Agência transformadora refere-se à capacidade de transformar relações de poder. Jogo é um sistema de signos caracterizado por vários conflitos de motivos que podem ser vividos pelos jogadores através de uma situação imaginária. Uma vez que jogos cristalizam motivos em conflito, eles podem ser utilizados para aprender a agir em situações complexas e transformar a agência do sujeito. Mais além, jogos podem permitem a mudança da agência da espécie humana.

1. Jogos e desenvolvimento de
agência transformadora
Frederick van Amstel @usabilidoido
www.usabilidoido.com.br
DADIN - UTFPR

2. A palavra agência no âmbito de design remete a um tipo de
empresa que emprega designers na publicidade.

3. Existem também órgãos públicos que desempenham o papel de
agências reguladoras.

4. Clientes ProdutoresAgênciatenham sobre os
Essas organizações trabalham para que os
Na Teoria da Atividade, agência diz respeito à capacidade
de agir de um determinado sujeito individual ou coletivo
na sociedade, que é constantemente negociada.

5. A delegação ou usurpação
de agência de um sujeito
para o outro se chama
relação de poder.

6. Agência transformadora
refere-se à capacidade de
transformar relações de poder.
Annalisa Sannino (2015, 2020)

7. Agência transformadora não é uma capacidade natural
dos animais.

8. Agência transformadora se desenvolve em culturas e
histórias humanas específicas.

9. O desenvolvimento da agência transformadora começa
através de brinquedos, brincadeiras e jogos.

10. Signos são adquiridos socialmente
1. O bebê agita
seus braços
aleatoriamente
2. A mãe acha que o
bebê está pedindo um
brinquedo próximo
3. O bebê aprende o
significado do signo
de apontar, que
estende sua
capacidade de agir
ExternalizaçãoInternalização
(Vygotsky, 1988)

11. O signo posto em ação tem
um ou mais motivos, que são
constituído a partir de
sentidos pessoais e de
significados sociais.

12. Uma mesma ação pode ter vários motivos, inclusive,
motivos em conflito, que previnem a ação.

13. Quando as crianças não podem fazer algo que querem fazer, elas
brincam para aprender os significados e dar sentido às ações.

14. Crianças expressam valores culturais da sociedade em que
crescem através de brincadeiras, mas também os subvertem.

15. Na brincadeira, a criança
aprende a manusear
ferramentas para
desenvolver agência sobre o
mundo humano.

16. O brinquedo é uma ferramenta que a criança se apropria para
apoiar sua brincadeira. Ele cristaliza um motivo (Vygotsky, 2012)

17. Jogo é um brinquedo mais complexo. Ele cristaliza vários
motivos, tipicamente, em conflito (Elkonin, 1998).

18. Jogo é um sistema de signos
caracterizado por vários conflitos
de motivos que podem ser vividos
pelos jogadores através de uma
situação imaginária.

19. A situação imaginária reproduz uma atividade a partir de
significados compartilhados pelos jogadores. (Vygotsky, 2012)

20. A situação imaginária é como uma miniatura, que
reproduz os aspectos mais característicos da atividade.

21. A situação imaginária cria um conflito de motivos entre o
indivíduo como personagem e como personalidade (Boal, 1996).

22. A situação imaginária cria conflitos de motivos entre os
jogadores, que dão origem ao espaço de possibilidades.

23. O espaço de possibilidades do jogo corresponde a algumas
possibilidades de espaço de uma atividade (Van Amstel & Garde, 2016).

