Os porquês do Ciclo de nove anos. Como avaliar? O que fazer com os "aprovados

OS CICLOS DE APRENDIZAGEM
E O ENSINO DE NOVE ANOS
-
QUESTÕES LEGAIS E PEDAGÓGICAS
Os porquês deste ciclo
O que o MEC deseja alcançar com este modelo de aprovação?
Aprovação automática?
Vamos discutir juntos essas questões!
Profª Verônica Terto F. Vieira

Bom dia...
• Trouxeram amor hoje para cá?

O Que É O Amor?
Em uma sala de aula, havia várias crianças, quando uma delas perguntou à professora:
- Professora, o que é o amor?
A professora sentiu que a criança merecia uma resposta à altura da pergunta inteligente que fizera.
Como já estava na hora do recreio, pediu para que cada aluno desse uma volta pelo pátio da escola e que
trouxesse o que mais despertasse nele o sentimento de amor.
As crianças saíram apressadas e, ao voltarem, a professora disse:
- Quero que cada um mostre o que trouxe consigo.
A primeira criança disse:
- Eu trouxe esta flor, não é linda?
A segunda criança falou:
- Eu trouxe esta borboleta. Veja o colorido de suas asas, vou colocá-la em minha coleção.
A terceira criança completou:
- Eu trouxe este filhote de passarinho. Ele havia caído do ninho junto com outro irmão. Não é uma
gracinha?
E assim as crianças foram se manifestando.
Terminada a exposição, a professora notou que havia uma criança que tinha ficado quieta o tempo todo.
Ela estava vermelha de vergonha, pois nada havia trazido. A professora se dirigiu a ela e perguntou:
- Meu bem, por que você nada trouxe?
E a criança timidamente respondeu:
- Desculpe, professora. Vi a flor e senti o seu perfume. Pensei em arrancá-la, mas preferi deixá-la para
que seu perfume exalasse por mais tempo. Vi também a borboleta, leve, colorida! Ela parecia tão feliz
que não tive coragem de aprisioná-la. Vi também o passarinho caído entre as folhas, mas, ao subir na
árvore, notei o olhar triste de sua mãe e preferi devolvê-lo ao ninho. Portanto, professora, trago comigo
o perfume da flor, a sensação de liberdade da borboleta e a gratidão que senti nos olhos da mãe do
passarinho. Como posso mostrar o que trouxe?
A professora agradeceu à criança e lhe deu nota máxima, pois ela fora a única que percebera que só
podemos trazer o amor no coração...

O novo Ensino Fundamental
Rompendo com a
escola seriada: a
formação e
desenvolvimento do
discurso da escola
em ciclos no Brasil
Conselho Nacional de
Educação sugere e
MEC aprova:
Educação por ciclos
Fim da reprovação
dentro de cada
ciclo
O 1º ciclo:
alfabetização e
letramento;
6 à 8 anos

Sugestões do MEC: acatá-las ou não:
2º PRÉ-
ADOLESCÊNCIA
9 À 11 ANOS
4º AO 6º ano
1º INFÂNCIA
6 À 8 ANOS
1º ao 3º ano
3º ADOLESCÊNCIA
12 à 14 anos
7º ao 9º ano

O porquê da educação seriada
• A intenção do MEC é que todas as crianças sejam alfabetizadas
até os 8 anos.
• O MEC então recomenda que não haja reprovação,
principalmente nos 3 primeiros anos - Ciclo de alfabetização
• Desde a dec. de 60 defende-se esta ideia – influências externas
(EUA e Inglaterra e outros - Políticas curriculares inovadoras

Por que a recomendação
por ciclos?
• Percebeu-se que muitas crianças estavam
chegando na 4ª série sem a construção das
competências básicas:
• Leitura
• Escrita
• Cálculo

Intenção de aumentar o tempo de
formação da criança na escola
• Aumentar o tempo de
alfabetização – mais um ano?
• É trazer o “brincar de forma séria”;
• É trazer a ludicidade para
alfabetizar;
• É poder mesclar os encantos da
fase da infância com as
necessidades legais e formais para
desenvolvimento de habilidades
que o acompanharão ao longo do
seu crescimento

• 1º ano: É a série de focarmos intensivamente
na aprendizagem significativa para formação
desta criança.
• A aprendizagem significativa trará a base para
os pilares cognitivos que esta criança
precisará adiante.

