ALMA (Adaptive Learning Model from texts and Activities)

1. ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ
ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ
ALMA
Adaptive Learning Model from texts and
Activities
http://hermes.di.uoa.gr:8088/alma3/
Τμήμα Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών
Φούφουλας Ιωάννης – Παπουλάκου Μαρία – Γεωργάκη Σοφία

2. Το εκπαιδευτικό λογισμικό ALMA
 Προσαρμοστικό Εκπαιδευτικό Περιβάλλον για Κατανόηση και Μάθηση από Κείμενα
και Δραστηριότητες.
 Λαμβάνει υπόψη το επίπεδο γνώσεων, την πρόοδο και το μαθησιακό στυλ του
εκπαιδευόμενου.
 To σύστημα βασίζεται στο μοντέλο δόμησης-ολοκλήρωσης του Kintsch για την
κατανόηση του κειμένου (van Dijk & Kintsch, 1983; W. Kintsch, 1988) κατά την
ανάγνωση. Επίσης λαμβάνει υπόψη του το μαθησιακό στυλ του εκπαιδευόμενου
όπως αυτό καθορίζεται σύμφωνα με το μοντέλο του Kolb.
 To μοντέλo του Kintsch κάνει διάκριση από τη μια πλευρά ανάμεσα στη μικροδομή
(microstructure) και στη μακροδομή (macrostructure) ενός κειμένου και από την
άλλη ανάμεσα στο μοντέλο κειμένου (textbase model) και στο μοντέλο
εγκαθίδρυσης (situation model).

3. Η αρχική σελίδα του ALMA

4. Σχεδιασμός - Οργανόγραμμα
Δόμηση εκπαιδευτικού περιεχομένου με στόχο την
υποστήριξη πολλαπλών επιπέδων επίδοσης (κατανόηση
της θεωρίας και εφαρμογή της στην επίλυση
προβλημάτων):
 Μαθησιακοί στόχοι: αναλύονται σε κεφάλαια και
ενότητες.
 Κείμενα εκπαιδευτικού υλικού και περιλαμβάνουν
συγκεκριμένους τύπους υλικού (κείμενο με εικόνες)
ανάλογα με το επίπεδο στο οποίο αντιστοιχούν.
 Πολλαπλές
δραστηριότητες
όπως
ερωτήσεις
βασισμένες
σε
κείμενο,
γεφυρώματος
–
συμπεράσματος, επεξεργασίας – συμπεράσματος,
επίλυση προβλημάτων και ενεργός πειραματισμός.

6. Δόμηση εκπαιδευτικού υλικού στο ALMA
• Υποστηρίζει τη μαθησιακή διαδικασία και τη διαδικασία της
αξιολόγησης μέσα από:
1.Την παροχή κειμένων διαφορετικής τοπικής και συνολικής
συνοχής για εκπαιδευόμενους με χαμηλό, μέσο και υψηλό
γνωστικό υπόβαθρο.
2.Την εκπόνηση δραστηριοτήτων που αντιστοιχούν σε
διαφορετικά επίπεδα κατανόησης ενώ η προτεινόμενη σειρά
εκπόνησης των δραστηριοτήτων προσαρμόζεται στο
μαθησιακό στυλ του εκπαιδευόμενου.
3.Την παροχή κατάλληλης ανατροφοδότησης.

7. Εκπαιδευτικός Σχεδιασμός:
Προσαρμοστικότητα συστήματος
• Το σύστημα προσαρμόζει την έξοδό του με βάση το μοντέλο
του εκπαιδευόμενου.
• Απεικονίζονται
συγκεκριμένα
χαρακτηριστικά
του
εκπαιδευόμενου στο μοντέλο εκπαιδευόμενου το οποίο
διατηρούν, ανανεώνουν και χρησιμοποιούν σε όλη τη διάρκεια
της αλληλεπίδρασης για να προσαρμόσουν διάφορα ορατά
στοιχεία του συστήματος στον εκπαιδευόμενο.
• Περιεχόμενα μοντέλου. Χαρακτηριστικά που διαφοροποιούν
τους εκπαιδευόμενους και είναι σημαντικά για τη μάθηση:
 επίπεδο γνώσεων, μαθησιακές προτιμήσεις, μαθησιακοί
στόχοι, γενικές προτιμήσεις.

