OTRAS VARIABLES QUE DETERMINAN LA DIVERSIDAD EN EL AULA

1. OTRAS VARIABLES QUE
DETERMINAN LA DIVERSIDAD
EN EL AULA

2. La diversidad en el aula
 Admite múltiples facetas y plantea importantes desafíos a
educadores.
 Se debe valorar a la diversidad como un elemento que enriquece y no
entorpece.
 La diversidad se da también en el profesorado, padres, vecino y
comunidad en general.
 La diversidad supone ponerse en el lugar de los otros.
 Se pone énfasis en la instrucción diferenciada que ayudara a los
docentes a cambiar su manera de enseñanza.

3. Prejuicios, discriminación, estereotipos,
pedagogía intercultural y educación
multicultural
 Las variables que definen la diversidad en el aula,
muchas veces se han asociado a vivencias de rechazo y
marginación.
 Diversidad cultural y étnica.
 Cultura.- tiene que ver con las formas de vida.
 Etnia.- es la afinidad cultural o lingüística dentro de un
pueblo.
 Wolfolk 206 se refiere a “salones de clases
culturalmente compatibles” cuya meta es eliminar el
racismo, el sexismo y los prejuicios étnicos, y ofrecer las
mismas oportunidades educativas a todos los grupos.

4.  PREJUCIOS
Es u juicio previo, una generalización rígida e irracional sobre un grupo de personas.
 DISCRIMINACION
Es generado por un prejuicio, es el trato desigual hacia ciertas personas.
 ESTEREOTIPOS
Es cuando nos relacionamos con las personas con algunas ideas preconcebidas acerca
de como son o como se comportan pese a que sabemos que “cada uno es único e
irrepetible”
“AULAS MULTICULTURALES”
Procura favorecer el contacto de los grupos y su mutuo conocimiento, dando espacio a
la expresión de la propia identidad.
El contacto con los grupos de los cuales no hemos formado estereotipos negativos
desaparece los prejuicios.

5.  PEDAGOGÍA INTERCULTURAL
 Según Quilaqueo (2007) intercultural “implica la apertura a
establecer relaciones con el otro” .
 La educación intercultural implica una inclinación a favor de
la diversidad de las expresiones de la vida humana y la
cultura propia.
 El propósito de la educación intercultural es la construcción
intercultural de conocimientos a partir de la explicación de
saberes y conocimientos indígenas en el medio escolar.
 Podestá enfatiza: “Requerimos maestros que estimulen el
conocimiento y, sobre todo en zonas indígenas donde los
niños tienen un caudal filosófico, histórico, geográfico
impresionante de descubrir”.

6.  EDUCACIÓN MULTICULTURAL
Según James A. Banks
 Integración de contenidos
Utilizar ejemplos y contenidos de diversas culturas para ilustrar conceptos clave en su materia.
 Una pedagogía de la equidad
Ajustar los estilos de enseñanza a los estilos de aprendizaje de los estudiantes para favorecer el
rendimiento académico de todos los grupos.
 El proceso de construcción del conocimiento
Ayudar a que los estudiantes comprendan la manera en que los supuestos culturales implícitos
dentro de un área afecta la manera en que el conocimiento se construye dentro de ella.
 Reducción de los prejuicios
Identificar actitudes raciales de los estudiantes y cambiarlas a través de la enseñanza.
 Una cultura escolar y estructura social incluyentes
Examina las practicas de gripo para crear una cultura escolar que de poder de decisión a los
estudiantes de todos los grupos.

7. Diversidad de sexo o genero: niños y
niñas
 Para la RAE: Las palabras tienen genero y no sexo y las personas
tienen sexo y no genero.
 Cada persona desarrolla su identidad de genero o imagen de si
a partir de sus características femeninas o masculinas.
 A partir de la niñez el sistema de normas tradiciones y valores
va moldeando formas de comportamiento.
 Las pautas de crianza determinadas culturalmente se encargan
de acentuar la “masculinidad” en los niños y la “feminidad” en
las niñas.

8. Estereotipos de sexo o género
 MACHISMO
Actitud de prepotencia respecto de las mujeres.
 SEXISMO
Discriminación de personas de un sexo por considerarlo inferior al otro.
 FEMINISMO
Movimientos que exigen para las mujeres iguales derecho que para los hombres.
Hombre y mujeres en su calidad de seres humanos son idénticos y pueden llegar a
niveles semejantes de logros en cualquier área del saber.

