Rencana pembelajaran

1. POLITEKNIK NEGERI MEDIA KREATIF
JURUSAN DESAIN
PROGRAM STUDI DESAIN MODE
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
Nama Mata Kuliah Kode
Mata Kuliah
Bobot (sks)
Semester Tgl Penyusunan
STUDIKREATIF DSN0301 3 1 Mei 2022
Otorisasi
Nama Pengembang RPS
Koordinator Bidang
Keahlian (Jika Ada)
Koord. PRODI
1.
2.
3.
- Rina Watye, M.Ds
NIP.198801172019032015
CapaianPembelajaran(CP) CapaianPembelajaranLulusan(CPL)– PRODI
Sikap : Tidak perlu diisikan. Akan disesuaikan dengan kurikulum Prodi Animasi.
Pengetahuan : 1. Memiliki pengetahuan tentang konsep teoretis desain (Design Theory)
2. Memahami Konsep dan prinsip pelestarian kearifan lokal
Keterampilan
Umum :
Tidak perlu diisikan. Akan disesuaikan dengan kurikulum Prodi Animasi.
Keterampilan
Khusus :
Tidak perlu diisikan. Akan disesuaikan dengan kurikulum Prodi Animasi.
CapaianPembelajaranMataKuliah(CPMK)
Mahasiswa mampu mengaplikasikan perspektif berpikir kreatif (4P) serta 1roble berpikir kreatif (creative
thinking methode) untuk mendukung design process serta skill 1roblema solving. (diisikan capaianyang akan
didapatkan oleh mahasiswa setelah selesai proses perkuliahan 14 pertemuan)

2. Deskripsi SingkatMK Perkuliahan ini mempelajari tentang proses kreatif melalui pendekatan eksperimen dengan melibatkan proses
berpikir dan cara menuangkan ide. Proses kreatif menggunakan beberapa metode/teori sebagai alternatif
dalam memunculkan ide. Materi kuliah mencakup: 1). Bahasa rupa dan bahasa kata pada gambar anak; 2).
Teori Kreativitas 4 Perspektif (4Ps Theory) Product, Place, Person, dan Process; 3). Metode proses kreatif
menggunakan pemahaman Persepsi, Atensi, Pengetahuan, dan Imajinasi; 4). Metode exercise of thinking
behavior. (Jabarkan pokok-pokok materi yang akan disampaikan)
Materi Pembelajaran/ PokokBahasan Materi yang diberikan dalam Mata Kuliah ini mencakup pengetahuan dan teknik menggambar garis; bentuk;
bangun ruang; objek benda organik dan non organik dengan berbagai bentuk, tekstur dan struktur; mamalia;
anatomi tubuh manusia wajah, kepala, tangan, dan kaki; proporsi tubuh manusia; proporsi dan pose figur
model.
Pustaka(Bahan Referensi)
Utama :
1. Roukes, Nicholas (1988) - Design Synectics, Stimulating Creativity in Design. David Publication, Inc.
2. Tabrani, Primadi (2000) - Proses Kreasi Apresiasi Belajar. Penerbit ITB Bandung
3. Tabrani, Primadi (2006) - Kreativitas & Humanita. Jalasutra Bandung
4. Tabrani, Primadi (2014) - Proses Kreasi, Gambar Anak, dan Proses Belajar. Penerbit Erlangga.
5. Ng Aik-Kwang (2000) - Why Asians are Less Creative than Westerners.
6. Eric & Lynley Anderman (2009) - Psychology of Classroom Learning.
7. Yoris SEbastian (2012) - Creative Junkie - Updated edition.
8. Robert W. Weisberg. & Lauretta M. (2013) - Cognition - From memory to creativity.
9. EdwardDeBono(2015) - SeriousCreativity:Howto BeCreativeUnderPressureandTurnIdeasinto Action.
10. David Bohm (2004) - On Creativity (Routledge Classics) by David Bohm.
11. R. Keith Sawyer (2012) - EXPLAINING CREATIVITY: The science of human innovation.
12. It Pin Arifin, MBA (2011) - Ketika Mozart Kecil Memainkan Jemarinya.
13. Jordan E. Ayan (2002) - Bengkel Kreativitas. Penerbit Kaifa.
14. Farid Poniman Dkk (2005) - Kubik Leadership.
15. Gladwell Malcolm (2010) - Outliers: Rahasia di Balik Kesuksesan.Gramedia. Jakarta.
16. Barbara Kerr (Ed) (2009) - Encyclopedia of Giftedness, Creativity, and Talent.
17. It Pin Arifin, MBA (2012) - Ketika Archimedes berteriak “Eureka!”.
18. Jane Piirto (2011) - Creativity for 21st Century Skills, Sense Publishers.
19. Robin Nixon (2011) Creative Visualization for dummies.” John Wiley & Sons, Ltd.
20. John Woodward (2009) - How to be a Genius.
21. Taufik Paisak (2009) - Unlimited Potency of the Brain.
22. Alan J. Rowe (2004) - Creative intelligence. Pearson Education.
Piliang, Yasraf (2004) - Dunia yang Dilipat Tamasya melalui Batas-batas
Pendukung:

3. (diisikan link/buku pedoman penggunaan software/ aplikasi yang mendukung perkuliahan yang akan
digunakan)
MediaPembelajaran PerangkatLunak : PerangkatKeras:
Powerpoint, Google classroom, Video -
DosenPengampu Nama Dosen beserta gelar
Mata KuliahPrasyarat (diisikan jika mata kuliah berjenjang dan terkait dengan mata kuliah pada semester sebelumnya)
Minggu
Ke-
Sub-CPMK
(Kemampuan akhir yg
direncanakan)
Bahan Kajian
(Materi
Pembelajaran)
Bentuk &
Metode
Pembelajara
n
Estimasi
Waktu
Pengalaman
Belajar
Mahasiswa
Penilaian
Kriteria & Bentuk
Penilaian
Indikator Bobot
(%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
1 Mahasiswa memahami
tujuan dan alasan
mempelajari ilmu
kreativitas di bidang
desain, khususnya
dalam aktivitas berkarya
(designprocess).
a.Materi Pengantar
Kreativitas
b.Korelasi
kreativitas dan
Desain
a.ceramah
b.diskusi
c.latihan
T : 2 jpx50’ a.Membaca
b.Diskusi/latihan
Kriteria:
Penilaian tugas
mandiri
Bentuk:
Mencari karya kreatif
dalam bidang desain
(desain mode,
animasi, desain
produk, dsb)
Kumpulan
gambar/foto karya
kreatif bidang
desain
1%
2 a.Mahasiswa memahami
sejarah dan
perkembangan teori-
teori kreativitas
hingga saat ini, beserta
penerapan praktisnya
dalam industri.
b.Mahasiswa memahami
faktor-faktoryang
dapat memicu
timbulnya kreativitas
di masa lalu pada
gambar prasejarah
(gambar pada
Sejarah &
Perkembangan
Kreativitas
a. Sejarah Kreativitas
b.Pemicu timbulnya
kreativitas
c. IQ dan kreativitas
d.Covergent &
Divergent Thinking
e. Kreativitas dan
Psikologi
f. Torrance Test of
Creative Thinking
a. Ceramah
b. Diskusi/
Tanya-
Jawab
c. Latihan/
penugasan
T : 2 jpx50’ Mahasiswa
melakukan
Torrance Test
(diberikan sesudah
atau sebelum
perkuliahan
minggu berikutnya,
sebelum
penjelasan materi)
*)Torrance test
dilakukan untuk
melihat
kemampuan awal
Kriteria:
Penilaian tes
Bentuk:
Torrance Test
Kemampuan
mahasiswa
melakukan
Torrance test*
sesuai 5 penilaian
dasar :
a. Fluency
b. Originality
c. Abstractness of
titles
d. Resistance to
premature
closing
e. Elaboration
3%

