Laura Suárez y López Guazo - Colegio de Ciencias y Humanidades, Plantel Sur, UNAM - Foro de Evolucion - Palacio de Minería

1. El darwinismo y su importancia
formativa en el bachillerato
universitario
Laura Suárez y López Guazo
Colegio de Ciencias y Humanidades,
Plantel Sur, UNAM

2. Porqué enseñar evolucionismo?
La teoría darwiniana es una interpretación científica integral, racional y lógica cuya
finalidad es explicar el origen de las especies, derivadas de la divergencia de
caracteres, a partir de especies ancestrales.
Permite analizar y destacar no sólo los aspectos metodológicos que condujeron a la
construcción de la teoría, sino la necesidad de legitimarla, con un aparente
seguimiento de los principios del positivismo, única metodología aceptada por la
comunidad científica de la época.
Facilita utilizando sólo la razón, eliminar las concepciones dogmáticas en torno al
“diseño” de las especies, para un lugar determinado y con adaptaciones perfectas.
Permite interpretar, a la luz de la racionalidad científica, la extinción de las especies,
demostrada a través del estudio del registro fósil.
Independientemente de que nos convenza o no el planteamiento de Darwin, a partir
de la teoría de la Selección Natural, ya nadie duda el hecho de que las especies se
transforman y que se generan nuevas especies, sin la intervención de un ente
sobrenatural, sino como producto de causas naturales.

3. La salud mental de las teorías
científicas
• Desde que se eliminó la asignatura de Método
Científico, en el bachillerato del CCH, los estudiantes
llegan al último año del bachillerato sin poder
distinguir entre lo que es una teoría científica, que
tiene un campo específico de poder explicativo, que
está sujeta a constantes procesos de corroboración
y/o de refutación, que se diferencia de los dogmas,
porque sabemos que si la cuestionamos en parte o
en su totalidad, nadie nos excomulgará.
• La teoría de Darwin ha sido tan estudiada que nos
facilita comprender la metodología –deductiva- que
empleó en la construcción de la misma.

4. De qué manera incide en nuestros
estudiantes la concepción evolucionista??
Otro aspecto esencial de la enseñanza del
darwinismo y en general de panorama
evolucionista, se refiere a las variadas
facetas de la cultura, en que incide ese
pensamiento: religión, aspectos teológicos y
las ideologías implícitas en ella, explicaciones
y justificaciones políticas, económicas,
sociales, etcétera.

5. Tendenciosas extrapolaciones
Darwinismo Social postulado por H. Spencer y la
Sociobiología, de E. O Wilson
- La selección natural (SN) en tanto principio
universal de la evolución, debe aplicarse para
garantizar el funcionamiento y progreso de las
sociedades humanas.
- La sociedad no debe invertir recursos para
ayudar a los inadaptados (asistencia social), ya
que estas acciones operan en contra de la SN
promoviendo la degeneración e impidiendo el
progreso de la raza humana y la civilización.

6. Los datos derivados del evolucionismo: antropometría y
anatomía comparada y genética evolutiva, han servido para
legitimar las ideologías dominantes y establecer jerarquías
raciales, de género y de estrato social.
• H. Spencer:
Hay una relación inversa entre el tamaño del cerebro
(inteligencia) y la fertilidad; el más inteligente se
reproduce menos . Los grupos humanos carentes de
nutrición, poseen una elevada tasa de reproducción, que
opera en contra del efecto de la selección natural.
• [...] El resultado de la investigación genética consiste en
hacer que la sociedad humana controle su composición.[...]
Pueden adoptarse medidas para eliminar ciertas
tendencias consideradas como inadaptadas y ciertos
elementos indeseables en la población.
• William Bateson, (genetista inglés)1909. Mendel’s
Principles of Heredity, Cambridge, p. 304-305.

