Tema 1. BioloÍa celular Biología del Bachillerato Internacional autor Dr. Pablo Quelal

PROGRAMA DEL DIPLOMA-BACHILLERATO INTERNACIONAL
BIOLOGÍA NM.
TEMA 1: BIOLOGÍA CELULAR
1
Planificador de unidades del PD: TEMA 1
Docente: Grupo de asignaturas y
curso
GRUPO 4. BIOLOGIA
Parte del
curso y tema
1.1.INTRODUCCIÓNDE LA CÉLULA TIEMPO:
5 HORAS
NM o NS/primero segundo
año
NM.
PRIMERO BI
Fechas
Descripcióny textos de la unidad Evaluación del PD para la unidad
Es un estudiosobre lasgeneralidadesde lascélulas,lateoríacelulary
la especializacióncelular.Tema1.1 del NM. BIOLOGÍA Programadel
Diploma del IB. (Oxford).
- Resoluciónde cuestionarios
- Actividades del texto
- Prueba 1, preguntasde opción múltiple
- Trabajos prácticos. Realizaciónde dibujos de lascélulas. Cálculode aumentos.
INDAGACIÓN:establecimiento del propósito de la unidad
Objetivos de transferencia
Establezca de uno a tres objetivos generales, amplios y a largo plazo para la unidad. Los objetivos de transferencia son los objetivos principales que requieren que los alumnos “transfieran” o
apliquen sus conocimientos, habilidades y conceptos al final de la unidad, en circunstancias nuevas o diferentes, de manera independiente y sin contar con un andamiaje proporcionado por el
profesor.
1. Objetivo2. Adquirir uncuerpode conocimientos, métodos ytécnicas propios de la ciencia yla tecnología.
Los alumnos comprenderán que la célulaes la unidadde la materiaviva, los postulados de la teoría celular con sus cuestionamientos, la interacciónde organismos multicelulares yque la
diferenciacióncelular se da por la expresiónde genesconcretos para desarrollar tejidos especializados.
3. Objetivo6. Desarrollar habilidadesde experimentación yde investigacióncientíficas, incluidoel uso de tecnologías actu ales.
Los alumnos comprenderán mediante investigaciones la capacidadde las células madre para dividirse ydiferenciarse; su uso para tratar enfermedades específicascomola de Stargardt ylos
aspectos éticos relativos al usoterapéutico de las células madre de un embrión.

BIOLOGÍA NM.
2
Los alumnos desarrollaránhabilidades de experimentación en el usodel microscopioóptico, en la realizaciónde dibujos de lascélulas, el cálculodel númerode aumentos de los dibujos yel
tamaño real de las estructuras yultraestructuras representadas enlos dibujos o micrografías.
ACCIÓN:enseñanza y aprendizajea travésde la indagación
Contenido,habilidadesyconceptos:conocimientosesenciales Proceso de aprendizaje
Marquelascasillas delos enfoquespedagógicosutilizadosenla
unidad.Procureusarunavariedaddeenfoquesparafacilitarel
aprendizaje.
Los alumnos conocerán el siguiente contenido:
 Los alumnos seráncapaces de definir los postulados de la teoría celular.
 Los alumnos seráncapaces de indicar que los organismos unicelulares realizan todaslasfunciones
propiasde la célula.
 Los alumnos seráncapaces de describir la relación superficie/volumencomofactor limitante del
tamaño celular.
 Los alumnos seráncapaces de indicar que los organismos multicelulares tienenpropiedadesque
resultande la interacciónentre sus componentes celulares.
 Los alumnos seráncapaces de indicar que los tejidos especializados puedendesarrollarse por
diferenciacióncelular en los organismos multicelulares.
 Los alumnos seráncapaces de indicar que la diferenciaciónimplica la expresiónde unos genes
concretos del genoma de la célula yno de otros.
 Los alumnos seráncapaces de resumir la actividadyfuncionamientode lascélulasmadre en
relacióna suusoterapéutico.
Los alumnos desarrollaránlas siguientes habilidades:
 Serán capaces de investigar la estructura de células ytejidos mediante el uso del microscopio
óptico.
 Serán capaces de realizar dibujos de las estructuras de las células que se vencon el microscopio
óptico.
 Serán capaces de calcular el númerode aumentos de los dibujos yel tamañoreal de las
estructurasyultraestructurasrepresentadas enlos dibujos o micrografías. (trabajo práctico1)
Experiencias y estrategias de aprendizaje,o planificación parael
aprendizajeindependiente:
Charlao clase convencional
Seminariosocrático
Trabajo engrupospequeñosoenparejas
Notaso charla con presentaciónde PowerPoint oPrezi
Presentacionesindividuales
Presentacionesgrupales
Charlaso clasesde alumnoso dirigidasporalumnos
Aprendizajeinterdisciplinario
Informacióndetallada:
Otro(s):
Debate enclase
Investigaciónenlínea