4. pyramid/relief pada
candi Borobudur),
lukisan tradisional,
dan lukisan modern.
c.Mahasiswa
mengetahui
perkembangan teori
kreativitas di abad 21
dan beragam sudut
pandangnya.
mahasiswa.
Diharapkan pada
akhir semester,
Torrance test dapat
diberikan kembali
untuk melihat
peningkatan
kreativitas
mahasiswa
3 a. Mahasiswa
memahami bahasa
rupa dan bahasa kata
pada anak dan
gambar prasejarah,
lukisan modern.
b. Mahasiswa
memahami cara
berpikir anak-anak
yang imajinatif,
bebas, berani, tidak
takut salah yang
sangat diperlukan
dalam proses kreatif.
c. Mahasiswa
mengetahui
perbedaan&persama
an antara gambar
anak, gambar
prasejarah, lukisan
tradisional, dan
lukisan modern.
GambarAnak
1) Bahasa rupa dan
bahasa kata pada
anak
a. RWD dan NPM
b. Wimba, isi
Wimba, cara
Wimba
c. Tata Ungkap
Dalam
d. Media Hot and
Cold Marshall
McLuhan
2) Studi
perbandingan
gambar/ cara
membaca gambar
gambar anak:
gambar relief
pada candi
Borobudur,
lukisan
tradisional,
lukisan modern
a. Ceramah
b. Diskusi/
Tanya-Jawab
c. Latihan/
penugasan
T : 2 jpx50’ a. Mahasiswa
membuat Group
Discussion
b. Setiap kelompok
mencoba
membaca 1-2
Gambar anak
(RWD)
kemudian
diperbandingka
n dengan
lukisan modern
(NPM)
c. Setiap kelompok
mempresentasik
an hasil diskusi
di depan kelas
Kriteria:
Penilaian tugas
Bentuk:
Tugas kelompok
untuk mencari,
mendiskusikan data,
dan
mempresentasikan
hasil diskusi tentang
proses kreatif pada
gambar anak
diperbandingkan
dengan lukisan
modern
Hasil perbandingan
(perbedaan dan
persamaan) antara
gambar anak dan
lukisan modern dari
segi bahasa rupa
dan proses kreaatif
3%
4 a. Mahasiswa
memahami
kreativitas dalam 4
4 SudutPandang
Kreativitas (Teori
4Ps):
a. Ceramah
b. Diskusi/
Tanya-Jawab
T : 2 jpx50’ Diskusi kelompok
& presentasi
contoh Kreativitas
Kriteria:
Penilaian presentasi
Bentuk:
Kemampuan
mahasiswa
menyebutkan Teori
3%

5. sudut
pandang/perspektif:
Product,Person,
Place,dan Process
(4Ps).
b. Mahasiswa mampu
memahami
Kreativitas dengan
perspektif “Product”
Perspektif“Product”
1) Teori 4 perspektif
kreativitas (4Ps)
James Melvin
Rhodes: Product,
Place,Person, dan
Process.
2) Sudut pandang
“Produk”
c. Latihan/
penugasan
dari sudut pandang
”Product”
a. Tugas Group
Discussion
b.Mencari contoh
hasil produk kreatif
bidang desain mode
c. Presentasi hasil
diskusi
Perspektif
Kreativitas (4Ps)
serta menjelaskan
sudut pandang
produk dalam
kreativitas
5-6 a. Mahasiswa memiliki
pemahaman
mengenai Kreativitas
dari sudut pandang
“Person.”
b. Mahasiswa
memahami tipe-tipe
kepribadian dan
kebiasaan para jenius
kreatif (tokoh-tokoh
jenius kreatif Globab
& Lokal).
c. Mahasiswa
memahami Teori
kepribadian OCEAN
dan kaitannya dengan
kreativitas
d. Mahasiswa
memahami jenis-jenis
kecerdasan,
kepribadian
kompleks, dan
gangguan mental,
serta kaitannya
dengan orang jenius
kreatif.
e. Mahasiswa
memahami terapi
untuk orang jenius-
4 SudutPandang
Kreativitas (Teori
4Ps):
Perspektif“Person
Part.1”
a. Kreativitas Sudut
pandang Person
b. Kepribadian dan
kebiasaan para
Jenius Kreatif
(personalityand
habbitof highly
creativepeople).
c. Teori Big 5
PersonalityTraits
(OCEAN)
1) Openness to
Experience
2) Conscientious
ness
3) Extroversion
4) Agreeableness
5) Neuroticism
d. Kecerdasan,
Gangguan Mental,
Kepribadian
kompleks dan
kaitannya dengan
a. Ceramah
b. Diskusi/
Tanya-Jawab
c. Latihan/
penugasan
T : 2 x (2
jpx50’)
Diskusi kelompok
& presentasi
contoh Kreativitas
dari sudut pandang
”Person”
Kriteria:
Penilaian presentasi
Bentuk:
a. Tugas diskusi
kelompok
b.Mencari
Profil/Biografi
tokoh bidang desain
atau desain mode,
yang memiliki
karya kreatif,
kemudian dianalisis
berdasarkan Teori
Big 5 Personality
c. Presentasi hasil
diskusi
Kemampuan
mahasiswa dalam
menjelaskan sudut
pandang person
pada kreativitas,
serta teori big 5
personalitytraits
(OCEAN)
6%

