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1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN
NORMAL
DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN
Grado - Grupo
2° A
Nombre de la Materia
Forma, Espacio y Medida
Licenciatura
Educación Preescolar
TITULO DEL TRABAJO
*REPORTE DE PRACTICA*
NOMBRE DEL ALUMNO
Virginia Guadalupe Estambuli Gutiérrez
MAESTRA
Dra. Hercy Báez Cruz
Tuxpan de Rodríguez Cano, Veracruz, a 23 de Mayo del 2015

2. INFORME DE PRACTICA DOCENTE
Asistí al jardín de niños los días 11, 12 y 13 de Mayo del presente año a mi segunda
práctica docente en el Jardín de Niños Josefa Ortiz de Domínguez ubicado en el paraíso
un poco más allá de Santiago de la Peña.
Asistí con un grupo de compañeras que al igual que yo también realizarían su práctica
docente en dicha institución, llegamos con mucha puntualidad al Jardín, aún no había
nadie, poco después llego la directora, como a los 20 minutos llegaron las educadoras y
entre ellas la maest5ra Evelyn que es la maestra que está conmigo en el salón de
clases, entre con ella para ayudarla a acomodar las sillas para que los pequeños al
llegar puedan tomar asiento para empezar con las clases, ya que la practicante Irma no
está asistiendo al jardín yo le ayudo en todo a la educadora y eso me favorece
demasiado así ella se puede dar cuenta de que tan útil soy.
En cuanto los pequeños llegaron la maestra Evelyn les indico que yo estaría con ellos 3
días y entonces me cedió la palabra, charle con ellos un poco y les indique que llevaba
algunas actividades muy interesantes para aplicarles.
La primera actividad que les aplique a los niños fue la de “Peso” gracias a estaactividad
me di cuenta de que los niños con el simple hecho de observar el objeto saben cuál
pesa más, por ejemplo yo les mostré una rosa y una calculadora y ellos solos me decían
“Pesa más la calculadora maestra” y así con todos los objetos, pero lo reafirmaban al
pesarlo en la balanza, al pesar tenían que iluminar la hoja con ilustraciones que les di.
La segunda actividad fue la de “Longitud” con dicha actividad los pequeños conocieron
lo que es el metro y cuantos centímetros tiene este.
La regla ya la conocía pero no sabían que cada espacio mide un cm, yo les explique eso
y realizamos algunas actividades para reafirmar su conocimiento.
 PRIMER ACTIVIDAD
Nombre: “PESANDO ANDO”
Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que
implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para
qué sirven algunos instrumentos de medición.

3. Aprendizaje Esperado: Elige y argumenta que conviene usar como instrumento
para comparar magnitudes y saber cuál objeto mide o pesa más o menos o a cual le
caben más o menos.
Propósito: Que los pequeños se den cuenta de que no todo pesa lo mismo, que
existen muchas diferencias entre diferentes objetos.
Con dicha actividad los pequeños aprendieron a identificar el peso de diferentes
objetos, hasta con el simple hecho de observarlos, ya que antes de que yo los pusiera
en la balanza ellos me decían que objeto era más pesado que otro.
Conocieron la balanza y la manera en que esta se utiliza.
Surgió mucha curiosidad sobre ese objeto ya que no la habían usado antes, opte por
que diferentes niños pasaran a colocar los objetos en la balanza y eso hizo que
pusieran más atención en las actividades, ya que les indicaba que el niño que
estuviera más tranquilo seria el que pasaría a colocar el objeto, se interesaron mucho
por esta actividad y supieron realizarla bien.
Una de las dificultades que los pequeños tuvieron fue en el momento de iluminar la
hoja con las ilustraciones ya que se confundían con el color azul y amarillo o a veces se
adelantaban a iluminar sin antes ver si el objeto en verdad era más pesado o no, con
este problema la educadora me auxilio un poco al estar observando que los pequeños
siguieran las indicaciones al pie de la letra y a pesar de esa confusión ellos realizaron
bien la actividad.

