1. FAISONS LE POINT : EVALUATION DES ACQUIS DES ETUDIANTS
LENA MENHEM - ETIB
FAISONS LE POINT :
EVALUATION DES ACQUIS DES
ETUDIANTS
LENA MENHEM
École de traducteurs et d’interprètes de Beyrouth
(ETIB)

2. FAISONS LE POINT : EVALUATION DES ACQUIS DES ETUDIANTS
LENA MENHEM - ETIB
1 - Contexte
CIBLE: Etudiants en Master d’interprétation ou de
traduction
 Améliorer et diversifier les méthodes d’évaluation des acquis des
étudiants à l’Oral comme à l’Ecrit
 Se rapprocher le plus possible d’une évaluation objective (proche
du marché) et formative dans un domaine où la subjectivité peut
jouer un rôle important

3. FAISONS LE POINT : EVALUATION DES ACQUIS DES ETUDIANTS
LENA MENHEM - ETIB
1 - Contexte
 A l’Oral :
- Prestations enregistrées et/ou filmées puis commentées
- Participation de professionnels aux jurys d’examen de
diplôme en interprétation
 A l’Ecrit:
- Examens sans surveillance: sujets diversifiés

5. FAISONS LE POINT : EVALUATION DES ACQUIS DES ETUDIANTS
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2 - Objectifs
 A l’Oral : Prestations enregistrées et/ou filmées puis commentées
(cours de consécutive, de simultanée et de prise de parole en public):
Permet à l’étudiant de:
• S’auto-évaluer et de s’auto-corriger
• S’habituer à écouter sa propre voix
• Corriger l’intonation, le rythme, la prononciation, le débit, la respiration,
les mimiques, la gestuelle, la position, les fautes de syntaxe et de
vocabulaire, etc.
• Comparer sa prestation avec le message d’origine : fidélité

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2 - Objectifs
 A l’Oral : Participation de professionnels aux jurys d’examen de
diplôme en interprétation:
Permet:
• Une évaluation plus « juste et objective » car le jury ne connaît pas les
étudiants donc pas de jugement préalable / Compense le caractère
subjectif de l’évaluation à l’oral
• Une simulation des conditions de travail sur le marché: l’examen devant
un jury, en partie inconnu, ressemble à la prestation de l’interprète
devant un public inconnu
• Un contact avec le monde du travail (recruteurs potentiels) et une
possibilité de recrutement

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2 - Objectifs
 A l’Ecrit: Examens sans surveillance: sujets diversifiés
- Réalisés en années de master car étudiants plus mûrs et plus
responsables
Permettent à l’étudiant d’ apprendre à:
• Se prendre en charge
• Travailler selon les conditions du marché du travail (seul, vite, bien,
produit finalisé)
• Utiliser à bon escient les références (dictionnaires, rapports, internet)
en évitant copiage et plagiat (pénalisation)

8. FAISONS LE POINT : EVALUATION DES ACQUIS DES ETUDIANTS
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3 – Démarches et outils utilisés
1- Enregistrement des prestations
• En classe: Interventions enregistrées et/ou filmée. Visionnage, écoute et
correction avec commentaires de l’ensemble de la classe.
• Demander à l’étudiant de commenter sa propre prestation, de relever les
erreurs et de les corriger mais aussi les points positifs et de les commenter.
• Demander aux autres étudiants de commenter la prestation (points positifs et
négatifs)
• Essayer de déterminer avec l’étudiant la raison de la faute: mauvaise
compréhension, mauvaise expression, etc: Importance de la verbalisation
• À la maison: Autocorrection
• En stage: Correction au retour, en classe
• Outils: Téléphones portables, cassettes, ipod, logiciel informatique: Adobe
Audition, etc.

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3 – Démarches et outils utilisés
2- Participation de professionnels aux jurys d’examen
Invitation lancée à des interprètes professionnels, recruteurs et/ou Chefs des
sections d’interprétation dans O.I et/ou directeurs d’écoles d’interprétation à
l’étranger pour participer au jury de diplôme pour les interprètes.
• Examen en forme de conférence simulée: le jury est le client et le public
• Jury « mixte» local et étranger
• Membres du jury ne maîtrisant pas l’une ou l’autre des langues de départ:
véritable public dans vie active
Outils:
• Micro-barème pour évaluation plus objective et détaillée: sens et nuances,
expression, attitude physique…
• Fiche d’évaluation : compréhension, technique, comportement verbal,
comportement non verbal, réactions…
• (documents word: fiches d’éval)

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3 – Démarches et outils utilisés
3- Examens sans surveillance:
• Sujets différents par groupe d’étudiants (1sujet pour chaque 5 étudiants)
• Temps limité (1h30) pour simuler conditions de travail sur le marché et éviter
entraide
• Toute tentative de plagiat est pénalisée (prof peut accéder aux références et
vérifier)
Outils:
• Possibilité d’accès aux différents outils de référence (CDI : dictionnaires,
journaux, magazines, revues, références, ordinateurs, internet…)

11. FAISONS LE POINT : EVALUATION DES ACQUIS DES ETUDIANTS
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4 – Evaluation
• Points forts:
 Apprentissage interactif. Evaluation plus objective. Simulation des conditions de
travail de la vie professionnelle. Responsabilisation des étudiants.
• Points faibles:
 Evaluation requiert plus de temps pour chaque étudiant donc ne peut pas être
répétée plus de 2 fois/semestre.
 Difficulté de former un jury équilibré du point de vue des langues de départ et
d’arrivée, disponibilité, etc.
 Difficulté de pousser les étudiants à sortir de la mentalité de la « note » comme
finalité de l’évaluation.

12. FAISONS LE POINT : EVALUATION DES ACQUIS DES ETUDIANTS
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5 – Liens entre cette pratique et la culture des Résultats d’apprentissage
Habituer l’étudiant à :
1- Domaine psychomoteur: Se prendre en charge: Identifier ses potentiels pour
mieux les exploiter. Participer à sa propre évaluation: Déterminer ses lacunes et
améliorer sa prestation. Adapter sa méthode de travail aux spécificités de la
formation, apprendre à travailler selon les conditions du marché (gestion du temps
et des ressources).
2- Domaine cognitif: Axer d’avantage ses travaux sur la synthèse et la réflexion:
Utiliser les acquis dans des situations nouvelles et concrètes proches du marché
du travail
3- Domaine affectif: Identifier les sources de stress, les analyser et les gérer selon
un plan personnel. Accepter la critique des pairs et des professeurs et l’utiliser
positivement. Apprendre à se mettre dans la peau de l’orateur et oublier sa propre
personne pendant la prestation.

13. FAISONS LE POINT : EVALUATION DES ACQUIS DES ETUDIANTS
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6 – Pour plus d’informations…
lena.menhem@usj.edu.lb
www.etib.usj.edu.lb