Autor: Rodrigo Revelo

1. Maestría en Informática Educativa
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
MAESTRANTE: OSCAR RODRIGO REVELO ASIMBAYA
PROFESOR: ING. FABIÁN JARAMILLO CAMPAÑA MGS.
AMBATO – ECUADOR
Agosto 2015

2. Al término del programa el maestrante tendrá las siguientes competencias:
1. Selecciona y aplica herramientas informáticas que faciliten el proceso pedagógico de enseñanza aprendizaje.
2. Fundamenta, identifica y maneja las diferentes estrategias de aprendizaje orientadas a la pedagogía usando las TIC´s
3. Diseña y evalúa el perfil pedagógico para ejecutar la educación a distancia y virtual haciendo uso de las herramientas tecnológicas
4. Identifica la metodología de investigación necesaria para plantear un proyecto adecuado de investigación
5. Aplica las diferentes estrategias metodológicas usando plataformas tecnológicas
6. Diseña y elabora Entornos virtuales de aprendizaje que reflejen el trabajo colaborativo y la difusión de los conocimientos logrados
7. Conoce y aplica diferentes conceptos de los metaversos como herramientas de una tecnología de beneficio al proceso de enseñanza aprendizaje
8. Aplica adecuadamente las nociones de diseño y animación que permitan dar el ambiente agradables y de gran impacto visual
9. Elabora instrumentos de evaluación adecuados a las necesidades educativas vigentes
10. Crea proyectos educativos innovadores referidas a diferentes áreas del saber humano con recursos en espacios tridimensionales
11. Aplica la utilización de los entornos virtuales de aprendizaje integrado con los espacios tridimensionales para presentar un ambiente innovador y
experiencial de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje y de evaluación del aprendizaje.
12. Diseña, ejecuta y evalúa proyectos de investigación en educación y social de manera primordial y otros que se adapten al uso de tecnologías y
espacios de inmersión digital
13. Aplica herramientas de software libre y la filosofía del mismo para generar un nuevo modelo y paradigma educativo basado en la colaboración,
proposición y libertades
14. Crea el ambiente hardware y software que faciliten el desarrollo de proyectos educativos y de las plataformas de educación necesarias para el
aprendizaje a través de los entornos virtuales de aprendizaje
15. Crear aplicaciones móviles y de realidad aumentada que propendan a mejorar la adaptación de los aprendizajes de una manera innovadora y
creativa generando aprendizajes significativos
PERFIL DE EGRESO

3. o Fundamentos Informáticos para la Docencia
o Estrategias de Aprendizaje Orientados a la Tecno Pedagogía
o Fundamentos Pedagógicos de Educación a Distancia y Virtual
o Metodología de la Investigación
o Edumatica
o Entornos Virtuales de Aprendizaje
o Introducción a los espacios de inmersión 3D.Metaversos
o Diseño Gráfico y Animación Digital para Proyectos Multimedia
o Técnicas e Instrumentos de Evaluación Educativa
o Construcción y Aplicación de Proyectos Educativos 3D
o Aulas Metafóricas y SLOODLE
o Proyectos de Investigación y Estadística Aplicada
o Software Libre Aplicado a la Educación
o Redes y configuración de servicios de internet orientados a la web
o Aplicaciones Móviles y Realidad Aumentada
MALLA CURRICULAR

4. Varios años atrás se hablaba de analfabetismo refiriéndose a la incapacidad de leer y
escribir en nuestros días. El porcentaje de analfabetos en el Ecuador al 2013 fue del 6,8%
según datos entregados por el Instituto Nacional de Estadísticas y Censos (INEC). Este
problema es uno de los más grandes que aqueja, no sólo a Ecuador sino a países de
América Latina. A la par de esta problemática social se ha manifestado en pleno siglo XXI;
un fenómeno similar pero ahora involucra a la tecnología, es decir que en nuestra era ya
no solamente existe el analfabetismo, sino también el analfabetismo digital.
Según Cabero (2008) el analfabetismo digital es un proceso de la cultura de la Nueva
Economía que consiste en no poseer los conocimientos necesarios para moverse con las
nuevas tecnologías, especialmente Internet, lo que contribuye a la brecha digital. Cuando
hablamos de la tecnología, nos referimos específicamente a las tecnologías de información
y comunicación (TIC’s), entre las cuales podemos encontrar: las computadoras personales,
las portátiles, básicamente la Internet, con todas aquellas tecnologías inmersas en ella:
chat, foros, blogs, etc.
INTRODUCCIÓN

