2. Transformasi Kurikulum
• Transformasi Kurikulum Kebangsaan bertitik tolak
daripada keputusan Mesyuarat Susulan Jemaah
Menteri Bil.6/2008 yang dipengerusikan oleh Y.B.
Menteri Pelajaran pada 23 Mei 2008. Satu usaha
penambahbaikan dalam sistem pendidikan negara
terutamanya di peringkat sekolah rendah perlu
dilaksanakan supaya kurikulum persekolahan
memenuhi keperluan dan cabaran semasa serta akan
datang. Sehubungan itu, Kementerian Pelajaran
Malaysia (KPM) telah melaksanakan satu kajian dan
mendapati wujudnya keperluan untuk melakukan
transformasi kurikulum sekolah rendah.
3. • Transformasi kurikulum sekolah rendah merupakan
penyusunan semula dan penambahbaikan kurikulum
persekolahan rendah sedia ada. Tujuan transformasi
adalah untuk memastikan murid dibekalkan dengan
pengetahuan, kemahiran dan nilai yang relevan dengan
keperluan semasa bagi menghadapi cabaran abad ke-
21. Fokus transformasi kurikulum persekolahan rendah
adalah kepada kemahiran membaca, menulis dan
mengira (3M), sebaliknya mengambil kira kemahiran
penaakulan, kreativiti dan inovasi, Teknologi Maklumat
dan Komunikasi (TMK) serta elemen keusahawanan.
4. • Dalam proses transformasi kurikulum
persekolahan rendah, KPM telah melakukan
penandaarasan dengan kurikulum persekolahan
negara maju bagi memastikan kurikulum
persekolahan kebangsaan yang dibangunkan
setanding dengan pendidikan global. Di samping
itu, KPM turut mendapatkan input daripada
pelbagai pihak berkepentingan seperti
Pertubuhan Bukan Kerajaan, industri, akademik
dan ibu bapa. Berdasarkan kepada input-input
tersebut maka konsep kurikulum persekolahan
rendah berasaskan standard dibangunkan.
5. Hasrat KSSR
• Melahirkan insan yang seimbang, berfikiran kreatif, kritis
dan inovatif melalui tunjang-tunjang komunikasi, sains dan
teknologi, perkembangan fizikal dan estetika, keterampilan
diri, kemanusiaan dan kerohanian, sikap dan nilai
• Kurikulum Standard Sekolah Rendah berteraskan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan dan Dasar Pendidikan
Kebangsaan.
• KSSR mengambil kira cabaran abad ke-21, Model Baru
Ekonomi (MBE) dan teori pembelajaran terkini.
• KSSR juga mengguna pakai empat tonggak pendidikan
UNESCO, iaitu belajar untuk mengetahui (learning to
know), belajar untuk bertindak (learning to do), belajar
untuk hidup bersama (learning to live together) dan belajar
untuk membentuk peribadi (learning to be).
8. • Pendekatan Bersepadu
Tumpuan utama diberikan kepada pendekatan bersepadu. Unsur-
unsur pengetahuan, kemahiran dan nilai digabungkan supaya wujud
kesepaduan dari segi intelek, rohani, emosi, jasmani dan sosial.
• Perkembangan Individu Secara Menyeluruh
KSSR digubal untuk memastikan semua mata pelajaran berperanan
untuk memenuhi keperluan intelek, rohani, emosi, jasmani dan
sosial. Setiap potensi murid dikembangkan secara bersepadu.
• Pendidikan Saksama Untuk Semua Murid
KSSR memberi peluang yang luas dan saksama kepada semua murid
untuk mendapatkan ilmu pengetahuan dan kemahiran yang
menyeluruh dan seimbang.
• Pendidikan Seumur Hidup
KSSR menyediakan pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan
oleh semua murid sebagai asas untuk menghadapi cabaran
kehidupan seharian dan pendidikan sepanjang hayat.