9. Orientación sexual
Según Papalia, Olds y Feldman (2004)
 Identidad sexual
Es percibirse como un ser sexual, reconocer su propia orientación sexual, aceptar la
excitación sexual y fomentar lazos románticos o sexuales.
 Rol sexual
Es el comportamiento de cada individuo como hombre o como mujer.
 Orientación sexual
Objeto hacia el cual se dirige el impulso sexual, determinada por el deseo natural,
físico como amoroso y erótico hacia otras personas.

10. Orientación sexual
 Heterosexuales
Personas que se sienten atraídas por personas del otro sexo.
 Homosexuales/lesbianas
Son quienes se sienten atraídos por personas del mismos sexo.
 Bisexuales
Atracción por ambos sexos
 Transexuales
Son personas, hombres o mujeres que se siente de otros sexo: mediantes procedimientos
médicos, psicológicos y sociales.
Las investigaciones demuestran que las personas homosexuales si pueden presentar trastornos
psicológicos, pero no producto de la orientación sexual, sino de la discriminación social.

11. MITOS REALIDAD
La homosexualidad y la
transexualidad son una elección
Nadie elige su orientación sexual o
identidad de genero.
Son enfermedades que pueden ser
curables
Nos son una enfermedad por tanto no
hay nada que curar.
Solo se da en personas adultas Las personas van sabiendo que son
homosexuales o transexuales desde
niños.
Son producto de conflictos familiares Simplemente se es lo que la
naturaleza indica.
Son influenciables o contagiosas Ninguna orientación sexual es
contagiosa o influenciable.
Están incapacitados para ejercer
ciertos oficios y profesiones
Toda persona puede desempeñarse
en cualquier oficio o profesión.
Son propensos a cometer delitos, en
especial de tipo sexual
Los delitos no tienen ninguna
relación con la orientación sexual o
la identidad de género.

12. Movimiento de integración y liberación
homosexual (MOVILH)
 RECOMENDACIONES
 Brindar el espacio y contexto adecuado para que estudiantes y docentes
dialoguen sobre su homosexualidad con otros agentes educativos
(psicólogos).
 Contar con personas capacitadas en los alcances de la homosexualidad la
transexualidad y discriminación.
 Involucrar en al solución del conflicto a las familias

13. Recomendaciones para la madre
 El profesional debe identificar los sentimientos que existen en la madre
(temor, vergüenza, rabia) para ayudarle a sobreponerse de ellos.
 Educar a la madre en relación a los sentimientos de duda homosexual.
 Explicar a la madre las teorías que se han postulado con respecto al origen de
la sexualidad.
 Aclarar la diferencia entre el rol sexual, orientación sexual e identidad
sexual.
 Reforzar el rol sexual masculino, con objeto de evitar el rechazo social y sin
pretender cambiar la orientación sexual.
 Explicar a la madre que la orientación sexual no puede ser modificada con
terapia alguna.
 Asegurar a la madre que el adolescente homosexual tendrá un desarrollo
saludable en todos los aspectos si cuenta con la aceptación de la familia y la
sociedad.

14. Diversidad y valores: pluralismo y
relativismo
 PLURALISMO
Reconocimiento de muchos sistema, principios o realidades.
 RELATIVISMO
Sostiene que los puntos de vista no tienen verdad ni validez universal,
sino solo una validez subjetiva (todo vale , hay que aceptarlo todo)

15. Educación en valores
Según Lucía Díaz es importante incluir explícitamente la educación en
valores, ya que la “tolerancia a la diversidad se funda en una determinada
convención moral”.
No hay tolerancia a la diversidad sin la vivencia de valores básicos.
 Se explica la diversidad por la libertad: En este derecho se basa
precisamente el pluralismo: la convivencia de conductas diferentes.
 El pluralismo no debe confundirse con relativismo donde puede entrar lo
injusto y lo injustificable.
 En una sociedad pluralista las diferentes conductas respetan la base
común de los derechos humanos.
 La tolerancia y el pluralismo solo son posibles cuando todos admiten que
hay criterios morales imprescindibles no negociables.