BIOLOGÍA NM.
3
Los alumnos comprenderán los siguientes conceptos:
 Cuestionamiento de la teoría celular mediante el usode ejemplos atípicos, talescomomúsculo
estriado, algasgigantes e hifasde hongos aceptados.
 Funcionesvitalesde un Paramecium o unorganismounicelular fotosintéticoconcreto.
 Uso de las células madre para tratar la enfermedad de Stargardt yotra afecciónconcreta.
 Aspectos éticos relativos al usoterapéuticode las células madre de embrionesobtenidos para tal
fin.
Evaluación formativa:
1. Definiciónde célula
2. Descripciónde los postulados de la teoría celular, ycuestionamiento
3. Manejo del microscopioóptico
4. Preparaciónde placas de células animales yvegetales
5. Dibujode estructuras celulares
6. Cálculodel número de aumentos yel tamañoreal
7. Comparación de organismos unicelulares ymulticelulares
8. Explicaciónde la relaciónsuperficie – volumen
9. Exposición delprocesode diferenciacióncelular
10. Investigaciónenlíneasobre el usode las células madre
11. Debate enla clase sobre el usode célulasmadre para fines
terapéuticos.
Práctica conpreguntas de pruebasanteriores
Evaluación sumativa:
1. Ejercicios de cálculodel número de aumentos yel tamañoreal.
2. Dibujar a escala, esquemas de células, bacterias yorgánulos celulares.
3. Prueba deltema
Ensayosobre el usode las células madre para finesterapéuticos ysus
implicaciones éticas.
Diferenciación:
Afirmarlaidentidad:desarrollarlaautoestima
Valorarlosconocimientosprevios
Construirunandamiaje del aprendizaje
Ampliarel aprendizaje
Apoyodel aprendizajemediante el usode organizadores
gráficos,presentacionesPPyprezi.
Usar latecnologíapara enriquecerel aprendizaje

BIOLOGÍA NM.
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Enfoquesdel aprendizaje
Marquelascasillas delas conexionesexplícitasconlos enfoquesdelaprendizaje establecidasenla unidad. Paraobtenermásinformación sobrelosenfoques
del aprendizaje,consultelaguía.
Habilidadesde pensamiento
Habilidadessociales
Habilidadesde comunicación
Habilidadesde autogestión
Habilidadesde investigación
TdCconstituye una Fortaleza para el desarrollodel pensamiento. Al realizar undebate sobre el usode células madre, los estudiantes debensaber comunicar sus ideas. Para
argumentar sus ideasde debate, se debe investigar.
Lengua y aprendizaje
Marquelascasillas delas conexionesexplícitascon
lengua y aprendizajeestablecidasenlaunidad. Para
obtenermásinformaciónsobreel enfoquedelIB en
cuantoa lenguay aprendizaje,consulte la guía.
ConexionesconTdC
Marquelascasillas delas conexionesexplícitas
conTdC establecidasen la unidad.
ConexionesconCAS
conCAS. Si marcaalgunadelas casillas, incluya
unabrevenotaen la sección “Información
detallada”explicando cómo setrabajó CASen
estaunidad.
Activaciónde losconocimientosprevios
Construcciónde unandamiaje parael aprendizaje
Adquisiciónde nuevosconocimientosmediante la
práctica
Demostraciónde competencia
Información detallada: Presentación de temas con ayudas
visuales y resolución de prueba
Conocimientopersonal ycompartido
Formasde conocimiento
Áreasde conocimiento
Marco de conocimiento
Con el tema: ¿Cuándo podemos decidir si un modelo es
Creatividad
Actividad
Servicio
Consultar información: qué instituciones trabajan en el
Ecuador con células madres y cuál es el apoyo a la
comunidad. Publicar en cartelera del plantel