10. 1. Tunjang Komunikasi
• Tunjang Komunikasi memberi penekanan kepada proses
menggabung jalin kemahiran berbahasa dalam bentuk lisan
dan bukan lisan semasa berinteraksi. Tunjang ini memberi
fokus kepada kemahiran bahasa seperti mendengar dan
bertutur, membaca dan menulis, serta nilai tambah menaakul.
• Murid perlu menguasai kemahiran ini bagi membantu mereka
dalam proses pemerolehan ilmu pengetahuan, kemahiran dan
nilai dalam tunjang-tunjang yang lain. Penguasaan kemahiran
berbahasa menyediakan murid untuk membuat pemilihan
bahasa yang bertepatan dan sistematik dalam interaksi sosial.
• Disiplin ilmu dalam Tunjang Komunikasi ialah Bahasa
Malaysia, Bahasa Inggeris, Bahasa Cina, Bahasa Tamil, Bahasa
Arab, Bahasa Cina Sekolah Kebangsaan, Bahasa Tamil Sekolah
Kebangsaan, Bahasa Iban, Bahasa Kadazandusun dan Bahasa
Semai.
11. 2. Tunjang Perkembangan Fizikal dan
Estetika
Tunjang Perkembangan Fizikal dan Estetika memberi
penekanan kepada perkembangan jasmani dan kesihatan
untuk kesejahteraan diri dan pemupukan daya imaginasi,
kreativiti, bakat dan apresiasi. Disiplin ilmu yang
membangunkan aspek fizikal ialah Pendidikan Jasmani dan
Pendidikan Kesihatan. Kreativiti, bakat dan apresiasi dipupuk
melalui Pendidikan Seni Visual dan Pendidikan Muzik.
3. Tunjang Kemanusiaan
Tunjang Kemanusiaan memberi penekanan kepada
penguasaan ilmu dan amalan tentang kemasyarakatan dan
alam sekitar setempat, negara dan global, serta penghayatan
semangat patriotisme dan perpaduan. Disiplin ilmu yang
terdapat dalam Tunjang Kemanusiaan ialah Sejarah yang
diperkenalkan mulai Tahap II persekolahan.
12. 4. Tunjang Keterampilan Diri
Tunjang Keterampilan diri memberi penekanan
kepada pemupukan kepimpinan dan sahsiah diri
melalui aktiviti kurikulum dan kokurikulum. Murid
diberi peluang menyepadukan pengetahuan,
kemahiran dan nilai yang dipelajari di bilik darjah
dan mengamalkannya dalam kegiatan
kokurikulum. Penglibatan dalam kegiatan
kokurikulum seperti persatuan, badan beruniform
dan sukan memberi peluang kepada murid
meningkatkan potensi diri sebagai pemimpin
kepada diri, rakan sebaya, keluarga dan
masyarakat.
13. 5. Tunjang Sains dan Teknologi
Tunjang Sains dan Teknologi memberi penekanan kepada
penguasaan:
i. Pengetahuan sains, kemahiran dan sikap saintifik
ii. Pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam matematik
iii. Pengetahuan dan kemahiran berasaskan teknologi
iv. Disiplin ilmu yang terdapat dalam Tunjang Literasi Sains
dan Teknologi ialah Sains, Matematik, Reka Bentuk dan
Teknologi (RBT) serta Teknologi Maklumat dan
Komunikasi (TMK).
6. Tunjang Kerohanian, Sikap Dan Nilai
Tunjang Kerohanian, Sikap dan Nilai memberi penekanan
kepada bidang pembelajaran yang berfokus kepada
penghayatan amalan agama, kepercayaan, sikap dan nilai.
Disiplin ilmu dalam tunjang ini merangkumi Pendidikan
Islam bagi murid Islam dan Pendidikan Moral bagi murid
bukan Islam.
15. Elemen Merentas Kurikulum (EMK)
Guru hendaklah memastikan kesemua elemen merentas kurikulum diterapkan secara efektif
dalam proses pengajaran dan pembelajaran demi melahirkan insan yang dihasratkan oleh
Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Hubungan elemen merentas kurikulum yang sedia ada dan
baharu dalam pembangunan insan yang seimbang digambarkan melalui rajah di bawah.
