACCIÓN
TUTORIAL
Los temas a ser tratados serán seleccionados a
partir de dos vertientes:
• Las alternativas que los tutores y las
autoridades consideren apropiadas para
satisfacer las necesidades que detectan en sus
estudiantes; y ,
• Las demandas de los propios alumnos quienes
estarán interesados en tratar, hablar, contrastar
opiniones sobre temas que les involucre, les
afectan y les inquiete.

30. ESQUEMA DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
1. DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del establecimiento:…………………………………………..
Año Básico:……………………………. Paralelo…………………….
Año de Bachillerato:……………………. Especialización………………
Nombre del tutor:……………………………………………………..
Nº de estudiantes:……………………………………………………...
Año lectivo:……………………………………………………………
PARA LOS ESTUDIANTES
OBJETIVO ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
Contribuir a la -Taller de integración 1ra. Semana Humanos
adecuada relación DOBE
entre los Docentes
integrantes de la Estudiantes
comunidad Materiales
educativa Cartulinas
Papelotes, etc.
Humanos
- Visita a las 2da. Autoridades
dependencias de la Semana Personal docente,
institución administrativo,
estudiantes
Técnicos
Organigrama

31. PARA PADRES DE
FAMILIA
OBJETIVO ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
Contribuir a la -Reunión para informar y 1ra. Semana Humanos
adecuada relación establecer compromisos Padres, madres de
entre los para el trabajo de tutoría. familia y
integrantes de la representantes de
comunidad las/los estudiantes
educativa Legal
Ley de Educación
Técnico
Modelo de
Orientación
2da.
- Elección del Comité de Semana Humanos
familias Padres, madres de
familia y
representantes de
las/los estudiantes

32. PARA DOCENTES
OBJETIVO ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
Contribuir a la -Reunión para informar y 3ra. Semana Humanos
adecuada relación establecer compromisos Personal docente
entre los para el trabajo de tutoría. Legal
integrantes de la Ley de Educación
comunidad Técnico
educativa Modelo de
Orientación
- Coordinación de 4ta. Humanos
actividades Semana Autoridades
Personal docente
DOBE

33. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
El seguimiento y evaluación del Plan de Acción Tutorial, se
realizará a lo largo del proceso de aplicación y se tomará
en cuenta los siguientes aspectos:
•Nivel de consecución de los objetivos.
•Actividades planificadas, realizadas, no realizadas y las
incorporadas en el proceso.
•Eficacia de las actividades en función de estudiantes,
maestros y familias.
•Cambios operados en la institución educativa.
•Necesidad de rectificación de la acción si es necesario.
•Elaboración del informe de seguimiento y evaluación
realizado coordinadamente con el Departamento de
Orientación y los tutores; de ser posible recogerá las
observaciones y sugerencias aportadas por las diferentes

34. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
RECOMENDADOS PARA LA TUTORÍA
LA OBSERVACIÓN
Constituye un fenómeno espontáneo de la
actividad humana, que sirve a un objetivo o
propósito definido; puede ser natural y
planificada.

35. Elementos de la observación
El Observador.- Es el Tutor como elemento activo, competente y
conocedor de la Psicología del educando y siempre dispuesto a
registrar cualquier hecho significativo de la conducta de éste, en el
que puede reflejarse su vida familiar y entorno, a fin de comprenderlo
y orientarlo mejor.
El sujeto observado.- Es el educando en las diversas situaciones de
su vida familiar y escolar, siendo éstas manifestaciones de su vida
interior.
La situación observada.- Son las ocasiones y momentos en que se
realiza la observación. No corresponde a incidentes aislados sino a un
conjunto de acciones correspondientes como parte del desarrollo
continuo del educando.

36. Objetivos de la observación
 Procurar un medio de constatación elemental de los
principales indicadores de la conducta del educando.
 Ofrecer esta constatación para una labor continuada de
seguimiento a través del diálogo y la entrevista, la ficha
mínima de observación, derivación de casos, etc.

37. Tipos de observación
Observación natural, libre, esporádica u ocasional de
grupo.- Tener primer contacto con el grupo y observar en
el educando (objeto de estudio), el sistema de relaciones
maestro-estudiantes. En este caso no habrá plan. Se
recogen los datos que consideren importantes.
Observación libre de un estudiante.- Una vez
seleccionado el educando, que será objeto de estudio, se
observará sus comportamientos significativos.
Observación dirigida.- Se realizará en diferentes
situaciones, en clase y fuera de ella sobre la conducta del
estudiante. El tutor debe estar en condiciones de recoger
datos de lo observado.