• Nem tanto a aquisição de
um repertório de saberes
codificados, mas antes o
domínio dos próprios
instrumentos do
conhecimento pode ser
considerado,
simultaneamente, como um
meio e uma finalidade da
vida humana.
Saber
conhecer
(Delors, 2001, p. 90)

(Delors, 2001, p. 90)
• Mundo do
trabalho e à
formação
profissional,do
modo como se
constituem no
mundo atual.
Saber
fazer

• Desenvolvimento total da
pessoa para que “todos,
sem exceção, façam
frutificar os seus talentos e
potencialidades criativas, o
que implica, por parte de
cada um, a capacidade de
se responsabilizar pela
realização do seu projeto
pessoal”
Saber
ser
(Delors, 2001, p. 16).

• Viver juntos desenvolvendo a
compreensão do outro e a
percepção das
interdependências – realizar
projetos comuns e preparar-se
para gerir conflitos – no
respeito pelos valores do
pluralismo, da compreensão
mútua e da paz”
Saber
viver
(Delors, 2001, p. 102)

Para construção da base, é
importante focar:
Desenvolvimento das 4 habilidades:
- Oralidade
- Compreensão leitora: Domínio da linguagem
(desenvolver a leitura fluente oralidade)
- Escrita
- Ampliar o vocabulário

Ainda sobre o 1º CICLO
O Processo de alfabetização é complexo – cada
criança tem seu tempo, seu ritmo.
A intenção foi fazer um “alargamento” do tempo
para que todos pudessem construir o seu processo
de alfabetização e letramento

É uma sugestão...
As escolas possuem
autonomia para decidir
• Por ser uma sugestão, tem
escolas que continuam por
reprovar crianças a cada ano,
dentro de um único ciclo
• Na hora de decidir:
• É bom pensar que existem
estudos que comprovam que
reprovações continuadas são
um dos grandes motivos de
evasão Profª Verônica Terto F. Vieira

Desconstruindo alguns conceitos:
É para aprovar automaticamente?
• Não trata-se de aprovação automática, mas de uma metodologia
progressista de avaliação.
• O Conselho Nacional de Educação. O que acha: “quebra”
• autoestima de crianças repetentes é diretamente afetada (contar
casos) – um dos grandes motivos de evasão

Avaliação
• A avaliação dos alunos deve fazer parte do
processo progressista – deve ser constante
• E o que fazer com os resultados constantes?
• Estratégias!

COMPROMETIMENTO
• Passar a criança adiante
sem o domínio das “H e C”
por aquela série –
COMPROMETIMENTO.
• Por isso não é aprovação
automática como em
tempos atrás.
• Aprovação automática =
transferência de
responsabilidades

Como será a prática?
• Vamos para uma
operação de guerra?
• Para até maio a gente
ter uma relação de
estratégias pedagógicas
em cada ciclo?
Topam? Topam mesmo?

Coordenação pedagógica, anota aí:
• O professor de cada série dentro dos ciclos
precisa ter um “cardápio” de estratégias;
• Estratégias diversas, a saber:
• Como avançar com a criança nos níveis silábicos;
• Para dificuldade na construção fonológica
• Para a escrita;
• Oralidade;
• Interpretação de texto;
• Cálculos e raciocínio;
• O que aparecer...

Quem fará esse cardápio?
Professor, anota aí: todos juntos.
• A intenção é que esses planejamentos
encaixem-se em um projeto que será
trabalhado anualmente, com muitas
estratégias, construído pelo grupo de
professores juntos, de cada ciclo.

Vamos organizar a construção
desse projeto?
1. Avaliações dos alunos nas mãos:
quais as dificuldades levantadas?
2. Essas dificuldades fazem parte de
quais áreas do conhecimento?
3. Já estamos, assim, delimitando os
campos temáticos.
4. Qual atividade pensada?