4.  SEGUNDA ACTIVIDAD
Nombre: “STOP METRO”
Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que
implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para
qué sirven algunos instrumentos de medición.
Aprendizaje Esperado: Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso por
medio de un intermediario.
Propósito: Medir objetos con unidades de medida convencionales para que el niño
las conozca y aprenda el proceso de medición.
Gracias a esta actividad los pequeños conocieron cosas nuevas como lo fueron el
metro y la regla, les mostré el metro, les indique que dicho objeto tiene 100
centímetros y que con él se pueden medir diferentes cosas. Así como con la regla les
indique que cada espacio es un centímetro y que cada que midan algo deben decir el
número y “centímetro” por ejemplo, si miden un lápiz deben decir que mide “6
centímetros” o algo así, el punto es que nunca se les olvide mencionar que son cm!
Esto les resulto muy interesante, les preste el metro para que me indicaran cuanto
media el pizarrón o la puerta no me respondieron correctamente pero hicieron el
intento y me decían pues mide dos metros o respuestas de ese tipo.
A un pequeño le pedí que se pusiera de pie para que me indicara el largo de la puerta,
En cuanto me respondió le pedí a otro niño que se pusiera de pie para que en esta
ocasión me indicara cual es el ancho de la puerta, ambos me respondieron

5. correctamente, ya que ellos ya están familiarizados con este tema ya que la maestra
Evelyn ya lo vio con ellos.
Al explicarles las reglas del juego del “STOP METRO” tuvieron algunos problemas ya
que nunca lo habían jugado y no entendieron muy bien, se enredaron un poco en el
momento de indicar la frase “Declaro la guerra en contra de mi peor enemigo….” Y
brincar dentro del círculo para que así los demás niños dejaran de correr, lo que sí
pudieron hacer bien es indicar que instrumento de medida iban a utilizar para calcular
la distancia del compañero que eligieron, me pedían el metro y en algunas ocasiones
la regla.
Les resulto muy divertida la actividad y conforme más juegos realizábamos más le
entendían pero no tenía mucho tiempo para poner dicha actividad así que tuve que
cortarla para que pudiera preguntarles algunas cosas sobre la actividad y me indicaran
que fue lo que aprendieron y me dieran su opinión sobre el juego.

6. ANEXOS

7. Jardín de Niños “Josefa Ortiz de Domínguez”
Practicante Virginia Guadalupe Estambuli Gutiérrez Grado y
Grupo
3 “A”
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Periodo Del 11 al 13 de Mayo
Titulo “PESANDO ANDO”
Campo Formativo Pensamiento Matemático Aspecto Forma, Espacio y Medida
Competencia
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican
medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para
qué sirven algunos instrumentos de medición
Aprendizaje
Esperado
Elige y argumenta que conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y
saber cuál objeto mide o pesa más o menos o a cual le caben más o menos.
Propósito Que los pequeños se den cuenta de que no todo pesa lo mismo, que existen muchas
diferencias entre diferentes objetos.
Recursos o
Materiales
 Una balanza
 Calculadora
 Rosa
 Reloj
 Piedra
 Celular
 3 colores
 Tijeras
 Llaves
 Manzana
 Resistol en barra
 24 Hojas ilustradas
Tiempo 2 Horas Edad 5 – 6 Años
Inicio
Para comenzar con la clase les daré una pequeña platica a los niños sobre el tema que
vamos a ver, les realizare algunas preguntas sobre, ¿Qué pesa más, una piedra o una
bolita de unicel? ¿Un celular o una computadora? Y así una serie de preguntas que ellos
puedan responderme, después les explicare a los niños el cómo se utiliza una balanza y
para qué sirve dicho objeto.
Desarrollo
Cuando los niños ya estén más familiarizados con el tema que veremos pondré mi
balanza en medio del salón y sacare los objetos que vamos a pesar, le repartiré a los
niños las hojas con las imágenes que a continuación se pesaran y les pediré que vayan
por su lapicera, buscaran 2 colores los cuales serán el amarillo y el azul, para que con
iluminen las ilustraciones, de color azul pintaran el objeto que tenga menos peso y de
color amarillo el objeto más pesado. Cuando ya esté todo listo, iniciaremos con la
actividad, pasaran diferentes niños a colocar los objetos en la balanza y después
regresaran a su lugar para observar que cosa peso más y así poder colorear en su hoja,
al finalizar con el trabajo pondrán su nombre al reverso de la hoja
Cierre
Para finalizar con mi intervención les entregare a los niños una hoja más con cosas que
pueden y no pesarse en la balanza, les diré que encierren con rojo las cosas que NO SE
PUEDEN PESAR EN UNA BALANZA, coloquen su nombre en la hoja y finalizare con
una pequeña charla sobre lo que aprendieron con dicha actividad.
Indicadores de
Evaluación
Si No
 Encontraron la diferencia de tamaños de los objetos
 Saben utilizar la balanza

