Paso 2 - Análisis de contexto alternativa de solución desde la investigación..

ESPECIALIZACIÓN EN
EDUCACIÓN SUPERIOR A
DISTANCIA
SEMINARIO DE
INVESTIGACIÓN
Presentado por:
Hernando Villamizar Orozco
Blanca Sáenz
Diana Marcela Angel Otalora
Rubistela Castaño

MAPA CONCEPTUAL
HERNANDO
VILLAMIZAR

MAPA CONCEPTUAL
RUBISTELA
CASTANO
https://www.mindomo.com/mindmap/lineamientos-
para-trabajos-de-grado-
3a7d80c5e6fd40169fb18af8948b7201
Link a mapa conceptual

MAPA
CONCEPTUAL
BLANCA M SAENZ

IDENTIFICACIÓN DE
SITUACIONES PARA SER
ABORDADAS POR LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
HERNANDO VILAMIZAR OROZCO
Accesibilidad a la educación superior virtual y a distancia para estudiantes con discapacidad visual
en la Unad
El aporte social de las instituciones de educación superior con modalidad a distancia y virtual para con las personas con
discapacidad visual, está consagrado en la constitución política colombiana al hacer valer el derecho de igualdad en la
protección de la dignidad humana.
Las personas con discapacidad visual tienen derecho a recibir educación superior en las mejores condiciones y garantías
para llevar a cabo su proceso de formación y son las IES colombianas, las encargadas de facilitarles los medios
tecnológicos y minimizar el impacto que conlleve a su implementación y para su correcto uso; hasta el momento el país
avanza lentamente en el tema de inclusión y respeto al derecho a la educación hacia esta población, esto se evidencia
en la promulgación de normas dirigidas hacia los discapacitados, ajustándose a lo planteado por organismos
internacionales especializados en el tema.
¿Se está beneficiando a la población con discapacidad visual con la aplicación de y cumplimiento a la normatividad para
su acceso a la educación superior a distancia y virtual en Colombia?

IDENTIFICACIÓN DE
ABORDADAS POR LA
RUBISTELA CASTANO
Contreras, L. (2011) “Desde esta realidad, son las universidades las que están
llamadas a producir conocimiento y tecnología, al actuar como instituciones
que activan y potencian la investigación desde su práctica docente,
para resolver problemas complejos e interdisciplinarios, indagar el
por qué de las cosas, comprender nuevos lenguajes y vincularse,
conscientemente, con la problemática local, nacional e internacional.” (Pág 182)
Dentro de las situaciones encontramos la antropología que se combina con psicología, la
educación y la pedagogía, cada una siendo vista desde diferente punto pero llegando al mismo
centro de partida que es la sociedad y los individuos. La historia, la sociedad y la pedagogía
son abordadas desde lo cotidiano. La educación, realidad y relevancia en las costumbres son
parte de la investigación educativa fundamental para las diferentes ciencias, los fenómenos
sociales y sus causas

IDENTIFICACIÓN DE
ABORDADAS POR LA
DIANA M ANGEL
 Económico: Los planteamientos de información que contengan cifras y datos
económicos reales y actualizados, permiten centrar la investigación del tema en
estudio, evitando desviaciones del planteamiento original.
 Político: Las políticas publicas relacionadas con la educación de los países son sin
duda el punto de partida para abordar temáticas de investigación relacionadas con la
calidad de la misma.
 Social: Brinda la respuesta y solución a problemas referenciados en la realidad de
personas y comunidades aportando connotaciones de la sociedad y del ambiente que le
rodea.

IDENTIFICACIÓN DE
ABORDADAS POR LA
DIANA M ANGEL
Jurídico: Cuando se plantea una problemática de
investigación sobre un tema desconocido, es importante
abordar la labor de investigación sobre normas y leyes, que
sustenten las respuestas que de allí se obtengan y generen
la solución al problema planteado sin margen de hallazgos
por vacíos jurídicos.
Cultural: Ámbito que permite la identificación de
diferentes espacios de aprendizaje en las comunidades que
se puede llevar a contextos o modelos contemporáneos
dentro de la educación desde lo más básico hasta lo más
tecnológico de acuerdo al lugar como aporte en solución a
las problemáticas las comunidades en estudio.
Procesos de aprendizaje o de enseñanza: En este ámbito
se tiene que, para el desarrollo de propuestas pedagógicas
y el surgimiento de nuevas experiencias y estrategias que
puedan ser utilizadas desde la didáctica con esquemas
pedagógicos en diferentes escenarios de la enseñanza y que
involucren actitudes y características en la investigación
como: idoneidad, ética, vocación y profesionalidad hacen
que ¨La persona que aprende y que investiga entra en
relación dialéctica, de conversación, de discusión con el
fenómeno que estudia, con la finalidad de comprender y
explicar la realidad de una forma interactiva, crítica,
reflexiva y transformadora¨. (Contreras, L, 2011).

