GOO u nastavnim temama iz informatike u osnovnoj skoli
Razrednik RN
1. UČITELJ/ NASTAVNIK
U ULOZI RAZREDNIKA
Ružica Pažin- Ilakovac, dipl. pedagog
Mirela Skelac, prof.
Agencija za odgoj i obrazovanje,
Podružnica Osijek
2. CILJ I ZADAĆE
Cilj:
povećati kompetencije učitelja/nastavnika
pripravnika za ulogu razrednika u osnovnoj i
srednjoj školi
Zadaće:
upoznati područja djelovanja razrednika
i polazišta u njegovu radu;
naglasiti važnost razrednika kao pedagoško-
psihološkoga voditelja;
naglasiti vaţnost stalnoga stručnoga usavršavanja za
poslove razredništva
3. ŠKOLA
- Škola u kojoj se njeguju partnerstvo i
suradnja s roditeljima prepoznatljiva
je po tome već u školskom dvorištu ili
prilazu školi, školskim vratima i holu.
“Domaćinski” stil dvorišnoga
uređenja zamjenjuje hladnu i
distanciranu institucionalnost.
- Podaci o organizaciji rada, vremenu
rada i načinu suradnje lako su
dostupni.
4. Razrednik
Razrednik je stručni voditelj razrednog
odjela i razrednog vijeća.
(Zakon o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i
srednjoj školi, čl. 124, st. 4)
5. Razrednik
…ima ulogu učitelja koja se odnosi na
vođenje povjerenoga razrednoga
odjela te komunikacijsko
posredovanje između neposrednih i
posrednih sudionika odgojno-
obrazovne djelatnosti/procesa-
učenika, učitelja, roditelja/skrbnika.
Na početku školske godine razrednik
izrađuje program rada svoga odjela.
(Nastavni plan i program za osnovnu školu, str. 16)
6. Suradnja s
učenicima i
vođenje
razrednoga
odjela
Suradnja s
Suradnja s ravnateljem i
roditeljima stručnim
suradnicima
RAZREDNIK
Suradnja s Suradnja s
razrednim nastavničkim
vijećem vijećem
Organizacijski i
administrativni
poslovi
7. POLAZIŠTA ZA STRUĈNO I KVALITETNO
DJELOVANJE RAZREDNIKA
Zakonska osnova:
Zakon o odgoju i obrazovanju u osnovnoj
i srednjoj školi
Nastavni plan i program
Pravilnici, naputci
Statut Škole
Godišnji plan i program rada škole
Školski kurikulum
8. DOBROBIT I RAZVOJ SVAKOGA
UĈENIKA
“Vaš je posao stupiti u
učenikov svijet”
(E. Jensen, 2003.)
uspjeh i razvoj svakoga
učenika
suradnički odnosi s
učenicima i roditeljima
vođenje razrednoga
odjela
djelotvorno rješavanje
problema
savjetodavni rad
9. Homo Zappiens
Skateboarding uz stepenice Generacija koja izmišlja igre
Surfa na valovima - bez pobjednika i gubitnika,
bez početka i kraja, stalno se
Snowboarding umjesto skijanja
mijenjaju pravila
U potrazi za ekstremima
Generacija koja školu
zamišlja kao mjesto gdje se
susreću prijatelji
Što im se prigovara?
Kratko zadržavaju pažnju
Hiperaktivni
Nedisciplinirani
Bez poštovanja
10. USPJEŠNA KOMUNIKACIJA
empatija
aktivno slušanje SADRŽAJNA I ODNOSNA DIMENZIJA ODNOSA
KOMUNIKACIJSKI PROCES
biti pozitivan SADRŽAJ
ODNOS
(ne širiti “virus
negacije”)
iskren, otvoren i
dobronamjeran Sadržajna razina odnosi se na sadržaj o kome komuniciramo, a odnosna
odnos
definira odnos u kojem su sugovornici.