38. Características de una buena observación
Objetiva.- Es fruto del examen imparcial de lo que se ve.
No procede de inferencias o subjetividades.
Repetitivas.- Proviene de una observación constante y
ordenada de momentos previamente determinados.
Múltiple.- Es fruto de varios observadores preparados.
Planificada.- Sigue un plan previamente determinado.

39. Instrumentos auxiliares de la observación
• Cuadernos de notas diarias para el trabajo de campo,
• Registros anecdóticos,
• Lista de cotejos,
• Fichas,
• Guías de observación.
Sugerencias prácticas para la observación
Observar con criterio y describir objetivamente.
Cumplir con las etapas de observación
La definición de los objetivos o planeamiento de la
observación.
Registro de los comportamientos observados.
Análisis y recomendaciones.

40. Realizar la observación en:
Actividades de clase.
Actividades lúdicas (recreo y juegos).
Actividades extracurriculares (biblioteca, teatro, etc).
 El estudiante no debe sospechar la intención del
observador, a fin de que mantenga la espontaneidad
de sus respuestas. El observador no debe
comunicarse con el estudiante observado ni con sus
colegas.
 Toda observación debe incluir indicaciones sobre la
fecha, el lugar, la actividad desarrollada por la clase y
por el estudiante.

41. LA ENTREVISTA
Es una técnica de recolección de información, que
consiste en una conversación entre dos personas, en
la que el tutor u otra persona que hace de
entrevistador, trata de brindarle ayuda a la otra persona
(educando, padre, etc.) que está viviendo un problema
y que necesita resolverlo.
Tipos de entrevista
Entrevista de Contacto.- Es la que se realiza con la
finalidad de establecer los primeros contactos con el
educando-educador-padre. Es importante porque
cuando es realizado bien se habrá ganado la confianza
del entrevistado.

42. Entrevista de Apoyo.- Su propósito es aliviar los
estados de tensión del educando. La actitud del
tutor inculcar y estimular que el educando se
exprese.
Entrevista de Consejo.- Se da cuando el
entrevistador posee suficientes elementos de
juicio con respecto a una situación y busca
entonces conducir al educando a la reflexión y a
sacar conclusiones.

43. Usos de la técnica de entrevista
• La entrevista puede ser solicitada por el
orientador, en este caso debe prepararlo bien,
con objetivos claros y estar seguro de aquello
que pretende del entrevistado.
• Cuando la entrevista es solicitada por el
educando, padres u otro educador, éstos deben
ser recibidos cordialmente y darles la
oportunidad de que se expresen al máximo para
saber lo que espera el tutor.
• Si la situación - problema, está más allá de las
posibilidades de solución del docente, se debe
remitir al DOBE.

44. Desarrollo de la entrevista
• Inicialmente se creará un clima de confianza y
aceptación con el entrevistado.
• Luego el entrevistador conducirá la conversación
hacia el propósito. Si el entrevistado tuvo la
iniciativa de solicitar la entrevista, es mejor dejarle
que exprese con sus propias palabras lo que
desea el entrevistador.

45. Registro de la entrevista
• Después de cada entrevista se debe anotar en
forma resumida las declaraciones hechas.
• Mencione los datos, solo los hechos y las
informaciones. Descríbalas como son en
realidad y no como a usted le gustaría que
fuesen.
• La elaboración de los informes pueden ser
flexibles, de diferentes criterios en cuanto
al modo de exponer los datos.
• Haga una síntesis de la entrevista.

46. Observaciones finales
•Toda entrevista es de naturaleza confidencial.
•Trata de evitar las interpretaciones del
comportamiento del entrevistado.
•Controle sus propios sentimientos y emociones.

47. Entrevista a la familia
• Iniciar la entrevista generando un clima agradable y de buen
trato.
• Ser capaz de escuchar. El tutor debe ser capaz de escuchar a la
familia.
• Ser capaz de comprender y ponerse en el lugar de la familia.
• Reconocer las dificultades y aceptar los sentimientos. El tutor
va a descubrir que no es tan fácil entrar en el diálogo con la
familia, sobre todo si él asume una "actitud de juez".
• Reconfortar y saber cuándo y cómo dar orientación y
asesoría.
• Emplear preguntas abiertas. Este estilo de preguntas ayuda a
que las personas se sientan muy cómodas y libres para
expresar lo que piensan y sienten.