6. kreatif dengan
gangguan mental
orang jenius
kreatif.
7 UJIAN TENGAH SEMESTER 20%
8 1)Mahasiswa
memahami jenis-jenis
kepribadian/bakat,
melalui metode
STIFIn (Sensing,
Thinking,Feeling,
Intuiting)dan
kaitannya dengan
kreativitas.
2)Mahasiswa
memahami
kontroversi konsep
bakat (talent)secara
ilmiah.
3)Mahasiswa
memahami konsep
“10,000hoursto be a
specialist” serta
metode latihan
“DeliberatePractice”
dan metode latihan
konsentrasi tingkat
tinggi untuk melawan
kejenuhan (boredom)
PerspektifPerson
Part.2
Personality:Non
Talent VS Talent
1. Metode STIFIn
(Farid Poniman
dan Carl Jung) &
jenis-jenis
kepribadian/baka
t.
2. 10,000 hours rule
concept(Malcolm
Gladwell).
3. Metode
Deliberate
Practice.
4. Metode
“Boredom.”
a. Ceramah
b.Diskusi
c.Latihan/
penugasan
T : 2 jpx50’ Diskusi kelompok
contoh Kreativitas
dari sudut pandang
”Person”
Kriteria:
Penilaian tugas
Bentuk:
a. Tugas diskusi
kelompok
b.Mencari Profil/
tokoh ternama atau
orang di lingkungan
sekitar, yang
memiliki
karakter/bakat
berdasarkan
metode STIFIn
c. Tugas individu
membuat karya
mode sederhana
(gambar
mode/kolase/doodl
ing/dsb) dengan
menerapkan
metode deliberate
practice dan
metode boredom
a. Kemampuan
mahasiswa dalam
menjabarkan
jenis-jenis
kepribadian/baka
t berdasarkan
metode tes
STIFIn,
b. Kemampuan
menjelaskan dan
memberikan
contoh kegiatan
berkarya dengan
menerapkan
metode deliberate
practice dan
metode boredom
3 %
9 a. Mahasiswa
memiliki
pemahaman
mengenai
kreativitas dari
sudut pandang
“Place” atau
konteks.
b. Mampu
memahami
4 SudutPandang
Kreativitas (Teori
4Ps):
Perspektif “Place”
a. Sudut pandang
press/konteks.
b. Pengaruh
Keluarga &
lingkungan
a. Ceramah
b.Diskusi
c. Latihan/
penugasan
T : 2 jpx50’ a. Diskusi
mahasiswa-dosen
b. Menulis Essay
Kriteria:
Penilaian tugas
Bentuk:
Tugas membuat
Essay:
Pengalaman pribadi
tentang kegiatan
kreatif yang pernah
dilakukan dikaitkan
dengan kebiasaan
atau dorongan
Kemampuan untuk
menjelaskan peran
place atau konteks
dalam proses
kreatif, termasuk
kaitannya dengan
keluarga,
lingkungan, budaya,
dan negara.
3%