BIOLOGÍA NM.
5
mejor que otro?
Recursos
Enumerey adjunte(sicorresponde) losrecursosutilizadosenesta unidad.
Allot. A, Mindorff. D, Azcue.J. (2015), Biología. Programa del Diploma IB. Oxford.Versión Española. ReinoUnido:Oxford UniversityPress.
Audesirk, T. yAudesirk, G. (2013). Biología, La vida enla tierra. México:Prentice-Hall, Hispanoamericana.
Curtis. H, Barnes. N (2011), Biología. Buenos Aires, Argentina:Panamericana.
INTERNET
PRESENTACIONES
Uso de diapositivas ypublicadas enel blog amigosccnn.blogspot.com
REFLEXIÓN: consideración dela planificación, el proceso y el impacto de la indagación
Lo que funcionóbien
Enumerelas partesde la unidad(contenido,
evaluación,planificación) quefuncionaron bien.
Lo que no funcionóbien
evaluación, planificación) queno funcionarontan
bien como se esperaba.
Observaciones,cambiosy sugerencias:
Formulesusobservaciones,sugerenciaso
consideracionesparalaenseñanzadeestaunidad
en el futuro.
__________________________ ________________________________ ________________________________

BIOLOGÍA NM.
6
DOCENTE IB.UEFC. COORD. PD. BI. UEFC. VICERECTOR/A
curso
Grupo 4, BiologíaNivel Medio
Parte del
curso y tema
1.2.ULTRESTRUCTURA DE LAS CÉLULAS NM o NS/primero segundo
año
NM/primer
año
Fechas
Es un estudio de las ultra estructuras de las células procariotas yeucariotas.La
microscopía electrónica
- Resoluciónde cuestionarios
- Actividades del texto
- Prueba 1, preguntasde opciónmúltiple
- Resúmenes
- Graficaciones
INDAGACIÓN:establecimiento del propósito dela unidad
Establezca de uno a tres objetivos generales, amplios y a largo plazo para la unidad. Los objetivos de transferencia son los objetivos principales que requieren que los alumnos “transfieran”
o apliquen sus conocimientos, habilidades y conceptos al final de la unidad, en circunstancias nuevas o diferentes, de manera independiente ysin contar con un andamiaje proporcionado
por el profesor.
Los alumnos comprenderán que la célulaes la unidadde la materiaviva, los postulados de la teoría celular con sus cuestionamientos, la interacciónde organismos multicelulares yque la
diferenciacióncelular se da por la expresiónde genesconcretos para desarrollar tejidos especializados.

BIOLOGÍA NM.
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3. Objetivo6. Desarrollar habilidadesde experimentación yde investigacióncientíficas, incluidoel uso de tecnologías actu ales.
Los alumnos comprenderán mediante investigaciones las diferenciasque existenentre lascélulasprocariotasy eucariotas podrá diferenciar las ultrestructuras celulares eneucariotes
vegetalesyanimales yexplicar sus funciones.
Valorará a la microscopia electrónica en el descubrimientode muchas estructuras ultrestructuras celulresde diferentes seres vivos.
unidad. Procureusarunavariedaddeenfoquespara facilitarel
aprendizaje.
 Los alumnos seráncapaces de definir los postulados de la teoría celular.
 Los alumnos seráncapaces de indicar que los organismos unicelulares realizan todaslasfunciones
propiasde la célula.
 Los alumnos seráncapaces de describir la relación superficie/volumencomofactor limitante del
tamaño celular.
 Los alumnos seráncapaces de indicar que los organismos multicelulares tienenpropiedadesque
resultande la interacciónentre sus componentes celulares.
 Los alumnos seráncapaces de indicar que los tejidos especializados puedendesarrollarse por
diferenciacióncelular en los organismos multicelulares.
 Los alumnos seráncapaces de indicar que la diferenciaciónimplica la expresiónde unos genes
concretos del genoma de la célula yno de otros.
 Los alumnos seráncapaces de resumir la actividadyfuncionamientode lascélulasmadre en
relacióna suusoterapéutico.
Seminariosocrático
Otro(s):

