Curso de planeación didáctica argumentada sinadep

1. ¿Cuálessonlasventajasde definirconanticipacióncómollevarasacabo tusclases?
Una buenaplaneaciónayudaa estructurartu clase y cumplir conlosobjetivosde tuasignatura.
LA PLANEACIÓN COMOELEMENTO DE LA TRANSFORMACIÓN
 COMPONENTES
 ENFOQUES
 PROPÓSITOS
Los retosde la educacióndel sigloXXI
Uno de los elementos de cambio en el aula para la mejora de desempeño del aula es la
planeación.
La planeación es una estrategia que se desarrolla para prever acciones a futuro.
Requiere varias dimensiones desde donde puede observarse y atenderse.
Una dimensiónhace referenciaaunaspectoo facetaen el ámbitoeducativoabarcavarios
aspectos:
En la planeacióninterrelacionanvariosaspectos:culturales,económicos,socialesparatenerun
mayor gradode pertinenciaenloscontextos.
Entre lasdimensionesde laplaneaciónse encuentra:
La Económica,hace referenciaalaoptimizaciónde recursos.
Política, vinculadaal marco jurídicodonde incidiráoregiráestaplaneación.
Dimensión científica tecnológica habla de recursosy materiales tecnológicos que tendrán
lugarcon nuestraplaneación
Social.Que contemplatodoslosposiblesescenariosdonde lossujetosinteractúan.
Cultural:hace referenciaal procesode identidadnacional porladiversidadde contextos.
La planeaciónesunelementovitalde accionesprofesionales-rendición de cuentasaciertoso
desaciertos.
Efectosde no planear:te llevanaimprovisar.
Beneficiosde laplaneación:Pensamiento sistemático,este esunmodode pensamientoque
considerael todoy suspartesy las conexionesentre estas.
Considerartodoslosescenariosoperables.Ordenaideasylasconcretaen acciones
especificaspertinentesparacumplirpropósitos.
Tomar encuenta interesesyfinescomunes.
Beneficiosde laplaneación.
Desarrollapensamiento sistemático.
Desarrollanormasde actuación.
Apoyaenla coordinaciónde esfuerzos.
La planeaciónes unaparte fundamental enprocesosde mejoracontinua.
Se re direccionanesfuerzosyse dejanenclarolosobjetivos.
El diagnostico esprimordial
 El docente debe tenerencuentaque cadaestudiante esdistinto,al igual que cadaplantel y
cada curso escolar.
 Comoconocer a cada estudiante.
 Procesode Enseñanzaaprendizaje.
 Es una herramientaparasaberconocimientosprevios, conocerfortalezasyáreasde
oportunidad.

2. Pasospara elaborarcorrecta evaluacióndiagnostica.
 Instrumentos de evaluación.
 Obtención y recolección de información.
 Registros e interpretación de datos.
 Toma de decisiones.
 Puede tenerdiversosusos,obtenerinformación,obtenernivelde competencias, áreas de
oportunidad, mejorar eficiencia y enseñanza, nivel de competencias, problemáticas,
objetivos que ya han sido alcanzados para evitar repetición.
La planeación Educativa:
Conjunta varios enfoques.
Consiste en una serie de momentos en el desarrollo de la planeación.
Diagnóstico:
• Se identifican necesidades
• Condiciones de aprendizaje
• Factores que afectan el proceso educativo
Objetivos y prioridades:
Indican hacia donde dirigimos los esfuerzos
Estrategias y programas:
Una vez que sabemos a dónde llegar buscamos como llegar al fin propuesto y se desarrollan
estrategias para cumplir la meta.
Tácticas:
Surgen cuando sabemos como llegar y como y de que modo se toman acciones especificas para
lograr el cumplimiento de objetivos.
Control mejora continúa:
Mecanismos de vigilancia en el proceso para marcar niveles de alcance en relaciones de los
objetivos y prioridades.
La investigación como técnica para la recopilación de información.
La investigaciónlallevasacabo para:
• Preparaciónde clases.
• Propuestasde mejoraenlacomunidadescolar.
• Desarrollarplanesparamejorarel aprendizaje.
La investigación esunprocesoinherente alaevaluación diagnóstica.
Tú debesdiseñarinstrumentosparalaevaluación.
Diseñarobjetivos¿Qué quierosaber?
Seleccionaryanalizarinformación.
Detectarideaspreviasparael alumnado.
Actitudesdel estudiantehacialatemática.
Temasen losque manifiestamayoromenordominio.
Selecciónde instrumentosde recolecciónde datos.

3. Instrumentos de evaluación que reflejen objetivos del plan de estudio.
Pueden ser:
 Portafolios electrónicos.
 Autoevaluaciones.
 Mapas mentales.
 Encuestas.
 Cuestionarios.
 Carteles.
 Todas las herramientas que consideren pertinentes.
 Ponerte en contacto con los docentes del ciclo pasado para preguntar acerca de los
contenidos vistos.
 Analizar y modificar planeación.
 Reforzar contenidos.
 No es suficiente edad.
 Diálogos
 Test
 Examendiagnosticonose calificaransinoque daránpistas.
Se pretendequese identifiquen fortalezasy debilidadestendencias,conocimientos,habilidades.
Brindarun andamiaje,que se ajuste alasnecesidadesde losestudiantes.
Sinuna evaluacióndiagnósticaque pasa,te pierdesconocimientode estudiantes,características,
necesidadese intereses.
Los aprendizajesserán flexibles.
Contexto interno y externo
Escuela como un ecosistema vivo
Por ello la práctica del docente debe tener impacto dentro y fuera al igual de lo que se vive en
casa.
Planificar para potenciar el aprendizaje.
Considerar saberes
Contexto
Orientaciones didácticas.
DISEÑO DE LA PLANEACIÓN
Valoración del diagnóstico (Interno, externo y áulico).
Estrategias a implementar
Recursos
Formas de evaluar
Argumentación:
Explicación y Justificación
Requerir formas que guíen las reflexiones.
Argumentación: Desarrollar competencias comunicativas para tratar de convencer y justificar lo
que se dice en función de la razón.
Cuando se analiza una situación se propone una idea.
 Se hace una crítica.

4.  Se hacen deducciones.
 Argumentos sólidos.
 Defensa de pensamientos.
 Ejemplos.
 Va el punto de vista.
 Estrategias discursivas.
 Argumento pedagógico en base a la justificación de la metodología empleada en clase.
ARGUMENTO PEDAGÓGICO.
Intención comunicativa.
Estrategias o procedimientos lógicos y discursivos para construir tu argumento.
Siempre deberán entender tu propósito, los beneficios son para el docente y alumnos.