24. Contradições presentes nos espaços se manifestam
como conflitos de motivos entre os jogadores.

25. Conflitos de motivos são
superados pelo fenômeno da
dupla estimulação.
Annalisa Sannino (2015, 2020)

26. Dois estímulos: um conflituoso e o outro ambíguo.
Que bicho é esse?

27. O sujeito dá sentido ao estímulo ambíguo e usa-o para
lidar com o estímulo conflituoso.
Um PATOELHO!

28. A dupla estimulação gera resultados que podem ser
compartilhados e reproduzidos em outras situações.

29. A superação do estímulo conflituoso pode levar à
identificação das contradições que estão na sua gênese.

30. Contradições são tensões que acumulam na história e no
espaço de uma sociedade humana (Van Amstel, 2015).

31. A superação de contradições corresponde a saltos
qualitativos no desenvolvimento da agência.

32. A ontogênese reproduz e transforma a filogênese (Cole, 2007).

33. A microgênese reproduz e transforma a sociogênese (Cole, 2007).

34. O desenvolvimento da agência transformadora culmina na
criação de novos mundos dentro do pluriverso (Escobar, 2018).

35. Jogos ajudam a criar novos
mundos quando introduzem
ferramentas abstratas para
lidar com contradições concretas.

36. Jogos sérios. Ex: O Hospital Expansivo (Van Amstel, 2015).

37. Jogos conceituais. Ex: Jogo Silencioso (Habraken & Gross, 1988).

38. Jogos críticos. Ex: Anos de Chumbo (Chernob, 2008).

39. Jogos algorítmicos. Esconder e Mostrar (Van Amstel &
Gonzatto, 2020).

40. Jogos dramáticos. Ex: Círculo de Nós (Boal, 1996)

41. Jogos surrealistas. Ex: Cadáver Esquisito (Brotchie &
Gooding, 1995).

42. Gamestorming. Ex: PSP (Van Amstel & Silveira, 2011).

43. Jogos de projetar. Ex: www.UXCards.org

44. Para desenvolver agência
transformadora, jogos
precisam representar
contradições muito tensas,
tanto na situação imaginária
quanto no espaço de
possibilidades.

45. Referências
SANNINO, Annalisa. Transformative agency as warping: How collectives accomplish change amidst
uncertainty. Pedagogy, Culture & Society, p. 1-25, 2020.
SANNINO, Annalisa. The principle of double stimulation: A path to volitional action. Learning,
Culture and Social Interaction, v. 6, p. 1-15, 2015
VYGOTSKY, Lev Semenovich. A formação social da mente. brasileira. São Paulo, Martins, 1988.
VYGOTSKY, Lev. Imaginação e criatividade na infância. Ensaio de psicologia, Lisboa: Dina livro,
2012.
ELKONIN, Daniil B. Psicologia do jogo. Martins Fontes, 1998.
BOAL, Augusto. O arco-íris do desejo: método Boal de teatro e terapia. Editora Record, 1996.
VAN AMSTEL, Frederick MC; GARDE, Julia A. The transformative potential of game spatiality in
service design. Simulation & gaming, v. 47, n. 5, p. 628-650, 2016.
VAN AMSTEL, Frederick Marinus Constant. Expansive design: designing with contradictions. 2015.
COLE, Michael. Phylogeny and cultural history in ontogeny. Journal of Physiology-Paris, v. 101, n.
4-6, p. 236-246, 2007.
ESCOBAR, Arturo. Designs for the pluriverse: Radical interdependence, autonomy, and the making
of worlds. Duke University Press, 2018.
HABRAKEN, N. John; GROSS, Mark D. Concept design games. Design Studies, v. 9, n. 3, p.
150-158, 1988.
VAN AMSTEL, Frederick MC; GONZATTO, Rodrigo Freese. The anthropophagic studio: towards a
critical pedagogy for interaction design. Digital Creativity, p. 1-25, 2020.
BROTCHIE, Alastair; GOODING, Mel. A book of surrealist games. 1995.
VAN AMSTEL, F.M.C; SILVEIRA, G.S; Hartmann, T. (2011) A Problem-Solving Game for Collective
Creativity. Annual INSCOPE-Conference, Enschede – Netherlands.

46. Obrigado!
Frederick van Amstel @usabilidoido
www.usabilidoido.com.br
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