Nota Literasi Bahasa

1. TEORI PEMEROLEHAN BAHASA
Ada banyak pandangan dalam kalangan ahli bahasa tentang proses
pemerolehan bahasa. Oleh sebab pandangan yang berbeza-beza, maka wujud
pelbagai teori tentang pemerolehan bahasa ini. Antara teori yang popular mengenai
pemerolehan bahasa adalah Teori Behaviouris, Teori Mentalis dan Teori
Interaksionalis.
Proses pemerolehan dan penguasaan bahasa kanak-kanak merupakan satu
perkara yang rencam dan cukup menakjubkan bagi para penyelidik dalam bidang
linguisitk. Bagaimana manusia memperoleh bahasa merupakan satu isu yang amat
mengagumkan dan sukar dibuktikan. Pelbagai teori dari bidang disiplin yang
berbeza telah dikemukakan oleh para pengkaji untuk menerangkan bagaimana
proses ini berlaku dalam kalangan kanak-kanak. Memang diakui bahawa sama ada
disedari ataupun tidak, sistem-sistem linguistik dikuasai dengan pantas oleh individu
kanak-kanak walaupun umumnya tiada pengajaran formal. “…learning a first
language is something every child does successfully, in a matter of a few years and
without the need for formal lessons.” (Language Acquisition: On-line).
Kita akan dapati kanak-kanak selalunya dapat memperolehi atau mempelajari
bahasa secara berperingkat-peringkat dari masa ianya bayi. Apa yang penting ialah
bahawa bayi itu belajar secara tidak formal, atau pembelajaran berlaku dengan
secara tidak sedar dan tidak perlu diajarkan. Yang perlu hanya pendedahan kepada
pemakaian bahasa itu dan kanak-kanak itu akan terus memperolehi sesuatu bahasa
tersebut. Jadi para sarjana cuba mencari jawapan bagaimana ini boleh berlaku. Ada
dua aliran yang mencuba menganalisa dan menerangkan fenomena ini. Ada sarjana
yang berfikir bahawa bahasa itu serupa dengan lakuan lain dan lakuan ini dikuasai
oleh kanak-kanak secara meniru segala lakuan pertuturan ibu bapanya. Kemudian
terdapat pula sarjana yang memikirkan bahawa kanak-kanak memperolehi bahasa
itu kerana ianya sudah terancang untuk berkembang dalam kanak-kanak tersebut
dari segi biologis. Kanak-kanak yang terdedah pada bahasa akan dengan sendirinya
mempunyai keupayaan untuk memperolehi bahasa.
Kajian saintifik dalam bidang pemerolehan bahasa telah dimulakan sejak
kurun ke-16 lagi (Zulkifly, 1990:326-331). Kajian ini dimulakan oleh Tiedemann,
seorang ahli biologi berbangsa Jerman pada tahun 1787. Charles Darwin, pengasas

2. teori evolusi turut menjalankan kajian dalam bidang pemerolehan bahasa pada
tahun 1877. Kajian-kajian yang seterusnya telah dilakukan oleh Preyer pada tahun
1882 dan kajian Sally pada tahun 1885. Selepas kajian-kajian perintis ini terdapat
banyak kajian lain lagi yang mengkaji bahan-bahan dan subjek-subjek yang berbeza
untuk melihat aspek-aspek yang berkaitan dengan pemerolehan sistem-sistem
bahasa.
Kajian-kajian terkini meliputi aspek kajian perbandingan pemerolehan bahasa
antara bahasa yang berbeza, misalnya perbandingan antara bahasa Inggeris
dengan bahasa Itali yang dilakukan oleh Antonella Devescovi dan lain-lain pada
tahun 2003 (A Cross-Linguistic Study of the Relationship between Grammar &
Lexical Development: On-line). Pemerolehan bahasa merupakan satu proses
perkembangan bahasa manusia. Lazimnya pemerolehan bahasa pertama dikaitkan
dengan perkembangan bahasa kanak-kanak manakala pemerolehan bahasa kedua
bertumpu kepada perkembangan bahasa orang dewasa (Language Acquisition: Online). Perkembangan bahasa kanak-kanak pula bermaksud pemerolehan bahasa
ibunda kanak-kanak berkenaan. Antara teori yang popular mengenai pemerolehan
bahasa adalah Teori Behaviouris, Teori Mentalis dan Teori Interaksionalis.
Teori Behaviourisme (B.F. Skinner)
Behaviour merujuk kepada aksi atau reaksi manusia dalam bentuk gerak
balas hasil daripada rangsangan dalaman atau luaran.
Mementingkan persekitaran murid untuk membantu proses pengajaran
dan pembelajaran.
Termasuk perlakuan guru, kawan-kawan mereka sendiri serta suasana
dalam bilik darjah.
Berasaskan teori pelaziman klasik, iaitu kanak-kanak mempelajari bahasa
melalui hukuman dan ganjaran.