BIOLOGÍA NM.
8
Debate enclase
Las mejoras en equipos y aparatos conllevan avances en la
investigación científica: la invención de los microscopios electrónicos
condujo a una mejor comprensión de la estructura celular.
Graficaciones de las ultra estructurasde células procaritas yeucariotas.
Resoluciónde actividades deltexto de la Oxford.
Resumenes u organizadores gráficos sobre las ultrestructuras celulares
Interpretaciones de estructuras de células eucarióticas mediante micriografías.
Diferenciación:

BIOLOGÍA NM.
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Marquelascasillas delas conexionesexplícitasconlos enfoquesdelaprendizajeestablecidasenla unidad. Paraobtenermásinformación sobrelosenfoques
del aprendizaje,consultela guía.
Habilidadessociales
 TTDC. Constituye una Fortaleza para el desarrollodel pensamiento. Al realizar un debate sobre otros nombres que los científicos dabana los procariotas yeucariotes yporqué
cambiaronde denominación.
cuantoa lenguay aprendizaje,consultela guía.
ConexionesconTdC
ConexionesconCAS
estaunidad.
práctica
Informacióndetallada:Presentaciónde temas conayudas
Informacióndetallada: El mundo en el quevivimos
está limitado por lapropiapercepción quetenemos del
mundo.¿Cabehacer algunadistinciónentrelas
Creatividad
Actividad
Servicio
El estudiante investigael comportamientode las
ondas,introducciónala tomade imágenes,fibras

BIOLOGÍA NM.
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visualesyresoluciónde prueba afirmacionesdeconocimiento sustentadaspor
observaciones basadasen la percepción delossentidos
y las sustentadaspor observacionesapoyadasen la
tecnología?
ópticas.
Recursos
Allot.A,Mindorff.D,Azcue.J.(2015), Biología.Programadel DiplomaIB.Oxford.Versión Española.ReinoUnido:OxfordUniversityPress.
Audesirk,T.yAudesirk,G.(2013). Biología,La vidaen latierra.México:Prentice-Hall,Hispanoamericana.
Curtis.H, Barnes.N (2011), Biología.BuenosAires,Argentina:Panamericana.
INTERNET
PRESENTACIONES
Uso de diapositivasypublicadasenel blogamigosccnn.blogspot.com
evaluación,planificación) queno funcionarontan
en el futuro.
Importante trabajar con las TICS, para avanzar con los
conocimientos, entre ellos reforzar con tutoriales.

BIOLOGÍA NM.
11
__________________________ ________________________________ ________________________________
DOCENTE IB. COORD. PD- BI. VICERECTOR/A
curso
Parte del
curso y tema
1.3.ESTRUCTURA DE LAS MEMBRANAS NM o NS/primero segundo
año
NM/primer
año
Fechas

BIOLOGÍA NM.
12
Los fosfolípidos formanbicapasenla membrana celular, que permitenel intercambio
de nutrientes yde desecho. Los fosfolípidos forman bicapas gracias a sus propiedades
antipáticas que poseen. Biología. Oxford.
Graficar o elaboraciónde modelos de membrana.
Investigaciones sobre los diversos modelos de membrana
Resoluciónde preguntas basadas endatos
Evaluaciones.
Investigaciones sobre el colesterol enlas membranas.
profesor.
Objetivos:
Los alumnos comprenderán que la membrana plasmática juega unpapel muyimportante enel funcionamientode la célula yde los seres vivos engeneral
2. Objetivo 6. Desarrollar habilidades de experimentación yde investigacióncientíficas, incluido el uso de tecnologías actuales.
Investigar el modelomás próximoa la estructura de la membrana celular yexplicarloenforma teórica ypráctica
Contenido,habilidadesyconceptos:conocimientos esenciales Proceso de aprendizaje
unidad. Procureusarunavariedaddeenfoquesparafacilitarel
aprendizaje.

