1. ABUSO DEL VOCABULARIO EN LAS REDES SOCIALES POR LOS JÓVENES.
POR:
VALENTINA ÁLVAREZ PANIAGUA.
NAHOMY ÁLVAREZ TORRES.
LISETH ARRIETA PIEDRAHITA.
VERÓNICA ARBOLEDA CORREA.
ALEJANDRO PARRA PEREIRA.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO LOYOLA
PARA LA CIENCIA E INNOVACIÓN.
ANTIOQUIA
MEDELLÍN.
2012.

2. .ABUSO DEL VOCABULARIO EN LAS REDES SOCIALES POR LOS
JÓVENES.
POR:
VALENTINA ÁLVAREZ PANIAGUA.
NAHOMY ÁLVAREZ TORRES.
LISETH ARRIETA PIEDRAHITA.
VERÓNICA ARBOLEDA CORREA.
ALEJANDRO PARRA PEREIRA.
Trabajo de Investigación por proyectos.
Asesores:
Luz Marina Sierra Osorio y Willian Pérez Ocampo.
Grado y Grupo:
8°1
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO LOYOLA
PARA LA CIENCIA E INNOVACIÓN.
ANTIOQUIA
MEDELLÍN.
2012

3. JUSTIFICACIÓN.
Los jóvenes de la actualidad están haciendo algo con el vocabulario en las redes sociales
no se sabe si lo están degradando o innovando, por eso se ha decidido realizar este
proyecto para conocer las causas de este vocabulario y sus consecuencias a futuro.
Actualmente el chat de las redes sociales ayudan a este fenómeno con sus abreviaturas y
la mala ortografía, esto les afecta directamente en su rendimiento académico, y les puede
afectar en un futuro tanto laboralmente como socialmente.

4. GLOSARIO.
1. .A lo bien: (afirmación) así es
2. Armar videos: Crear historias, mentir
3. Abrirse: irse
4. Aleta: enojado o Pelión
5. Al piso (mucho)
6. Alzado: altanero
7. Bacano, Suave, Áspero: algo que gusta o agrada
8. Breve: fácil, si problema
9. Cascar: pegarle a alguien
10. Parce, llave: amigo
11. Boleta: vergüenza, o algo vergonzoso
12. Echar carreta o Hablar paja: ser hablador, inventarse cosas
13. Pichurria: malo
14. ¡Qué chimba! (admiración por algo que gusta)
15. ¡La chimba! (para nada)
16. Chimbo: mala persona
17. Cruce: favor
18. Echar los perros: coquetear
19. Prendo o Prendido: medio borracho
20. Embarrarla: cometer un error
21. Faltón: traidor, incumplido
22. Lucas: dinero
23. Paila: de malas
24. Parche: grupo de amigos
25. Levantar: golpear o conquistar
26. Man: hombre
27. Miti-miti: a la mitad
28. Pinta: hombre atractivo
29. Quedar sano: no entender o estar inocente de algo
30. Sisas: si
31. Sapo: soplón, metido
32. Vuelta: negocio o asunto
33. Nea: parcero o persona mala de la calle.
34. K Mas:que mas
35. Como Tas:Como Estas
36. Te Kelo Muxo: Te quiero mucho.
37. Ud:Usted
38. Q:Que
39. TKM:Te quiero mucho
40. k aces : Que haces
41. K : Que
42. HL : Hola
43. bn : bien
44. amiguiis: amigas
45. celu: celular
46. mg: me gusta
47. Beffo:Amigo
48. Nouuuuuuu:No

5. MARCO CONTEXTUAL.
El desarrollo de este proyecto de Abuso del vocabulario en las redes sociales por los
jóvenes se llevará a cabo en la Institución Educativa Colegio Loyola Para La Ciencia E
Innovación, ubicado en la carrera 64 AA n°113-04,del barrio Toscana en la ciudad de
Medellín.

6. TABLA DE CONTENIDO.

7. FORMATO ANTEPROYECTO.
INFORMACIÓN GENERAL.
Título del proyecto:ABUSO DEL VOCABULARIO EN LAS REDES SOCIALES POR
LOS JÓVENES.
GRADO: Octavo Uno. GRUPO
Nombre de los investigadores Roles Dirección electrónica
Liseth Arrieta Piedrahita. Líder. Lisethalexandraa1@hotmail.com
Nahomy Álvarez Torres. Asesora. nasoalto@yahoo.es
Verónica Arboleda Correa. Secretaria. Verito-1999@hotmail.com.ar
Alejandro Parra Pereira. Utilera y Diseñadora. Alejandro-13p@hotmail.es
Valentina Álvarez Paniagua. Vigía del Tiempo. Valito1999@hotmail.com
- Nombre del profesor asesor: Willian Pérez Ocampo y Luz Marina Sierra Osorio.
CATEGORÍA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN ÁREA TEMÁTICA
Profesor. Tecnolab. Biología y Química.
Profesora. Tecnolab. Investigación y
Tecnología.
- Tutor (asesor externo- adulto responsable administrativo para el manejo de
recursos financieros y físicos):
________________________________________________________________________
____
Duración del Valor del proyecto Aporte externo Aporte Institucional
proyecto
Hasta el grado once. Nada Nada Nada
- ¿El proyecto es continuación de una propuesta presentada anteriormente?:
SI NO