7. Nazis vs judíos, judíos vs palestinos
• F. Galton:
El estado debe promover la
reproducción de los bien
dotados, de buena estirpe
(eugenesia positiva) y
limitar la reproducción de
los portadores de los
caracteres indeseables
(eugenesia negativa).
Nazismo, Eugenesia en
Argentina, Perú y México

8. Darwinismo social en México
“Los indios son los menos aptos como lo demuestra el hecho de
haber sido vencidos por los criollos en la lucha por la tierra.”
Debemos atraer al inmigrante de sangre europea, para cruzarlo
con los indios, si no sólo podemos esperar no una evolución sino
una regresión.” (Justo Sierra, Ministro de Instrucción Pública,
1900, Obras completas).
Emilio Rabasa, sostenía en 1921:
" Las nociones de ciencia que se enseñan en la escuela, son
inútiles para el indio que continúa aislado en su medio ambiente;
primero porque no las entiende, y luego porque no tienen
aplicación a su labor, ni uso en sus relaciones diarias."
Rabasa, E. E., 1921, La evolución histórica de México, Ed. Frente
Cultural, México, p.326.

9. La ciencia libera al hombre y reemplaza
por fin la religión

10. NUEVAS IDEAS VIEJAS CREENCIAS
Felipe Calderón declara el 5 de abril DE 2007, que para que los
mexicanos podamos progresar, - discurso coincidente con justo
Sierra, en 1900, debemos eliminar nuestra postura mediocre, que
hasta hoy frena el desarrollo del país.

11. 18 de octubre de 2008, James Watson, padre del modelo de DNA
declaró : “Los africanos, son menos inteligentes que los
occidentales, por ello es imposible que progresen.

12. - LOS PROFESORES DEBEMOS
ENSEÑAR, Y LOS ALUMNOS
APRENDER, NO SÓLO LOS
CONCEPTOS QUE CONFORMAN EL
MARCO DEL EVOLUCIONISMO, SINO
TAMBIÉN LOS MAÑOSOS ABUSOS
QUE SE HAN HECHO DE ÉL, PARA
LEGITIMAR LAS IDEOLOGÍAS
DOMINANTES
- DEBEMOS TAMBIÉN, MOTRAR LOS
CUESTIONAMIENTOS RECIENTES AL
PARADIGMA NEODARWINISTA EN
CUANTO AL MODO DE LA
EVOLUCIÓN ORGÁNICA –
GRADUALISMO vs SALTACIONISMO-
Y EN CUANTO A LA NO
OPERATIVIDAD DE LA SELECCIÓN
NATURAL A NIVEL MOLECULAR,
TODOS ÉSTOS EXPRESAN LA SALUD
MENTAL QUE DEBE CARACTERIZAR
EL SABER EN LA CIENCIA COMO
VERDAD TEMPORALES.

13. El bachillerato universitario, recibe cada vez más alumnos con una
formación religiosa poco profunda, pero que desgraciadamente no
cuestionan, a pesar de su edad.
Los profesores debemos insistir, en un principio vigente desde el
origen del CCH, en el sentido de formar estudiantes críticos, con
una óptica integral de las ciencias y las humanidades: en ese
sentido el tema del evolucionismo es ideal.
Debemos centrar la discusión en nuestros cursos, hacia los aspectos
más formativos, como establecer la clara distinción entre el
conocimiento científico y las visiones metafísicas de los diversos
planteamientos creacionistas, que cada vez permean más la
mentalidad de nuestros estudiantes.
EL ARGUMENTO DE LA MORALIDAD, REITERADO ENTRE LOS
MINISTROS DE DIVERSOS CREDOS –Y TAN ESCANDALOSAMENTE
CUESTIONADO EN LA ACTUALIDAD- NOS DEBE CONDUCIR A
REFLEXIONAR QUE LA RAZÓN, LA MORALIDAD Y LA CULTURA, SON
CUALIDADES EXCLUSIVAS DE NUESTRA ESPECIE, QUE TAMBIÉN SON
RESULTANTES DE LA EVOLUCIÓN

14. NATURE, febrero de 2009, los estudios sobre las diferencias
raciales y el Coeficiente Intelectual, bajo las mismas
premisas empleadas en el siglo XIX.
NUEVAS TÉCNICAS, QUE APARENTAN CIENTIFICIDAD Y SE
EMPLEAN PARA REFORZAR VIEJAS IDEOLOGÍAS.