8. Jardín de Niños “Josefa Ortiz de Domínguez”
Practicante Virginia Guadalupe Estambuli Gutiérrez Grado y
Grupo
3 “A”
PLANEACION DIDACTICA Periodo
Del 11 al 13 de Mayo
Titulo “STOP METRO”
Campo Formativo Pensamiento Matemático Aspecto Forma, Espacio y Medida
Competencia
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican
medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para
qué sirven algunos instrumentos de medición
Aprendizaje Esperado Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso por medio de un
intermediario
Propósito Medir objetos con unidades de medida convencionales para que el niño las
conozca y aprenda el proceso de medición.
Recursos o
Materiales
 1 metro
 2 reglas de madera
 Un circulo grande que diga STOP
 Totis como premio
 12 tiras de cartulina con el nombre de cada alumno
Tiempo 1 Hora Edad 5 – 6 Años
Inicio
Para iniciar les diré a los pequeños que este día trabajaremos con las medidas de
longitud, realizare preguntas como ¿Saben que es una longitud? ¿Para qué
sirven? Pondré como ejemplo el pizarrón del salón, les preguntare que podemos
medir de dicho objeto, le pediré a un pequeño que me diga cuál es el ancho y a
otro cual es lo alto y así, una serie de preguntas para ir familiarizando a los niños
con el tema.
Desarrollo
Les explicaré a los niños en que consiste la actividad, les daré las instrucciones de
cómo van trabajar, les diré que saldremos al patio a jugar “Stop Metro” les
explicare las reglas del juego y que el pequeño que le atine a la distancia de su
otro compañero usando el metro o la regla recibirá un premio. Colocare el STOP
METRO en el piso y acomodare a los pequeños en su respectivo nombre para que
podamos iniciar con la actividad.
Cierre
Para finalizar llevare a los niños de nuevo al salón les preguntare como fue que
ellos calcularon la distancia de sus compañeros con el metro o regla.
Les pediré que midan el ancho del escritorio ahora ya con el instrumento de
medida que ellos decidan y así una serie de objetos que estén en el salón. Para
concluir con la actividad les pediré que me digan que fue lo que aprendieron de la
actividad
Indicadores de
Evaluación
Si No
 Supo medir lo que se le indico
 Sabe para que se utiliza el metro o regla
 Realizó el proceso de medición de form correcta

9. CONCLUSIÓN
Para finalizar con mi reporte de practica quiero decir que los pequeños tuvieron un
buen desempeño con las actividades que yo les lleve para que realizara, son unos
niños muy inteligentes, tranquilos y cuando se trata de trabajar, trabajan, tienen
pequeños distractores pero si les indico que se sienten o que pongan atención lo
hacen, son muy respetuosos y amorosos, para ser de 3° grado saben mucho, van muy
bien instruidos por la educadora para cuando entren a la primaria.
En cuanto a las actividades realizadas los niños supieron realizar todo lo que les
indicaba, tuvieron alguna dificultad con el stop metro pero al final le entendieron y
realizaron todo bien, también en la actividad de “pesando ando” se confundieron un
poco en el momento de iluminar las ilustraciones pero la educadora me apoyo y logre
sacar ese trabajo adelante ya que todos preguntaban al mismo tiempo y no podía con
todos ya que me puse un poco nerviosa, eso es algo de lo que tengo que mejorar,
alejarme de los nervios, siento que si soy una buena practicante, tengo dominio de
grupo pero cuando me siento observada por personas extrañas al salón si me pongo
un poco nerviosa ya que me da miedo equivocarme o decir algo que no sea correcto.