Em que momento construir essas estratégias?
• Nas reuniões (AC) a cada 15 dias
• Exemplo:
Hoje, dia 1/03
Delimitação das
atividades que
serão construídas
no dia 7/03
7/03
Construção da
atividade X para
área de Língua
Portuguesa
15/03
AC Administrativo
Ao final:
delimitação da
atividade que será
construída em
21/03
21/03
Construção da
atividade X para
área de Cálculo
05/04
AC Administrativo
Ao final:
delimitação da
atividade que será
construída em
12/04
12/04
Construção da
atividade X para
desenvolviment
o fonológico
para escrita
19/04
AC Administrativo
Ao final:
delimitação da
atividade que será
construída em
26/04
o Profª Verônica Terto F. Vieira

Como organizar as estratégias
Exemplo 1
• Estratégia: desenvolver o nível silábico
• Campo temático: Língua Portuguesa
• Atividade a construir: varal de palavras

• Exemplo 2
• Estratégia: desenvolver o raciocínio quanto a
cálculos e problemas matemáticos
• Campo temático: Matemática
• Atividade a construir: Atividade lúdica com
unidades, dezenas e centenas utilizando
cédulas monetárias – Jogo: Corrida maluca

• Exemplo 3
• Estratégia: desenvolver o vocabulário por
campo semântico
• Campo temático: Linguagens
• Atividade a construir: Atividade lúdica com
alfabeto móvel: Cara maluca

Como organizar estratégias
• Exemplo 5
• Estratégia: desenvolver a atenção, interpretação, associação,
dissociação, análise e outros conceitos da “taxonomia de
bloom”;
• Desenvolver a escuta;
• Campo temático: Linguagens
• Atividade a construir: Leitura de literatura. Jogo: Onde está a
personagem?

Como aplicar essas atividades
• Cada escola terá que decidir se aplicará no
próprio turno ou turno oposto

Fim do ano letivo, resultado não
satisfatório, o que fazer:
• Comunicado aos pais
• Significado “desta aprovação”, mesmo com resultado não
satisfatório

Isso requer: trabalho em equipe!
Equipe x Time
• Vamos ver a importância de cada um no
processo?
Professor:
• Deverá comprometer-se na construção dessas
estratégias nos Acs
• Avaliar constantemente as crianças: suas
dificuldades e avanços;
• Ser criterioso quanto à aprovação: Não estou
transferindo responsabilidades – as tentativas
de desenvolvimento nesta série foram feitas.
Equipe x Time

Coordenador:
• deverá coordenar os Acs para construção das
estratégias;
• acompanhar o trabalho de cada professor para
que a aprovação dos alunos seja de fato
justificada.
• (Houve trabalho com as estratégias?)
Equipe x Time

Diretor:
• Deverá gerir pessoas para que os interesses de
cada um (cada professor em sua série) seja
complementar ao demais = equipe
• O problema do professor do 1º ano é o do 2º,
que é do 3º...
• Comprometimento!
Equipe x Time

Com a voz,
professores do
E.F2
• Como chegam os alunos do E.F1?
• Quais as maiores dificuldades?
Professores do 1º ciclo, vamos incorporar tais
dificuldades de aprendizagem nas nossas
estratégias desde o primeiro ciclo?
= Equipe

Com a voz, professores
do Ensino Médio
• Como chegam os alunos do E.F2?
• Quais as maiores dificuldades?
Professores do 2º ciclo e 3º ciclo, vamos
incorporar tais dificuldades de aprendizagem
nas nossas estratégias desde o primeiro ciclo?
= Equipe

Referências
PERRENOUD, P. Os ciclos de aprendizagem; um caminho para combater o fracasso escolar. Porto Alegre:
Artmed, 2004. In Revista Pátio - maio/julho 2004
Entenda o sistema de avaliação da rede Pública.
Disponível em: http://www2.uol.com.br/JC/sites/educacao_basico/ciclos.html
Acesso em 25/02/13.
Revista do Projeto Pedagógico: Elaborando um projeto pedagógico. Disponível em:
http://www.udemo.org.br/RevistaPP_01_09OsCiclos.htm
Acesso em 26/02/13
Ciclos de formação humana: um novo tempo na escola pública. Disponível em:
http://www.cefaprojuina.com/portal/index.php?option=com_content&view=article&id=503:ciclo-
formacao-humana-ecola-ciclada&catid=28:tecnologia-educacional&Itemid=28
Acesso em 24/02/13
PLANO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE GOIÂNCIA. Disponível em:
http://www.slideshare.net/Educagoiana/plano-municipal-de-educao-presentation
Acesso em 26/02/13

Pedagoga (UFBA)
Especialista em Psicologia Organizacional
veronicaterto@yahoo.com.br

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