3. Proses pembelajaran berlaku secara berulang dan menekan latih tubi.
Penguasaan bahasa dikuasai melalui latihan.
Teori ini menganggap bahasa adalah peraturan-peraturan yang
mempunyai tatabahasa yang sistematik dan sentiasa mengalami
perubahan.
Di antara ganjaran yang diberikan adalah pujian seperti “pandai”,
senyuman, ciuman, tepuk tangan, pelukan dan lain-lain yang boleh
meransang kanak-kanak bercakap.
B.F. Skinner juga mengatakan bahawa manusia secara semula jadi
dilahirkan dengan keupayaan mempelajari bahasa.
Keupayaan bertutur adalah satu bentuk perlakuan manusia yang dikenali
sebagai perlakuan bahasa yang terbentuk berdasarkan prinsip Teori
Behavioris.

4. Prinsip Teori Behaviorisme
Bahasa yang
ditamakan bahasa lisan
Tulisan ialah
bahasa kedua
terpenting
Bahasa adalah
tabiat atau
kebiasaan
Wujudnya unsur
rangsangan dan
tindak balas dalam
P&P
Pengukuhan
penting dalam P&P
Model-model
bahasa yang terbaik
perlu diutamakan
Hubungan Toeri Behaviorisme Dalam P&P
Menekan analisis tatabahasa mengenai
morfologi dan sintaksis.
Berfahaman bahawa data-data bahasa dapat
dikaji.
Mengkaji semua ayat atau ujaran dengan
tujuan melihat ciri yang berbeza.
Kategori tatabahasa adalah berdasarkan
struktur tiap-tiap aspek bahasa

5. Kekuatan Teori Behaviorisme
Teori ini sangat sesuai untuk melatih atau mendidik kanakkanak yang masih memerlukan bantuan daripada orang
dewasa di sekeliling mereka.
Sebagai contoh, kanak-kanak tadika memerlukan
bimbingan dan perhatian yang khusus daripada orang
persekitarannya terutamanya guru-guru mereka.
Mereka suka dengar bentuk-bentuk penghargaan yang
diberi kepadanya seperti pujian dan melalui bentuk
penghargaan tersebut ianya dapat menaikkan semangat
belajar dalam diri mereka.
Guru tidak perlu mengambil masa yang lama memberi
penerangan yang panjang tentang pembelajaran kepada
murid-murid.
Teori ini menekankan kemahiran lisan berbanding
kemahiran membaca dan menulis.
Melalui aspek kemahiran yang ditekankan dapat
memberikan kelebihan kepada murid kerana aspek lisan
iaitu mendengar dan bertutur penting dalam situasi harian
murid.

6. Kelemahan Teori Behaviorisme
Proses pembelajaran yang tidak kondusif bagi murid-murid kerana pembelajaran
berlaku dalam keadaan sehala di mana ianya berpusat pada guru sahaja.
Guru hanya mengajar dan melatih murid manakala murid hanya menerima apa
yang diajar guru tanpa memberi sebarang maklum balas.
Murid berperanan sebagai pendengar dan mereka menghafal apa yang didengar
dan dipandang cara belajar yang efektif.
Penggunaan hukuman merupakan salah satu cara guru mendisiplinkan murid dan
akan mendatangkan akibat buruk kepada murid.
Hal ini kerana system pembelajaran tersebut lebih tertumpu kepada ransangan dan
gerak balas yang ditunjukkan.
Sebagai contoh, guru akan beri ransangan seperti hadiah dan baru mereka
member jawapan yang dikehendaki guru.
Teori ini adalah penambahan ilmu pengetahuan lebih tertumpu kepada buku teks.

7. Teori Mentalis (Noam Chomsky)
Memperkenalkan
analisis bahasa
Transformasi generatif
(Chomsky).
Mendokong istilah
generatif, kreatif, eksplis
it, kegramatisan dan
transformasi.
Teori mentalis
berpendapat bahawa
pemerolehan bahasa
sebagai proses
pemikiran yang
melibatkan aktiviti
mental.
Berandaian teori kod
kognitif bahawa P&P
bahasa sebagai satu
proses kognitif.
Menurut teori
ini, bahasa ialah aktiviti
mental yang merupakan
kebolehan semulajadi
manusia.
N.Chomsky, salah
seorang pelopor teori ini
berpendapat bahawa
manusia dilahirkan
bersama Peranti
Pemerolehan Bahasa.
Alat ini membolehkan
manusia mempunyai
kebolehan semulajadi
untuk menguasai
bahasa.