8. Διαφορετικές προτεινόμενες διαδρομές
Η αλληλουχία και ο τρόπος εμφάνισης των γνωστικών μονάδων στις
σελίδες εκπαιδευτικού υλικού διαφοροποιείται ανάλογα με το μαθησιακό
στυλ κάθε εκπαιδευόμενου
Συγκλίνον
Προσαρμοστικό

9. Μοντέλο εκπαιδευόμενου
• Γνωστικό υπόβαθρο
Βασίζεται στις
απαντήσεις των
εκπαιδευομένων σε
ερωτήσεις διαφόρων
τύπων που αξιολογούν
την ανάκληση,
εφαρμογή και
αναζήτηση στις έννοιες
που μελετούν
Χαρακτηρισμοί:
{Χαμηλό, Μέτριο,
Υψηλό}
• Μαθησιακό στυλ
Αρχικοποιείται μέσω
της κατάθεσης του
ερωτηματολογίου του
Kolb ή από τον
εκπαιδευόμενο
Χαρακτηρισμοί:
{Συγκλίνον, Αποκλίνον,
Αφομοιωτικό,
Προσαρμοστικό}

11. Εκπαιδευτικός Σχεδιασμός:
Προσαρμοσιμότητα συστήματος
• Το
σύστημα
υποστηρίζει
παρεμβάσεις
του
εκπαιδευόμενου.
• Επιτρέπει στον εκπαιδευόμενο να:
 Ενημερώνεται για τις αποφάσεις του συστήματος
 Παρεμβαίνει και να συμμετέχει στις εκπαιδευτικές
αποφάσεις του συστήματος. Το σύστημα προσφέρει
το ερωτηματολόγιο LSI μαθησιακού στιλ του Kolb,
ωστόσο αν ο εκπαιδευόμενος θεωρεί ότι δεν του
ταιριάζει τότε έχει τη δυνατότητα να επιλέξει ο ίδιος.

12. Προτεινόμενη διαδρομή
Τρέχουσα κατάσταση

13. Επιλογή μαθησιακού στιλ από τον ίδιο τον εκπαιδευόμενο

14. Μορφές Ανατροφοδότησης

15. Κατηγορίες ανατροφοδότησης

16. Ο εκπαιδευόμενος….
• Μπορεί να ακολουθήσει την προσωπική του πορεία
στο εκπαιδευτικό περιεχόμενο.
• Μπορεί να αξιοποιήσει τις συμβουλές
του
συστήματος.
• Έχει πρόσβαση στα στοιχεία που διατηρεί το
σύστημα για εκείνον (μοντέλο εκπαιδευόμενου): το
σύστημα δικαιολογεί στον εκπαιδευόμενο τις επιλογές
και αποφάσεις του και του επιτρέπει να παρέμβει σε
αυτές.

17. Διδακτική αξιοποίηση
Ενότητα διαδίκτυο
• Ο καθηγητής ζητάει αρχικά από τους μαθητές να
συμπληρώσουν το ερωτηματολόγιο του Kolb και την
αρχική ταξινόμηση ώστε να προκύψει το μαθησιακό
τους στύλ και το επίπεδο και το γνωστικό υπόβαθρο.
• Στη συνέχεια εφόσον έχει γίνει η συζήτηση στο
μάθημα για την ενότητα τους αναθέτει την μελέτη του
προτεινόμενου κειμένου από το σύστημα και την
εκπόνηση των αντίστοιχων δραστηριοτήτων.
•
Ο καθηγητής μπορεί να χρησιμοποιήσει και
επιπλέον υποστηρικτικό υλικό στους μαθητές όπως
ενοιολογικούς χάρτες για το διαδίκτυο.

18. Διδακτική αξιοποίηση (2)
Ενότητα διαδίκτυο
• Οι μαθητές έτσι χρησιμοποιούν το περιβάλλον alma
ακολουθούν τις προτεινόμενες διαδρομές (ή και όχι αν
δεν το κρίνουν κατάλληλο) και μέσα από τις
δραστηριότητες και την ανατροφοδότηση που
παρέχεται επιτυγχάνεται ο διδακτικός στόχος.
• Ο καθηγητής στο επόμενο μάθημα μπορεί να
αξιολογήσει την προσπάθεια των μαθητών του.