El documento presenta una estrategia didáctica para enseñar el cambio de disfraz en el programa Scratch a estudiantes de quinto grado. La estrategia involucra actividades como lluvia de ideas sobre disfraces, creación y uso de disfraces en representaciones, y programación del cambio de disfraz en Scratch usando bloques básicos. El objetivo es que los estudiantes comprendan el proceso de cambio de disfraz y su objetivo visual en Scratch a través de la participación, observación, discusión y evaluación de sus aprendiz

1. Universidad Estatal a Distancia
Vicerrectoria Académica
Escuela Ciencias de la Educación
Curso
Didáctica de la informática Educativa
Tutor:
Guido Marín Aguilar
Tarea modulo 2
Estrategia valor 10%
Elaborado por:
María Vanessa Torres Jara
Cedula 0205750691
III Cuatrimestre 2012

2. Estrategia didáctica
Estrategia didáctica: Analizando el cambio de disfraz en Scratch
Tiempo: _6______ lecciones
Objetivo o propósito Contenido o Experiencias de aprendizaje (acciones) Recursos Instrume ntos de
tema a Estudiante Docente de informática Docente de evaluación
realizar educativa grado
Que los estudiantes Cambio de -Participa aportando Se determina el
comprendan el proceso de disfraz en ideas sobre el término Inicio Ayuda a orientar Lluvia de ideas. proceso de cambio
cambio de disfraz en un Scratch disfraz, dónde los han -Mediante una lluvia de ideas y la lluvia de ideas de disfraz en un
personaje en el programa visto, manipulado o preguntas generadoras se y aporta Disfraces personaje en el
Scratch realizado, analizando orienta a los estudiantes para comentarios confeccionados programa Scratch;
con cuál fin se que aporten sus opiniones, relacionados. por los por medio de la
utilizaron en cada primero en parejas y luego al discentes comunicación de
situación y cuál fue el grupo en general, acerca del ideas, ejemplos y
efecto visual. concepto de disfraz y algunos elaboración de una
ejemplos. Colabora y Ejemplos tarjeta de
-Elabora dos disfraces motiva la cercanos a los conceptos, se
con material aportado -Facilita a los discentes el confección de estudiantes realiza la auto y co
por la tutora, y luego material y la guía necesaria para disfraces por evaluación anotado
participa en confeccionar dos disfraces por parte de los Programa los resultados en
representaciones cada niño, para luego ser estudiantes. Scratch una bitácora( ver
propias y dadas por el utilizados en la representación anexo)
profesor, enfatizando de pequeñas historias y diversos Proyector de
el papel de personajes movimientos corporales. Se diapositivas.
principales los cuales solicita el aporte de Aporta

3. adoptan y cambian un comentarios de la diferencia comentarios sobre Material para
disfraz o posición para visual si se usa o no el las realizar
dar a conocer mejor su accesorio. representaciones tarjetas de
rol y hacer más de los estudiantes conceptos:
atractiva las escenas. y el uso de cartulina,
disfraces. lápices de
-Participa realizando Desarrollo color, tijeras,
comentarios sobre el dibujos, entre
uso de los disfraces en -Se pide a los discentes otros.
la representación observar detalladamente la
realizadas contestando demostración, con el uso de
cuál fue el efecto proyector y el programa
visual antes y después scratch, donde la docente
de utilizar los muestra al personaje o actor
accesorios principal “el gato” y sus Guía a los
confeccionados. disfraces, por medio de la alumnos junto
cejilla correspondiente, para con la tutora en
-Observa y analiza visualizar lo sucedido en la las respuestas de
cuidadosamente la pantalla si seda clic en cada las preguntas
demostración que uno. orientadoras y al
realiza la docente sacar
sobre cómo se utiliza -Con apoyo del proyector se conclusiones.
la cejilla Disfraces, orienta a los estudiantes que
percibiendo los para analicen junto con la tutora
cambios que se dan en cómo se lograría realizar el
la pantalla al dar clic cambio de los dos disfraces del
en cada disfraz del gato haciendo uso de bloques
personaje principal. básicos de programación.

4. -Reflexionan y -Con ayuda del proyector se
aportan ideas y explica cómo se puede editar o
soluciones para lograr crear un disfraz o imagen,
el cambio de los dos mostrando el uso de cada
disfraces del gato herramienta de la ventana de
buscando y aplicando edición.
la utilización del uso
de bloques básicos de -Se solicita al estudiante abrir
scratch de control y un documento de scratch y
apariencia. crear nuevos disfraces para el
gato usando la herramienta de
-Escucha, observa y pintar y luego observar
analiza la explicación detalladamente en modo de
acerca de la creación y presentación lo que sucede al
edición de disfraces haber agregado otros disfraces
en scratch, con al personaje ¿Qué es lo que
especial cuidado en el ocurre, por qué? (de forma
uso de cada procesual, primero se agrega un
herramienta. disfraz, se observa, luego otros,...)
-Abren un documento Cierre
de scratch, dan click - Mediante una plenaria se pide
en el personaje del al discente que compare el
gato y haciendo uso concepto de disfraz que tenía
de la cejilla disfraces antes de las actividades y lo
y luego de la opción relacione con el cambio de
crear nuevo/pintar disfraz en el programa scratch,
elaboran para aclarar dudas y luego
creativamente otras construir una tarjeta con dicha

5. imágenes para que el definición.
gato adopte.
-Se pide a los estudiantes
- Agregan la comentar sus experiencias al
programación con los realizar sus creaciones en
bloques básicos vistos Scratch, qué disfraces nuevos
en la actividad colocaron al personaje y qué
anterior, prueban el hubiera sucedido si utilizaban
proceso y luego se van otros.
al modo de
presentación, corren el
programa, observan y
reflexionan sobre lo
qué sucede al haber
agregado otros
disfraces al personaje.
- Participan con ideas
relacionando el
concepto y forma de
cambiar un disfraz
que dieron con
anterioridad con el
uso de cambio de
disfraz en el
programa scratch.
-Confeccionan con lo
aprendido una tarjeta

6. con la definición de
disfraz para scratch y
otros puntos que
consideren relevantes
al tema de cambio de
disfraz, con ayuda de
materiales como
cartulina, lápices de
color, regla, tijeras,
papel de colores, entre
otros
-Los discentes
enriquecen el
aprendizaje por medio
de la comunicación de
experiencias llevadas
a cabo en las diversas
acciones, aportando
conclusiones sobre
¿Cuál es el objetivo de
los disfraces o
cambios de imagen en
scratch?

7. Anexo 1
Profesor: María Vanessa Torres Jara
Nivel: V grado II ciclo
Tema: cambio de disfraz en Scratch
Objetivo comprender la aplicación del proceso de cambio de disfraz en un personaje en el programa Scratch,
Estudiante Fecha Síntesis de Ideas aportadas Determina el proceso de
cambio de disfraz en
Scratch
Si ( ) No ( )
Qué son disfraces (concepto determinado por
los estudiantes)
Ejemplos de disfraces conocidos

8. ¿Qué relación existe entre el concepto y el
cambio de disfraz en Scratch, y su percepción
en la vida real?
¿Cómo puede realizarse un cambio de disfraz
en el programa y con cuál objetivo?
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Observaciones generales
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