BIOLOGÍA NM.
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 La bicapa de fosfolípidos
 Modelos de estructura de las membranas
 El modelo de Davson-Danielli
 Las proteínas de membrana
 El colesterol de membranas
Los alumnos desarrollaránlas siguientes habilidades:
 Dibujodel modelo de mosaicofluido.
 Análisis de las pruebas proporcionadas por la microscopía electrónica que condujerona la
propuesta del modelo de Davson-Danielli.
 Análisis de la refutacióndel modelo de Davson-Daniellique condujoal modelode Singer-Nicolson.
 Explicar la bicapa de fosfolípidos.
 Explicar el modelode estructura de lasmembranas
 Explicar el problema del modelode Davson-Danielli
 Pruebas a favor yen contra del modelode estructura de membrana de Davson-Danielli.
 Explicanel funcionamiento de las proteínas de membrana
 Explica el papel que desempeña el colesterol de membrana.
Seminariosocrático
Otro(s):
Debate enclase
El uso de modelos como representaciones del mundo real permite construirel
conocimiento crenado modelos alternativos de la estructura de las membranas.
La refutación de teorías, donde una teoría es reemplazada por otra: pruebas
del modelo refutado de Davson-Danielli. Permite desarrollar el razonamiento
lógico, defender ideas concriterioyargumentos.

BIOLOGÍA NM.
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Graficaciones de modelos de membrana
Resumenes
Resoluciónde basede datos.
Leccioneso pruebas.
Resoluciónde actividades e investigaciones.
Diferenciación:
Habilidadessociales

BIOLOGÍA NM.
15
 TDCConstituye una Fortaleza para el desarrollo delpensamiento. Al realizar demostraciones o debates sobre modelos de la estructura de membrana permite reforzar los
aprendizajes, argumentar yelaborar conclusionessobre el tema.
Marquelascasillas delas conexiones explícitascon
ConexionesconTdC
ConexionesconCAS
estaunidad.
práctica
Informacióndetallada:Presentaciónde temas con
ayudas visualesyresoluciónde prueba.
Informacióndetallada: La explicaciónde la estructura
de la membrana plasmática ha variadoa lolargode los
años, conforme se han ido descubriendonuevas pruebasy
nuevas formasde análisis. ¿Enqué circunstancias es
importante estudiar teoríasque merecieron el descrédito
posterior?
Creatividad
Actividad
Servicio
Vínculos conel resto del programa de estudios ycon otras
asignaturas del programa:Biología Tema Glúcidos ylípidos
Tema Estructura del ADN yel ARN
Recursos

BIOLOGÍA NM.
16
INTERNET
PRESENTACIONES
Enumerelas partesde la unidad (contenido,
consideracionesparalaenseñanzadeesta
unidadenel futuro.
__________________________ ________________________________ ________________________________
DOCENTE IB. COORD. PD- BI. UEFC. VICERECTOR/A

BIOLOGÍA NM.
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Planificador de unidades del PD: TEMA 1. BIOLOGÍA MOLECULAR
curso
GRUPO 4. BIOLOGIA NM
Parte del
curso y tema
1.4. Transporte de las membranas TIEMPO:
7 HORAS
NM o NS/primero segundo
año
PRIMERO BI Fechas
Toda célula realiza incesantemente las actividades de unser vivo.
Pensemos en la manera enque desplaza algo tan comúncomoel agua en distintos
sentidos a través de sumembrana plasmática. El agua atraviesa la membrana de la
célula conlibertad, yeste debe poder captarla o utilizarlaendistintos momentos para
mantener al citoplasma a una concentraciónmedia. Si todo va bien, la célula capta
agua yla almacena enla cantidad necesaria;noen excesoo de manera escasa.
Las proteínas llamadas de transporte desplazan iones ymoléculas, incluyendo agua, a
través de la membrana celular.
 Resoluciónde preguntas basadas endatos.
 Elaboraciónde organizadores gráficos yde resúmenes
 Graficaciones.
 Informe de trabajoprácticoNo. 2
profesor.
Objetivos:

BIOLOGÍA NM.
18
1. Objetivo. 4. Desarrollar la capacidad de analizar, evaluar y sintetizar la información científica
Tener un conocimiento general de los seres vivos y el entorno.
2. Objetivo. 8. Tomar conciencia crítica, como ciudadanos del mundo, de las implicaciones éticas del uso de la ciencia y la tecnología
Comprender que los científicos han desarrollado técnicas para la manipulación artificial del ADN, las células y los organismos.
3. Objetivo. 6. Desarrollar habilidades de experimentación y de investigación científicas, incluido el uso de tecnologías actuales
Los alumnos desarrollarán habilidades para la investigación científica, los aspectos éticos que implica el estudio del transporte celular.
aprendizaje.
Transporte pasivo.
Endocitosis
Movimiento de las vesículasen la célula
Exocitosis
Difusión simple
Difusión facilitada
Ósmosis
Transporte activo
Bombas de sodio y potasio
Seminariosocrático
Charlaso clasesde alumnoso dirigidaspor alumnos

BIOLOGÍA NM.
19
Prevención de la ósmosis en órganos y tejidos empleados en procedimientos médicos.
Los alumnos desarrollarán las siguienteshabilidades:
Estimación de la osmolaridad en tejidos, con la inmersión de muestras en disoluciones
hipotónicas e hipertónicas (trabajo práctico 2).
Los alumnos comprenderánlos siguientesconceptos:
Transporte celular
Transporte pasivo
Endocitosis
Exocitosis
Difusiónsimple
Difusiónfacilitada
Ósmosis
Transporte activo
Bomba de sodio ypotasio
Otro(s):
Debate enclase
Investigación enlínea
Valor la importancia del transporte celular como mecanismo a
travésdel cual la célulaoeliminadesechosdel metabolismo.
 Resoluciónde preguntas basadas endatos.
Resúmenes u organizadores gráficos.
 Graficaciones
Informe del trabajo práctico2.
Diferenciación:

BIOLOGÍA NM.
20
Habilidadessociales
 TdCconstituye una Fortaleza para el desarrollodel pensamiento. Al realizar unensayo sobre temas de interés científico
 Con el conocimientode la Biología los estudiantes debensaber comunicar sus ideas. Para argumentar sus ideas de debate, se debe investigar.
ConexionesconTdC
ConexionesconCAS
estaunidad.
Activaciónde losconocimientosprevios Conocimientopersonal ycompartido Creatividad

BIOLOGÍA NM.
21
práctica
Informacióndetallada: Presentaciónde temascon
ayudasvisualesyresoluciónde problemas
Con el tema:¿Cuándopodemosdecidir si una
tecnologíaesválidaenel campode labiologíay
la medicina
Actividad
Servicio
Consultar que instituciones
Recursos
INTERNET
PRESENTACIONES
Uso de diapositivasypublicadasenel blog amigosccnn.blogspot.com

BIOLOGÍA NM.
22
bien como se esperaba. en el futuro.
__________________________ ________________________________ ________________________________
DOCENTE IB. COORD. PD- BI. VICERECTOR/A
curso
Parte del
curso y tema
1.5 EL ORIGENDE LAS CÉLULAS NM o NS/primero segundo
año
NM/primer
año
Fechas

BIOLOGÍA NM.
23
Las células solopuedenformarse por divisiónde célula preexistentes;los experimentos
de Louis Pasteur desechóla teoría de la generaciónespontánea, sinembargoexiste el
dilema sobre el origen de las primeras células las cuales pudieronhaber surgido de
materia noviva. La endosimbiosisexplica cómo pudieronoriginarse lascélulas
eucarióticas.
Resoluciónde actividades de reflexión del textode Oxford
Investigaciones sobre el origende la vida.
profesor.
Tener un conocimiento sobre el origen de las células
Comprender que los científicos han desarrollado técnicas para la descubrir el origen de las células.
Los alumnos desarrollarán habilidades para la investigación científica, sobre el aspecto de la manipulación de las células.
Marquelascasillas delos enfoquespedagógicos utilizadosenla
aprendizaje.