8. 1.0DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO.
1.1 Título de la investigación: Abuso del vocabulario en las redes sociales por
los jóvenes.
1.2 RESUMEN DEL PROYECTO.
Se hará el diccionario de la EPC (Español Poco Convencional) en 3D según las
palabras recolectadas en la encuesta y se ubicará en un lugar estratégico de la
institución, para así poder socializarlo con los demás estudiantes.
1.3 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
La problemática que se presenta es el vocabulario que emplean los estudiantes
Loyolistas, ya que constantemente muestran un lenguaje incómodo para las
demás personas que se encuentren en la institución, por las redes sociales, como
el Facebook, ask.fm y Twitter. Ya que esto les puede afectar tanto en el presente
en el redimiendo académico de cada uno y enel futuro laboral y socialmente.
1.4 MARCO TEÓRICO.
Las redes sociales también modifican el vocabulario.
Estos medios informales permiten ciertas libertades con las reglas ortográficas.
Sin embargo, muchas veces los jóvenes terminan extendiendo esa informalidad a
los trabajos y pruebas de la escuela. Se empobrecen el lenguaje y la
comunicación.
Gabriela es docente de Comunicación Social en una escuela secundaria. Cada
vez que encara la difícil tarea de corregir los exámenes y parciales de los chicos
se encarga de subrayar con rojo y corregir palabras tan básicas como “qué”,
“cómo” y “dónde”, que no están escritas de la forma correcta, aunque estas
correcciones no estén directamente vinculadas con el tema central de la
evaluación.
Es que, por lo general y con muy contadas excepciones, los chicos prefieren
'abreviarlas' cambiándolas por "k", "cm" y "dnd".
Lo que le sucede a esta docente no es un caso aislado, es una constante. El
lenguaje de los mensajitos de texto de celular -SMS-, Twitter y Facebook, tan
anárquico como permisivo, está tan instalado en los adolescentes que no logran
separarlo y diferenciarlo de la forma correcta y termina por infiltrarse e instalarse
también en los ámbitos formales.

9. Dos especialistas en el vocabulario y las letras dieron sus puntos de vista que, si
bien tienen algunos puntos en común, bien podrían ubicarse en dos posturas
distintas.
Nuevo vocabulario.
"Ola amiga. TKM, cdo nos vms a juntar? Te tranio!". Tranquilo, no es otro idioma ni
tampoco es el resultado de cerrar los ojos y pulsar desesperadamente una tecla
detrás de otra. En el lenguaje de Facebook de dos chicas de 15 años que se
comunican entre sí, y traducido al español, significa: "Hola amiga, te quiero
mucho, ¿cuándo nos vamos a juntar? ¡Te extraño!".
El mismo lenguaje que surgió hace ya tiempo para comunicarse por mensaje de
texto, las mismas abreviaturas y, a su vez, abreviaturas de abreviaturas que se
masificaron por ese soporte, hoy encuentran su correlato en las redes sociales,
especialmente en las de adolescentes. En el caso de Twitter, donde el límite de
caracteres es de 140 por cada twit -publicación-, es más común encontrar estos
neologismos, sobre todo en el de los adolescentes.
"Es inconsciente. Por ejemplo, cuando la profe está hablando en clase y tomando
notas, sin darme cuenta yo cambio todos los "que" por "k" y los "porque" los anoto
"pq". Pero creo que no debería ser tan importante, son mis apuntes y lo importante
es que me entienda yo", reflexionó por su parte Ezequiel (14).
http://www.losandes.com.ar/notas/2010/7/8/sociedad-501187.asp
¿Cómo influyen el chat y las nuevas tecnologías en la comunicación escrita
de los estudiantes?
Una preocupación constante entre los docentes de todos los niveles educativos –y
que les trae más de un dolor de cabeza– son las dificultades de los chicos y los
jóvenes para producir textos escritos. Lograr la internalización de convenciones
discursivas, amplitud del lenguaje expresivo e incorporación de las reglas
ortográficas son asuntos que están en el menú de cualquier aula, y aparecen
recurrentemente en los catárticos lamentos dentro de la sala de profesores.
Actualmente maestros y profesores enseñan a alumnos que cotidianamente
manipulan herramientas informáticas con las que están muy familiarizados: SMS,
chat, Twitter, e-mail, Facebook, blogs y fotologs, etc., y con las que producen
textos, y desarrollan nuevos modos y prácticas de escritura.
Cada uno de esos nuevos espacios informáticos de escritura tiene características
completamente diferentes. Muchas de estas situaciones de escritura imponen