7. apakah urutan
kelahiran,
gender,
keluarga, kota
ataupun
negara dapat
mempengaruhi
kreativitas.
terhadap
kreativitas
seseorang.
c. Kreativitas &
gender.
d. Keterbukaandan
budayanegara.
keluarga/lingkungan/
budaya/negara.
10 a. Mahasiswa
memahami
kreativitas dari
sudut pandang
“Proses.”
b. Mahasiswa
memahami
bagaimana
proses kreatif
berlangsung,
dan melihatnya
dari beragam
teori kreativitas.
c. Mahasiswa
memahami
peran Persepsi
(perception),
Atensi
(Attension),
pengetahuan
(knowledge),
Imajinasi
(Imagination).
d. Mahasiswa
memahami
korelasi
persepsi dan
4 SudutPandang
Kreativitas (Teori
4Ps):
Perspektif
“Process
Part.1”
a. Proses kreatif
dalam beberapa
versi teori:
1) Teori proses
kreatif menurut
M.Rhodes dan
G.Wallas:
Persiapan,
Inkubasi,
Iluminasi,
verifikasi
2) Teori proses
kreatif EdwardDe
Bono:
Penyelidikan latar
belakang dan
akumulasi
pengetahuan,
Proses inkubasi,
Melahirkan ide,
a.Ceramah
b.Diskusi
c. Latihan
T : 2 jpx50’ a. Diskusi
mahasiswa-dosen
b. Quiz
Kriteria:
Penilaian tugas
Bentuk:
Quiz tentang teori
proses kreatif
a.Kemampuan
mahasiswa dalam
mendefinisikan
proses kreatif
b.Kemampuan
menyebutkan dan
menjelaskan
beberapa teori
proses kreatif
(keunggulan dan
persamaan nya),
serta
c.Menjelaskan
peran Persepsi
dalam proses
kreatif.
3%

8. kreativitas. Evaluasi dan
implementasi
3) Teori proses
kreatif dan proses
belajar Primadi
Tabrani: Pra
Image, Image
Konkrit, Image
Abstrak
b. Persepsi dalam
proses kreatif:
1) Persepsi Indera
2) Persepsi Kognitif
3) Korelasi persepsi
dan kreativitas
4) Mengubah
persepsi kognitif
11 a. Memahami peran
Atensi dan
pengetahuan dalam
proses kreatif.
b. Memahami teknik
penajaman atensi
dan melibatkannya
untuk menghasilkan
ide-ide kreatif.
c. Memahami peran
knowledge /
pengetahuan dalam
kreativitas.
Perspektif “Process”
Part.2
a. Definisi dan peran
atensi dalam
proses kreatif
b. Menajamkan
atensi
c. Peran
pengetahuan
dalam proses
kreatif
a. Ceramah
b.Diskusi
c. Latihan/
penugasan
T : 2 jpx50’ a. Diskusi
mahasiswa-dosen
b. Quiz
Kriteria:
Penilaian Quiz
Bentuk:
Quiz tentang peran
atensi dalam proses
kreatif
Kemampuan
mahasiswa dalam
menjelaskan peran
atensi dan
pengetahuan dalam
proses kreatif, serta
memberikan
contoh-contoh
terkait teknik untuk
menajamkan atensi.
3%
12 a. Memahami peran
Imajinasi dalam
proses kreatif.
b. Memahami
bagaimana imajinasi
“bekerja” dan
akibatnya.
Perspektif “Process”
Part.3
a. Peran imajinasi
dalam proses
kreatif
a.Ceramah
b.Diskusi
c. Latihan/
penugasan
T : 2 jpx50’ a.Mahasiswa
mencoba suatu
game yang
diberikan dosen,
tentang teknik
penajaman
Kriteria:
Penilaian presentasi
Bentuk:
a. Permainan untuk
mengasah
kreativitas
Kemampuan
mahasiswa dalam
menjelaskan peran
imajinasi dalam
proses kreatif.
3%

9. c. Mengetahui teknik-
teknik penajaman
imajinasi untuk me-
munculkan ide-ide
baru.
b. Imajinasi dan
otak.
c. Teknik-teknik
menajaman
imajinasi untuk
me- munculkan
ide-ide baru.
imajinasi untuk
memunculkan ide
baru
b. Mahasiswa
mempresentasikan
hasil permainan
dikaitkan dengan
materi kuliah
b. Presentasi
kelompok tentang
kesan dan hasil
yang didapat
setelah melakukan
permainan,
dikaitkan dengan
peran imajinasi
dalam proses
kreatif.
13 a. Mahasiswa
memiliki
pemahaman
mengenai otak
manusia dan cara
kerjanya terkait
dengan
kreativitas.
b. Memahami
repetisi dan
sinergi otak.
c. Memahami
Perbedaan otak
kiri dan kanan,
serta otak pria
dan wanita.
d. Memahami
gelombang otak
dan pikiran
bawah sadar.
BrainStructure&
Creativity
a. Otak manusia.
b. Otak Pria &
Wanita.
c. Repetisi /
pengulangan
d. Otak kiri dan
kanan.
e. Gelombang
otak dan
pikiran
bawah sadar.
a. Ceramah
b.Diskusi
c. Latihan/
penugasan
T : 2 jpx50’ a. Diskusi
mahasiswa-dosen
b. Quiz
Kriteria:
Penilaian Quiz
Bentuk:
Quiz tentang Brain
Structure&
Creativity
Kemampuan
untuk
menjelaskan
tentang otak
manusia dan cara
kerjanya terkait
dengan
kreativitas. Serta
Memahami
Perbedaan otak
kiri dan kanan,
serta otak pria
dan wanita.
3%
14 Mahasiswa mampu
memahami aplikasi
penggunaan mind
mapping, Brainstorming,
exploration of random
words, juxtaposition
Exerciseof Creative
Thinkingbehaviour:
Mind mapping &
Brainstorming,
exploration of
a. Ceramah
b.Diskusi
c. Latihan/
penugasan
T : 2 jpx50’ Mahasiswa
melakukan latihan
membuat Mind
mapping dan
melakukan
brainstorming
Kriteria:
Penilaian tugas
Bentuk:
Tugas/Latihan
membuat Mind
mapping dengan
Kemampuan
mahasiswa dalam
untuk melakukan
latihan Mind
mapping,Brainstor
ming, exploration of
3%