BIOLOGÍA NM.
24
 La división celular solo pueden formarsepor división decélulas preexistentes
 La generación espontánea y el origen de las células.
 La generación espontánea y los experimentos de Pasteur.
 Origen de las primeras células
 La endosimbiosisy las célulaseucarióticas.
Los alumnos desarrollarán las siguientes habilidades:
 Pruebas de los experimentos de Pasteur de que la generaciónespontáneade célulasyorganismos
no tiene lugar actualmente enla Tierra.
 Las células sólo pueden formarsepor división decélulas preexistentes.
 Las primeras células deben haber surgido de materia no viva.
 El origen de las células eucarióticaspuedeexplicarsepor medio de la teoría
endosimbiótica.
Seminariosocrático
Charlaso clasesde alumnoso dirigidaspor alumnos
Otro(s):
Debate enclase
Investigación enlínea
Puesta a prueba los principios generales que subyacen al mundo natural:debe
verificarse el principio de que las células solo proceden de células
preexistentes.

BIOLOGÍA NM.
25
 Exposiciones
 Resoluciónde resumenes.
 Exposiciones.
 Lección escrita
 Resoluciónde actividades
Diferenciación:
Habilidadessociales

BIOLOGÍA NM.
26
 TdCconstituye una Fortaleza para el desarrollodel pensamiento. ¿Qué ganamos yqué perdemos cuandonombramos algo?.
ConexionesconTdC
ConexionesconCAS
estaunidad.
práctica
Informacióndetallada:Talleresa finde extraer ideas
principales ysecundarias que aclarenel origen de las células.
Informacióndetallada: La Biología es el estudiode la
vida;sinembargo, esta última es una propiedad
emergente. ¿Enqué circunstancias resulta productivo un
enfoque sistémicode la biología yen qué circunstancias
resulta másapropiadoun enfoque reduccionista? ¿Cómo
eligenlos científicos entre enfoquescontrapuestos?
Creatividad
Actividad
Servicio
Informacióndetallada: El trabajocolaborativo, a fin de
compartir material e ideas obtenidas del texto.
Recursos

BIOLOGÍA NM.
27
Curtis.H, Barnes.N (2011), Biología.BuenosAires, Argentina:Panamericana.
INTERNET
PRESENTACIONES
en el futuro.
Trabajos mediante talleres colaborativos y
presentación de los mismos mediante exposiciones
argumentativas.
_______________________________ ___________________________ ______________________________
DOCENTE IB. COORD. PD-BI VICERECTOR/A

BIOLOGÍA NM.
28
curso
Parte del
curso y tema
1.6.DIVISION CELULAR NM o NS/primero
segundoaño
NM/primer
año
Fechas
La divisióncelular es unproceso que realizantodas las células eucariotascuyo objetivo
es perpetuar la especie, recuperación de tejidos muertos, el crecimiento de los seres
vivos, reemplazar células dañadas etc. A través de tres etapas interfase, mitosis,
citocinesis.
 Cálculodel índice mitótico. Práctica
 Preguntas basadas endatos.
 Ensayo:el cáncer el maldel sigloXXI
 Ensayo:el tabaquismo.
profesor.
Objetivos:
Se podría realizar una discusión acerca de la industria del tabaco. No ha sidoéticoel ocultamiento por parte de las compañíastabaqueras de los resultados de las investigaciones sobre los
efectos deltabacoenla salud. El hábito de fumar causa considerables daños sociales pero, con excepción de lasleyes sobre la producciónyel suministro en Bután, nunca se ha declarado

BIOLOGÍA NM.
29
ilegal.
aprendizaje.
 Interfase
 La mitosis
 Citocinesis
 Las ciclinasyel control delciclocelular
 El cáncer yla formación de tumores
 El tabaquismoyel cáncer
Los alumnos desarrollarán las siguientes habilidades:
 Identificaciónde las fases de la mitosisencélulasvistasa través de microscopio o en una
micrografía.
 Determinaciónde un índice mitóticoa partir de una micrografía.
 La mitosises la divisióndel núcleoendos núcleos hijos, idénticos genéticamente.
 Los cromosomasse compactan por superenrollamientodurante la mitosis.
 La citoquinesistiene lugar tras la mitosis yes diferente enlas células animalesyen lasvegetales.
 La interfase es una fase muyactiva delciclocelular, en la que tienenlugar muchos procesos enel
núcleo yen el citoplasma.
Seminariosocrático
Otro(s):
Debate enclase