10. restricciones. Exigen respuestas rápidas, instantáneas, con muchas abreviaturas
debido a la reducción del tiempo que se emplea o a la limitación del número de
caracteres. Paulatinamente se desarrollaron abreviaturas que forman parte de una
jerga común, propias de estos canales de comunicación. Se elimina la corrección
y revisión de textos, hay una marcada ausencia de retórica y se reduce
considerablemente la sintaxis. Estas son licencias que adoptamos todos a la ahora
de usar muchas de estas herramientas, independientemente de nuestro nivel de
alfabetización y nuestras capacidades para producir otro tipo de escrituras.
Indudablemente las experiencias y situaciones de escritura se multiplicaron y
diversificaron. Sin embargo, en el imaginario colectivo de muchos adultos se
señala a la TV y a internet como la causa principal del empobrecimiento del
lenguaje y la pérdida de competencias para la escritura.
http://portal.educ.ar/debates/eid/lengua/debate/como-influyen-el-chat-y-las-nu.php
Lo que internet está haciendo con las palabras.
Hoy, el vocabulario juvenil tiende a sobrevivir menos tiempo que en décadas
pasadas, cuando el argot adolescente se transmitía de forma oral. Un fenómeno
en el que la tecnología es clave: si en los 60 los jóvenes estaban marcados por la
política, ahora lo están por la web y las redes sociales.
http://diario.latercera.com/2011/06/11/01/contenido/tendencias/26-72208-9-lo-que-
internet-esta-haciendo-con-las-palabras.shtml
1.5 OBJETIVO
Evaluar el funcionamiento de la alternativa de solución que será evidenciada en el
cambio de vocabulario de los jóvenes Loyolistas en las redes sociales, con la
creación del “Diccionario de la EPC (Español Poco Convencional)”EN 3D.
1.6 METODOLOGÍA
1. Encuesta: Se realizará una encuesta a los estudiantes de la institución de
forma virtual a travésde Google docs en la cual se preguntará cuales son
las palabras vulgares, soeces o simplemente extrañas que usen, y qué
piensa al respecto.
2. Recolección y análisis de datos e indicadores:Después de la encuesta
se recopilarán los resultados obtenidos y se analizarán. Los indicadores se
recogerán también con la ayuda de imágenes y letra de canciones de la
música que está de moda (el reggaetón) donde se tendrá un apoyo
importante.

11. 3. Elaboración del diccionario: Con los resultados que se obtuvieron y con
la recopilación de palabras, se elaborará el diccionario 3D con cajas de
zapatos; con la asesoría de los profesores.

12. 1.6CRONOGRAMAS DEL PROYECTO.
FEBRERO- SEMANAS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
JULIO 
Identificación
del
problema.
Formulación
de los
factores a
trabajar.
Fabricación
de los
objetivos y
métodos con
los que se
trabajará.
Fabricación
de la pre
encuesta.
Corrección y
fabricación
de la
encuesta
definitiva.
Recopilar los
datos
atraves de la
encuesta.
AGOSTO-
NOVIEMBRE.
Recopilación
de datos.
Realización
del
diccionario
de la EPC.
Análisis de
cambio.
Tabulación y
presentación
del trabajo
final.

13. 2.0ESTRUCTURA DEL PROYECTO.
2.1 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA:La idea vino de ver el vocabulario que
emplean constantemente los estudiantes de la Institución en las redes sociales.
2.2 ESTRATEGIA DE SOLUCION: Tratar el problema de los estudiantes, ya que
presentan un vocabulario no adecuado en las redes sociales, la idea no es intervenir en
su ética, pero si concienciar sobre el vocabulario utilizado y que tanto les podría afectar
tanto académicamente, como social y laboralmente en un futuro y el diccionario de la EPC
en 3D basado en valores. en las redes sociales no se sabe si lo están degradando o
innovando, por eso se ha decidido realizar este proyecto para conocer las causas de este
vocabulario y sus consecuencias a futuro. Actualmente el chat de las redes sociales
ayudan a este fenómeno con sus abreviaturas y la mala ortografía, esto les afecta
directamente en su rendimiento académico, y les puede afectar en un futuro tanto
laboralmente como socialmente.
2.4 MARCO CONTEXTUAL: El desarrollo de este proyecto de Abuso del vocabulario en
las redes sociales por los jóvenes se llevará a cabo en la Institución Educativa Colegio
Loyola Para La Ciencia E Innovación, ubicado en la carrera 64 AA n°113-04,del barrio
Toscana en la ciudad de Medellín.
2.5 RESUMEN DEL PROYECTO: Se hará el diccionario de la EPC (Español Poco
Convencional) en 3D según las palabras recolectadas en la encuesta y se ubicará en un
lugar estratégico de la institución, para así poder socializarlo con los demás estudiantes.
2.6 OBSERVACIÓN.
-Algunos estudiantes del colegio Loyola muestran un mal vocabulario e incluso algunos no
saben lo que significa.
-Este lenguaje nos afecta a todos ya que a muchas personas les incomoda estar leyendo
el actual vocabulario.
-Que algunos de los estudiantes del colegio Loyola muestran un extraño vocabulario en
las redes sociales y eso les puede afectar a futuro.
2.7 IDEAS.
-Hacer el “Diccionario de la EPC (Español Poco Convencional)” en 3D para mostrar las
palabras que usan los jóvenes hoy en día.