8. Ciri Tatabahasa
Terdiri daripada rumus-rumus yang
berurutan dan teratur.
Menghuraikan bagaimana bahasa
boleh dihasilkan dan difahami.
CIRI TATABAHASA
Menganalisis fonologi, morfologi dan
sintaksis.
Hubungan Teori Mentalis Dalam P&P
Penguasaan
bahasa kecekapan
dan prestasi
Tulisan dan
bacaan
diutamakan
Undang-undang
bahasa
ditekankan
Pendekatan
analisis
Kaedah kodkognitif
Teknik hafalan

9. Teori Interaksionalis (Halliday)
Tokoh-tokohnya ialah Bloom
(1970), Bowennan (1973), Gromer (1976).
Berpandangan kognitif sahaja tidak boleh
menjelaskan penguasaan bahasa - hanya
boleh mentafsirkan makna yang tidak
menjamin dilahirkan dalam bentuk bahasa.
Kanak-kanakperlu didedahkan kepada
interaksi linguistik bagi menggambarkan
bentuk linguistik yang jelas dan tepat.
Mementingkan aktiviti komunikasi.
Perkembangan bahasa melibatkan proses
kognitif dan proses interaksi bahasa.
Pandangan Dalam P&P
Mementingkan
proses
pembentukan
hipotesis mengenai
undang-undang
bahasa dalam P&P
Sebagai satu alat
berinteraksi dan ia
melibatkan proses
mental dan linguistik
Seseorang pelajar
perlu menggunakan
struktur-struktur
bahasa yang betul
dari segi tatabahasa
dan makna
Pandangan
dalam P&P
Guru perlu banyak
memberi latihan
kepada murid
Menganggap
penyampaian
makna (semantik)
penting namun
struktur bahasa
perlu berjalan
serentak

10. Prinsip P&P Interaksionalis
P&P perlu penumpuan
terhadap aktiviti yang
bermakna
Penyampaian makna
bermakna dalam
komunikasi
Prinsip P&P
interaksionalis
Pembelajaran bahasa
merupakan proses mental dan
linguistik
Kelebihan Teori Interaksionalis
Merupakan interaksi sosial harian.
Individu berinteraksi dengan individu yang lain untuk
mencapai motif dan sesuatu tujuan atau matlamat.
Banyak menggunakan simbol seperti
warna, lampu, isyarat, gerak geri, lambang dan
sebagainya dalam proses mencipta hubungan sosial.
Komunikasi dan cara hidup manusia mempunyai
simboliknya yang tersendiri yang sangat penting dan
saling difahami oleh setiap individu sosial.

11. Kelemahan Teori Interaksionalis
Teori ini tidak melihat kehidupan sosial secara
menyeluruh.
Walau bagamanapun, teori interaksionalisme ini hanyalah
salah satu daripada perspektif tentang pemahaman dan
pemikiran tentang dunia sosial.
Pebezaan pemahaman tentang dunia sosial ini
menunjukkan hubungan antara manusia dengan
masyarakat adalah tidak terbatas.
Oleh itu, sebarang pendekatan sosiologi cuma boleh
memberikan sebahagian huraian tentang manusia dan
masyarakat.

12. Apa itu KIA2M
KIA2M atau Kelas Intervensi Awal Membaca ialah program yang dirancangkan
khusus untuk membantu murid Tahun Satu menguasai kemahiran asas membaca
dan menulis dalam Bahasa Melayu. Tujuannya adalah memastikan mereka
menguasai kemahiran asas membaca dan menulis. Dari segi perlaksanaannya ,
KIA2M dijalankan secara sepenuh masa oleh guru Bahasa Melayu Tahun Satu di
sekolah Kebangsaan dan Sekolah Jenis Kebangsaan seluruh Negara. Di sekolah
kebangsaan, program ini dijalankan dalam waktu mata pelajaran Bahasa Melayu,
iaitu 12 waktu. Kemahiran KIA2M juga diterapkan dalam mata pelajaran Seni Visual
dan Pendidikan Muzik yang kedua-duanya diperuntukkan sebanyak dua waktu. Bagi
sekolah Jenis Kebangsaan pula, Sembilan waktu diperuntukkan bagi program ini
dan diajar dalam waktu Bahasa Melayu sahaja. Elemen penting dalam KIA2M ialah:
a) Dilaksanakan untuk murid Tahun 1 di SK dan SJK dlam Bahasa Melayu
b) Semua murid Tahun 1 akan disaring pada bulan April menggunakan
instrument Penapisan KIA2M. Tujuannya untuk mengasingkan murid
mengikut pencapaian tertentu berdasarkan skor yang ditetapkan.
c) Skor 0-9 memerlukan murid dirujuk kepada pegawai perubatan. Jika murid
berkenaan didiapati tiada masalah pembelajaran maka dibenarkan mengikuti
Kelas Pendidikan Khas.
d) Skor 10-44 memerlukan murid mengikuti kelas KIA2M. Manakala murid yang
mendapat skor 45-60 akan ke kelas perdana.
e) Dalam masa tiga bulan mengikuti program ini, murid-murid perlu dimantapkan
dengan kemahiran yang telah ditetapkan.
f) Semua kemahiran adalah menjurus kepada usaha untuk menyediakan muridmurid menguasai kemahiran membaca dan menulis dalam subjek Bahasa
Melayu.
g) Kemahiran asas yang digunakan terbahagi kepada dua jenis, iaitu kemahiran
teras dan kemahiran lanjutan.