5. OBJETIVO GENERAL
Analizar los factores que contribuyen al incremento del Analfabetismo Digital y su
incidencia en la aplicación de las Tic’s en la enseñanza-aprendizaje con los docentes de
secundaria del cantón Mejía, provincia Pichincha.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Construir un marco teórico referencial que permita la fundamentación bibliográfica del
Analfabetismo Digital.
• Identificar las causas por la cual se produce el Analfabetismo Digital en los docentes de
secundaria del cantón Mejía, provincia Pichincha.
• Diagnosticar la cantidad de docentes de secundaria que inciden en el Analfabetismo
Digital.
• Determinar la brecha tecnológica con relación al Analfabetismo Digital que existen en
los docentes de secundaria del cantón Mejía, provincia Pichincha.
• Identificar la apreciación que tienen los docentes de secundaria al participar en el
desarrollo de enseñanza-aprendizaje por medio de la inclusión en los medios
tecnológicos.
OBJETIVOS

6. La aspiración de esta investigación es de integrar en todos los ámbitos a los docentes de secundaria
del cantón Mejía, provincia Pichincha, la cual se evidencia un alto índice de Analfabetismo Digital, ya
que si se los prepara eficientemente para asumir con responsabilidad las tareas frente a este mundo
que avanza tecnológicamente a pasos agigantados, con el paso del tiempo se podrá lograr una
verdadera unión, participación y desarrollo social.
Por este motivo se cree que es importante darle atención especial a este problema ya que el mismo
afecta directamente a los docentes de secundaria, puesto que la dinámica social y la revolución de la
tecnología presentan cambios vertiginosos en materia tecnológica de cuarta generación la misma que
está a disposición de todos pero que lastimosamente en algunos casos las personas no la utilizan por
falta de conocimientos especializados.
Los factores que más contribuyen al Analfabetismo Digital son la situación económica, el nivel de
capacitación y la edad de las personas, ya que el conocimiento tecnológico debe ir a la par del
conocimiento humano, esto es tratar de que la dinámica tecnológica sea consecuente con la dinámica
social y reducir la brecha que existe entre el aumento de los adelantos tecnológicos y el rezago del
conocimiento social en esta materia.
JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

7. Por el alto índice de docentes con Analfabetismo Digital, surge la investigación como una
propuesta para tratar de contribuir a la erradicación de este y al desarrollo tecnológico del
cantón Mejía.
A través del análisis del analfabetismo digital y su incidencia en toda la población, por
medio de la muestra estableceremos la cantidad aproximada de ciudadanos que carecen
de estos conocimientos básicos y se contribuirá en algo a esta problemática planteada.
Además, la metodología con la que se determinara la incidencia del Analfabetismo Digital
permitirá conocer que este es un problema que merece la atención de la sociedad.
JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

8. OFERTAS EDUCATIVAS A NIVEL DE POSTGRADO
 Escuela Superior Politécnica de Chimborazo – Maestría en Informática Educativa
 Universidad Tecnológica Israel – Maestría en Sistemas Informáticos Educativos
 Universidad de Guayaquil - Maestría en Educación Informática
 Instituto Tecnológico de Monterey – Maestría en Tecnología Educativa
 Universidad Nacional de Loja – Maestría en Tecnología e Innovación Educativa.
 Pontificia Universidad Católica del Ecuador – Maestría en Tics aplicada a la
Educación.

9. No
.
Tesis (Normas APA) Problema de investigación, base de la Tesis (4 componentes)
Tesis de universidades ecuatorianas
1 El Uso de las Tecnologías de Información y
Comunicación en el aprendizaje significativo de los
estudiantes del Instituto Pedagógico “Los Ríos”,
propuesta de guía didáctica para docentes sobre el uso
de Tics. (AVILA, 2012)
TENDENCIA
El Uso de las Tecnologías de Información y Comunicación
VARIABLE INVESTIGADA
Aprendizaje significativo
GRUPO POBLACIONAL
Estudiantes
SITUACIÓN GEOGRÁFICA
Instituto Pedagógico “Los Ríos - Guayaquil
2 “El Analfabetismo Digital y su incidencia en la población
adulta del Cantón La Libertad, provincia de Santa Elena”
(VALLE, 2011)
TENDENCIA
El Analfabetismo Digital
VARIABLE INVESTIGADA
Incidencia
GRUPO POBLACIONAL
Población Adulta
SITUACIÓN GEOGRÁFICA.
Cantón La Libertad, provincia de Santa Elena”
3 Las TIC en la educación superior y su uso por parte de
los docentes de la Facultad Técnica de la Universidad
Católica de Santiago de Guayaquil. (MONTENEGRO,
2013)
TENDENCIA
Las TIC en la educación superior
VARIABLE INVESTIGADA
Uso de las TIC en la educación.
GRUPO POBLACIONAL
Docentes de la Facultad Técnica
SITUACIÓN GEOGRÁFICA.