Ako proces nije dobar, ni sadržaj se neće valjano prenositi.
profesionalnost
12. STALNO (PERMANENTNO) STRUĈNO
USAVRŠAVANJE
praćenje dostignuća
pedagoške teorije i
prakse
suvremenost u odgojno-
obrazovnome radu
stjecanje
profesionalnih
kompetencija
13. 1. SURADNJA S UĈENICIMA I
VOĐENJE RAZREDNOGA ODJELA
1.1. ODGOJNO-OBRAZOVNI RAD
učenje: učenja, (vjeţbanje) ţivotnih
vještina, zajedništva
odgoj i obrazovanje za: nenasilno
vladanje, snošljivost, demokratski
građanski odgoj, i sl.
prevencijski programi i projekti
14. 1.2. PRAĆENJE UĈENIKA
napredovanje i
uspjeh
socijalno i obiteljsko
stanje (“povijest”)
rješavanje odgojnih
slučajeva (1. razina)
izostanci
pedagoške mjere
slobodno vrijeme
učenika…
15. 1.3. ANALIZA ODGOJNO- OBRAZOVNOGA
STANJA U RAZREDNOME ODJELU
postignuća učenika i
razrednoga odjela
(uspjesi, izazovi…)
disciplina
opterećenost
navike (radne, kulturne, i
sl.)
16. 2. SURADNJA S RODITELJIMA
2.1. RODITELJSKI SASTANCI
(3 x godišnje )
program rada s
roditeljima
pedagoške teme za
roditelje (izlaganje,
pedagoške radionice)
pozivi, dogovori,
savjetodavni rad
17. 2.2. ODRŢAVANJE POJEDINAĈNIH RAZGOVORA S
RODITELJIMA
jedan puta tjedno sat za roditelje
stanje u uspjehu i vladanju pojedinoga
učenika
razgovori s roditeljima: redoviti, po
usmenome ili pismenome pozivu
etičnost
18. Roditeljske
skupine s
Rasprava kako moje zajednički posebnom
dijete rad odgovornošću
Pisane napreduje
obavijesti «Prigodni» roditelji
Usmjereni svim
Razredne kako roditeljima
roditeljske usmjeren usmjeren
napreduje opći
večeri
razred mog
i na dijete i na školu kontakti
Spoznaja o tome
kako da razviju
Pisane djeteta osjećaj «Škola
obavijesti jedna porodica»
UGOĐAJ
Razgovori u kako se O poboljšanju
obrazovnoj zajednička škole,
slagati s
skupini razmišljanja
našom o kontaktima
djecom doma i škole
Zasebni
razgovori
Kontakti doma i škole
19. 2. 3. NEFORMALNI OBLICI SURADNJE-
RAZVOJ PARTNERSTVA
zajedničke priredbe,
športske i radne
aktivnosti
Dan obitelji
pedagoške radionice
kvaliteta odnosa u
pojedinačnoj suradnji
Partnerstvo obitelji i škole
kao poželjna razina
suradnje.
20. OSTVARIVANJA RADA RAZREDNIKA
(4 SATA TJEDNO U RADNOME ZADUŢENJU)
Sat razrednoga odjela
Sat odgojnoga djelovanja
Roditeljski sastanci
Sati za pojedinačne
razgovore s roditeljima
Kulturna i javna
djelatnost
Socijalna, zdravstvena i
ekološka djelatnost
21. OBLICI, METODE U RAZREDNIĈKOME
RADU
Oblici: frontalni (čelni),
individualni, skupni, u
parovima, timski,
pedagoške radionice
Metode: razgovora,
rasprave, izlaganja,
debate, rješavanja
problema, praktičnih
radova, igre, igranja
uloga…
22. Problem nije od jučer
Sve onodone in our
What is što danas
radimo u učionici will
classrooms today
odrazit će sein the
be reflected na
uspjehe ili promašaje
successes or failures
civilizacije u
of civilization
budućnosti.
tomorrow.
Bill Mauldin (Cartoon published in the St.
Louis Post-Dispatch. November 11, 1958)
Svijet u kojem će živjeti
naša djeca mijenja se
četiri puta brže od naših
škola.