10. pada proses kreatif
(proses berkarya)
random words,
juxtaposition
dengan
memanfaatkan
eksplorasi asosiasi
(kata)acak dan
juxtaposition
menerapkan
Brainstorming,
exploration of
random words, dan
juxtaposition
random words, dan
juxtaposition
dengan menerapkan
ilmu kreativitas
yang telah didapat
sebelumnya
15 Lateral thinking (6 Hat
Thinking EdwardDe
Bono)
Exerciseof Creative
Thinkingbehaviour:
a. Lateral Thinking
b. (6 Thinking Hat
Edward De Bono)
a.Ceramah
b.Diskusi
c. Latihan/
penugasan
T : 2 jpx50’ Mahasiswa secara
berkelompok
melakukan Role
play untuk
mengaplikasikan
teori 6 Hat thinking
(kelompoktopi
putih, hitam, hijau,
merah, kuning,
biru) dalam
melihat suatu
permasalahan
untuk membuat
suatu keputusan
dalam
memecahkan
masalah (problem
solving)
Kriteria:
Penilaian tugas
Bentuk:
Group Project/Role
play dengan aplikasi
teori 6 Hat thinking
Kemampuan
mahasiswa dalam
menjelaskan peran
atensi dalam
kreativitas serta
mendeskripsikan 6
pola pemikiran (6
hat thinkingtheory)
Edward De Bono.
3%
16 UJIAN AKHIR SEMESTER 40%
Catatan:
1. Capaian Pembelajaran LulusanPRODI (CPL-PRODI)adalah kemampuanyangdimiliki olehsetiaplulusanPRODI yang merupakaninternalisasidari sikap, penguasaanpengetahuandanketrampilan
sesuai denganjenjang prodinya yang diperolehmelalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankanpada mata kuliahadalahbeberapa capaianpembelajaranlulusanprogram studi (CPL-PRODI) yang digunakanuntukpembentukan/pengembangansebuahmata kuliah yang
terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus danpengetahuan.
3. CP Mata kuliah(CPMK) adalah kemampuanyangdijabarkansecara spesifik dari CPL yang dibebankanpada mata kuliah, danbersifat spesifikterhadapbahankajianataumateri pembelajaran mata
kuliahtersebut.
4. Sub-CPMata kuliah(Sub-CPMK) adalahkemampuanyang dijabarkansecara spesifikdari CPMKyang dapat diukur ataudiamati dan merupakan kemampuanakhir yangdirencanakanpada tiaptahap
pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadapmateri pembelajaranmata kuliahtersebut.
5. Kreteria Penilaianadalah patokanyangdigunakan sebagai ukuranatau tolokukur ketercapaianpembelajaran dalampenilaian berdasarkanindikator-indikator yang telahditetapkan. Kreteria
penilaian merupakanpedomanbagi penilai agar penilaiankonsistendan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupunkualitatif.

11. 6. Indikator penilaian kemampuan dalamproses maupun hasilbelajar mahasiswa adalah pernyataanspesifikdanterukur yangmengidentifikasikemampuanatau kinerja hasilbelajar mahasiswa yang
disertaibukti-bukti.