BIOLOGÍA NM.
30
 Las ciclinasestánimplicadasenel control del ciclocelular.
 En el desarrollo de los tumores primarios ysecundarios se produce la intervenciónde mutágenos,
oncogenes ymetástasis.
 Correlaciona entre el fumar yla incidencia de cánceres.
 Cálculodel índice mitótico. Práctica
 Preguntas basadas endatos.
 Ensayo:el cáncer el maldel sigloXXI
 Ensayo:el tabaquismo.
 Leccionesescritas
 Resúmenes
Diferenciación:

BIOLOGÍA NM.
31
Habilidadessociales
 TdC. Constituye una Fortaleza para el desarrollodel pensamiento. La serendipia (descubrimientoo hallazgo afortunadoe inesperado) ylos descubrimientos científicos:el hallazgo
de las ciclinas fue accidental.
ConexionesconTdC
ConexionesconCAS
estaunidad.
práctica
Informacióndetallada: Varios descubrimientos
Creatividad
Actividad
Servicio
Informacióndetallada: Los ensayos enfocan desde
diferentes puntos de vista, cuya informacióncomparten

BIOLOGÍA NM.
32
Informacióndetallada:Lecturascomprensivas, usode TICS
como refuerzo.
científicos se consideranfortuitos o fruto de la casualidad
(serendipia). ¿En qué gradopodrían ser dichos
descubrimientos científicos resultadode la intuiciónyno
de la suerte?
entre compañeros.
Recursos
Enumerey adjunte(sicorresponde) losrecursos utilizadosenesta unidad.
Audesirk,T.yAudesirk,G.(2013). Biología,La vidaen latierra.México:Prentice-Hall, Hispanoamericana.
INTERNET
PRESENTACIONES
evaluación,planificación) queno funcionaron tan
en el futuro.

BIOLOGÍA NM.
33
_______________________________ ___________________________ ______________________________
DOCENTE IB COORD. PD-BI VICERECTOR/A
curso
Parte del
curso y tema
LOS VIRUS NM o NS/primero
segundoaño
NM/primer
año
Fechas
Los virus sonseresacelulares, es decir nosonseresvivos, perosin embargoal invadir al
huéspedsoncapacesde mutar ymodificar la estructura de los seres vivos, ocasionar
enfermedades algunas de ellasmortales,
Estructura ycicloevolutivode los virus.

BIOLOGÍA NM.
34
profesor.
Objetivos:
1. 1. Objetivo. 4. Desarrollar la capacidad de analizar, evaluar y sintetizar la información científica
Explicar la estructura, ciclo evolutivo, clasificación y enfermedades.
El uso de cepas virales en actividades que pueden dañar a la humanidad y al resto de los seres vivos.
Investigar las clases de enfermedades, síntomas y prevención.
aprendizaje.
 Concepto de virus
 Estructura
 Clasificación
 Enfermedades
 Higiene.

Los alumnos desarrollarán los siguientes habilidades:
 Identificar las diversasenfermedades virales, profilaxis, higiene.
Seminariosocrático

BIOLOGÍA NM.
35
Los alumnos desarrollaran los siguientes conceptos:
 Virus
 Virioides
 Apriones
Otro(s):
Debate enclase
 Cuidarnos de las enfermedadespatógenas virales.
 Exposiciones
 Resúmenes
 Leccionesescritas
 Graficaciones
Diferenciación:

BIOLOGÍA NM.
36
Habilidadessociales
 TdC Constituye una Fortaleza para el desarrollodel pensamiento. ¿Cómo modificanel ADN de las células huésped los virus, Virioides yApriones?
ConexionesconTdC
ConexionesconCAS
estaunidad.
Creatividad
Actividad

BIOLOGÍA NM.
37
práctica
Informacióndetallada: Exposicionesmediante el
uso de audiovisuales.
Los virusmodificanel DNA,de lascélulas
huésped,comoesdichomecanismosi se sabe
que estosseresnoson vivos?
Servicio
Información detallada:
El trabajocolaborativoporequipospermite
aplicaralgunosatributosde BI yde CAS.
Recursos
INTERNET
PRESENTACIONES
Formulesusobservaciones, sugerenciaso
en el futuro.

BIOLOGÍA NM.
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DOCENTE IB. COORD. PD-BI VICERECTOR/A
Autor: Dr. Pablo Quelal

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