Dr. Willard Dagget, Director
International Centre for Leadership and Education
23. U ŠKOLAMA SE ODRŢAVAJU I DRUGI MODELI
SURADNJE RODITELJA I NASTAVNIKA, KAO ŠTO
SU:
škole za roditelje;
savjetovališta za roditelje;
priredbe, panel diskusije;
posjete drugim ustanovama;
dani škole;
dani otvorenih vrata;
roditeljski kutak;
pomoć roditelj – roditelju;
zajedničke aktivnosti grupe roditelja;
24. volonterski rad roditelja;
zajedničke aktivnosti roditelja, nastavnika i
učenika (izleti);
participiranje roditelja u programima škole;
roditelj voditelj radionica za roditelje i učenike;
participiranje roditelja u nekim školskim
programima;
proslave i obiljeţavanje praznika i blagdana;
uređenje škole i okoliša;
izloţbe radova učenika, roditelja, nastavnika;
prezentacije radova itd.
25. KOMUNIKACIJA PUTEM E-MAILA ILI SMS
PORUKA
PREDNOSTI NEDOSTATCI
Svakodnevno primanje obavijesti o Svi sudionici (roditelji, učitelji) moraju
djetetu imati internet
Brzina slanja informacija I roditelji i učitelji moraju biti
Neograničenost vremenom i mjestom informatički pismeni
Ušteda vremena za roditelje Dodatni posao za učitelje (redovito
Ušteda vremena za učitelja pri slanju ažuriranje podataka)
općih obavijesti Rjeđi susreti roditelja i učitelja
Roditelj u školu dolazi pripremljen, teme Izostanak komunikacije „licem u lice”
za razgovor su s područja odgoja i Financijski trošak za roditelje pri slanju
obrazovanja SMS poruka
Mogućnost zlouporabe (lozinka)
26. PREPORUKE
početi što je moguće prije
identificirati problem – definirati uzroke –
definirati vrstu potpore
važnost suradnje i multidisciplinarnog
pristupa
praćenje i vrjednovanje
27. UMJESTO ZAKLJUĈKA
Posljednjihgodina u svjetskoj i hrvatskoj
obrazovnoj praksi provedena su brojna
istraživanja o važnosti suradnje roditelja sa
školom i dobiveni rezultati pokazuju da je ona
iznimno važna za sve sudionike te da
partnerski odnos škole i roditelja donosi svima
višestruke koristi.
28. Učenici dobivaju bolje razumijevanje
učitelja koji su upoznati s obiteljskom
situacijom, a time i samim djetetom,
roditelji bolje razumiju sam nastavni
proces i zahtjeve koji se postavljaju pred
dijete, a poboljšava se i uspjeh učenika.
29. Učitelji jačaju svoju profesionalnost kroz
uvažavanje različitosti obitelji i djeteta kao
dijela obitelji, postižu pozitivniju sliku u očima
roditelja, postižu veće povjerenje roditelja u
školu.
Roditelji, osim još jače povezanosti sa svojim
djetetom, dobivaju osjećaj važnosti i
kompetencije.
Osim uobičajenih načina komuniciranja
individualnim razgovorima i roditeljskim
sastancima, pisanim porukama, neformalnim
sastancima, edukativnim radionicama,
uključivanjem roditelja u nastavni proces u
ulozi pomagača i sl., koriste se suvremeni
načini komunikacije s roditeljima (web-
stranice škola, web-mjesta učitelja, e-mail i
SMS poruke).
30. „Sve psihičke teškoće i nesporazumi među
ljudima proizlaze iz činjenice što ne
umijemo razviti zadovoljavajuće odnose u
tri glavna područja: obitelji, školi i na
radnom mjestu. Zašto? Naše osnovne
psihičke potrebe su nasljedne. Obogaćene
su iskustvima i pohranjene u dijelu
memorije – svijetu kvalitete. U susretu dva
kontrolirajuća sustava, njihove se potrebe
isključuju.“
dr. William Glasser u knjizi Teorija izbora.
31. Vrijednosti
Kako često roditelji i škola postignu samo to, da su
naše glave pune znanja, a o razumnom mišljenju i
dobroti nema traga (Montaigne, M.)
Vizija obrazovanja: istina, ljepota i dobrota?
(Gardner, H.)
32. ZA KRAJ...
“Ako ţeliš odgajati djecu, moraš bogato oblikovati i
svoj ţivot. Ĉitaj, posjećuj kazalište, voli prirodu,
pokušaj osjetiti samoga sebe koliko god moţeš. Sve što
se u tebi zbiva, sve što u tebi moţe zaţivjeti, u
konačnici će koristiti pedagogiji.”
Wilczynska, S., prema Mejer, H., 2002.