10. Tesis de universidades iberoamericanas
1
Análisis de la Utilización de las TIC en las I.E. Publicas
del Nivel Secundario del Distrito de Cajamarca.
(CHILLON, 2008)
TENDENCIA
Utilización de las TIC
VARIABLE INVESTIGADA
Análisis de la Utilización de las TIC GRUPO POBLACIONAL
I.E. Públicas del Nivel Secundario SITUACIÓN
GEOGRÁFICA.
Distrito de Cajamarca.
2
Influencia de Estrategias Didácticas y los métodos de
enseñanza de los profesores en el rendimiento
académico de estudiantes de segundo año de
secundaria La I.E. Monte Alto School de S.J.M. UGEL 01.
(Figueros, 2013)
TENDENCIA
Influencia de Estrategias Didácticas VARIABLE
INVESTIGADA
Los métodos de enseñanza de los profesores en el
rendimiento académico
GRUPO POBLACIONAL
Estudiantes de segundo año de secundaria
SITUACIÓN GEOGRÁFICA.
I.E. Monte Alto School de S.J.M. UGEL 01.
3
Estrategias para optimizar el uso de las TICS en la
práctica docente que mejoren el proceso de
aprendizaje. (Gonzalez, 2012)
TENDENCIA
Estrategias para optimizar
VARIABLE INVESTIGADA
Uso de las TICS en la práctica docente
GRUPO POBLACIONAL
Docentes de la Institución Educativa Cascajal.
SITUACIÓN GEOGRÁFICA.

11. CONCLUSIONES
 Las personas al no tener conocimiento de las tecnologías influye en el aumento de la brecha digital y así mismo
existe la exclusión laboral como consecuencia de la imposibilidad de manipular medios digitales.
 El conocimiento de los utilitarios de informática benefician al individuo en sus tareas laborales; los servicios
informáticos existentes ayudan al desenvolvimiento de sus tareas laborables y sociales.
 Los mecanismos de acceso a las computadoras en la comunidad no son suficientes, ya que en ocasiones no se
les da mucha importancia a la tecnología, cuando es uno de los pilares fundamentales para el desarrollo
económico del Cantón. Todas las personas deberían disfrutar del acceso a las redes de información y
comunicación; las personas que fueron encuestadas están de acuerdo en recibir capacitación, brindando su
predisposición, desean que las capacitaciones sean en la noche, ya que la mayoría de las personas laboran en
horario de oficina. Las personas están dispuestas a cancelar mensualmente un valor bajo pero que a la vez
puede servir para cubrir alguna necesidad que se presente en el camino.

12. BIBLIOGRAFIA
 AVILA, O. W. (2012). Tesis de grado que se presenta como requisito para optar por el titulo de Magister. Obtenido de
http://repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/1458/1/Avila%20Washington.pdf
 CANALES, R. (2006). Identificación de factores que contribuyen al desarrollo de actividades de enseñanza y aprendizaje . Obtenido de
http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/5045/rcr1de1.pdf?sequence=1
 CARRION, A. A. (2011). Estudio de los Procesos de Mejoramiento del Aprendizaje y la Calidad Educativa. Obtenido de http://repositorio.uisrael.edu.ec/bitstream/47000/92/1/UISRAEL-EC-SIS-
378.242-48.pdf
 CHILLON, J. J. (2008). Analisis de la utilizacion de las TIC en as I.E. publicas. Obtenido de https://es.scribd.com/doc/55499717/Tesis-en-Educacion-Tecnologias-de-Informacion-y-
Comunicacion
 Figueros, V. J. (2013). Metodologia de la Investigacion Cientifica. Obtenido de
http://www.academia.edu/3732364/influencia_de_las_estrastegias_didacticas_y_metodos_de_ense%C3%B1anza_en_el_rendimiento_de_escolares
 GONZALEZ, J. P. (2012). Tecnologías de la Información y Comunicación. Obtenido de http://repositorio.pucesa.edu.ec/jspui/bitstream/123456789/800/1/85125.pdf
 Gonzalez, L. (2012). Estrategias para optimizar el uso de las TICS en la practica docente. Obtenido de http://es.slideshare.net/defociu/1-tesis-maestria-tecnologia-educativa
 MONTENEGRO, M. E. (2013). Las TIC en la Educacion Superior y su uso por parte de los docentes de la Facultad. Obtenido de http://repositorio.ucsg.edu.ec/bitstream/123456789/2443/1/T-
UCSG-POS-MES-13.pdf
 PRADO, P. J. (2012). Actitud de los Docentes de la carrera de Magisterio Primaria y Preprimaria del Instituto. Obtenido de http://biblio3.url.edu.gt/Tesis/2012/05/84/Prado-Paula.pdf
 TERAN, F. J. (2013). La incidencia del uso del internet y las Tics en los procesos de enseñanza aprendizaje. Obtenido de http://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/1228
 VALLE, W. L. (2011). Trabajo de Titulacion previo la obtencion del grado de Licenciado en Ciencias de Comunicacion Social. Obtenido de
http://repositorio.upse.edu.ec/bitstream/46000/443/1/TESIS%20DE%20LASTENIA%20QUINTANA%20DOMINGUEZ%20.pdf
 VELEZ, C. I. (2012). Estrategias de Enseñanza con uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación. Obtenido de https://es.scribd.com/doc/93735002/Tesis-estrategias-de-
ensenanza-con-uso-de-las-tecnologias-de-la-informacion-y-comunicacion-para-favorecer-el-aprendizaje-significativo