48. EL ESTUDIO DE CASOS
Es un procedimiento de carácter pedagógico,
mediante el cual un grupo estudia
analíticamente un “caso” con todos los detalles
para sacar conclusiones. Un caso es la
descripción detallada de una situación real, la
cual ha sido investigada, para luego ser
presentada en forma organizada, de tal manera
que posibilita un amplio análisis e intercambio
de ideas. Es importante el diálogo y la crítica,
mediante la cual los miembros del grupo aportan
soluciones de acuerdo a sus conocimientos y
experiencias, para la posible solución a
problemas similares.

49. Técnica para el estudio de casos
En el macro - grupo:
1.Se plantea un caso problema.
Material a usar:
1. Una película, una grabación o la lectura de un texto, donde se
describe la situación problemática a resolver.
2. Se procede a la lectura, visión o audición del caso problema.
La descripción del caso debe ser completa:
1. Se hace preguntas con el fin de conducir al lector o auditor a
una reflexión.
2. Se hace alguna aclaración si es necesario.
3. Brevísima apertura para intervenciones acerca del problema.
4. En pequeños grupos (máximo 8 personas).
5. En modalidad de pequeños grupos se discute el problema y
se llegan a alternativas concretas de solución.
6. Los micro-grupos vuelven al plenario y el relator de cada
grupo expone las posibles soluciones a las que han llegado.
7. Se hace la consolidación de conclusiones de las pequeños
grupos y se elabora el documento final.

50. EL SOCIODRAMA
Es la representación de algún hecho o situación de la vida real
en un espacio físico y con un público involucrado (integrantes
del grupo) el cual posteriormente a las temáticas representada
participarán analizando las situaciones de mayor profundidad e
importancia.
Objetivos del Socio-drama
 Proveer elementos para analizar cualquier tema, basado en
situaciones o hechos de la vida real.
Identificar y conocer las causas y efectos de hechos o
situaciones de la vida real.

51. Pasos del socio-drama
•Temática: Se debe tener muy claro cual es el tema que se va a
presentar y por que se va a hacerlo en ese momento.
•Lluvia de ideas: Las personas que van a llevar a cabo la
representación deben dialogar previamente lo que se conoce sobre el
tema. ¿Cómo lo vivimos? ¿Cómo lo entendemos?.
•Guión argumental: Con la información recogida en la lluvia de ideas se
elabora la historia o el argumento del socio-drama.
•Análisis y conclusiones: Luego de la ejecución de la dramatización se
realizará el análisis de tema abordado y se sacarán las conclusiones
correspondientes.

52. CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO DE VIDA
Objetivo.- Tener un marco de referencia en las metas inmediatas, mediatas y futuras.
ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN RECURSOS TIEMPO
1.- Un lugar tranquilo Los participantes se retiran a 5 minutos
un lugar tranquilo al aire libre,
sin ruido, permanecen sin
hablar.
2.- Viaja al futuro Los participantes se imaginan 10 minutos
como sería su vida en algunos
años, que les gustaría hacer en
sus pasatiempos.
3.- Ubícate Se pide a los participantes Hojas, esferográficos 10 minutos.
escriban la descripción de su
propia persona, actividades,
personas importantes, cosas
que les gusta, virtudes y
defectos.
4.- Identifica Se pide a los participantes 10 minutos
hagan una comparación entre
lo que son y hacen
actualmente y lo que quieren
llegar a ser en su vida futura.
5.- Revisa Describen posibles planes y se 10 minutos
proponen actuar. Ahora se les
induce a que empiecen a
redactar la misión personal

53. ORGANIZACIÓN Y MANEJO DEL TIEMPO
ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN RECURSOS TIEMPO
Organización y manejo Se les pide a los Hojas, lápices, pinturas. 25 minutos.
del tiempo. participantes que
dibujen un pastel, en el
que se pueda apreciar
en diferentes colores las
distintas actividades
que realizan en el día; al
frente de éste deben
dibujar otro pastel en el
que estén sus
actividades futuras. Se
hace una comparación
para realizar cambios.
Luego de terminar se
les da varias estrategias
para organizar el
tiempo.
Entre las sugerencias se pueden anotar actividades deportivas, artísticas, académicas.