IDENTIFICACIÓN DE SITUACIONES
PARA SER ABORDADAS POR LA
DIANA ANGEL
IDENTIFICACIÓN DE SITUACIONES QUE PUDIERAN SER ABORDADAS POR LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Una de las situaciones o aspectos relevantes para ser abordado dentro de la investigación educativa, actualmente es el acceso a
herramientas tecnológicas y al internet en la ruralidad; Aún hay sectores rurales no tan apartados del casco urbano tanto en
ciudades como en municipios y que tienen una problemática bastante compleja dado que la cobertura del internet no llega a las
veredas y hay casos en los cuales que además de no contar con el servicio, los niños y jóvenes que viven en estos lugares
apartados no cuentan con los medios tecnológicos como computadores, tablets o celulares inteligentes donde pueden acceder a
las metodologías pedagógicas para acceder a la educación.
Esta temática es relevante puesto que, en un país como Colombia, en la última década se han mejorado las condiciones de
acceso en cobertura en los lugares más apartados, pero aun así la ruralidad presenta bastante desescolarización o deserción de
los centros educativos porque los niños y jóvenes, resultan ayudando a sus familias en las labores del campo.
De otra parte, los jóvenes que buscan oportunidades de estudio superior, muchas veces se ven obligados a salir de sus lugares
de origen en la ruralidad, dejando a sus familias y migrando a las ciudades por la baja demanda de instituciones educativas a las
cuales asistir de manera presencial y sumado a ello, la dificultad de acceso al internet para el desarrollo de sus estudios.
De acuerdo con lo anteriormente expuesto, si se mejoraran las condiciones de acceso a la educación en las ruralidades, se
disminuirán las cifras de desescolarización y deserción en niños de primaria y bachillerato. Adicionalmente los jóvenes podrían
acceder a la educación superior sin abandonar sus familias y por supuesto las grandes ciudades disminuirían la sobrepoblación
existente en gran medida.

ANÁLISIS DE CONTEXTOS
En lo económico
El estado es el encargado de proporcionar educación de calidad por mandato constitucional, para esto,
debe destinar los recursos de manera igualitaria, ejerciendo control de las inversiones ejecutadas por las
IES por medio de los organismos encargados.
La universidad está en inminente riesgo debido a los escasos recursos. Si bien el gobierno envía un monto
de dinero, este resulta no ser suficiente a la hora de suplir las necesidades para el correcto funcionamiento
de las IES. Uno de los aspectos más importantes, y que no logra ser cubierto como debería, es la parte de
formación profesoral. Siendo docentes universitarios, este grupo de trabajadores debería tener asegurada
la formación continua y constante en nuevas metodologías de enseñanza y manera de aprendizaje, así
como asegurar su estabilidad laboral y económica para fomentar el compromiso en investigación y mejorar
el impacto que las actividades investigativas dejen en la comunidad educativa. Según el CESU, “solamente
alrededor del 17% de los recursos que se transfieren a las IES oficiales para funcionamiento e inversión se
asignan con base en resultados.”

En lo político
Las políticas públicas no solo deben ser diseñadas para quedar bien en el papel, deben ejecutarse los
presupuestos correctamente mediante la implementación de planes de acción que cumplan con los
lineamientos gubernamentales sobre equidad.
La lucha por impulsar el desarrollo de las diferentes regiones del país continua, aunque todo parte del
mismo punto, el manejo de recurso económicos. Diversos grupos de investigación de áreas lejanas se ven
limitadas por el poco de apoyo económico para lograr impactos transcendentales en su región, la mayor
parte de los recursos desinados a la educación son recibidos por las principales IES que generalmente se
ubican en la parte central del país. Debido a la falta del reconocimiento de la diversidad, programas
académicos que contribuyen con las necesidades locales de cierto lugar no son impulsados quedando de
lado frente a los programas que por tradición son más fuertes en cuanto a número de estudiantes a nivel
nacional.

En educación inclusiva
La educación inclusiva se refiere a la gestión, transformación y adaptación de las instituciones de educación
superior (IES) a las diferentes barreras de aprendizaje y participación de la población estudiantil, con el fin
de diseñar procesos de formación inclusivos en los programas académicos, y que estos propendan por la
formación de los maestros inclusivos. (Arizabaleta, Ochoa, 2016)
Para lograr ser inclusiva se deben sortear algunos aspectos que dificultan su acceso, permanencia y
graduación como la armonización de los diferentes lineamientos que se establecen y en el cumplimiento de
las normas que la regulan, los cuales muchas veces se ven influenciados por aspectos como voluntad
política, atención socioeconómica integral, valoración de los conocimientos de acuerdo con los contextos,
movilidad recíproca e implicación de todos los agentes socioeducativos.

En investigación
Se resalta el valor de la investigación en las IES, no solo en aquellas instituciones que hacen
énfasis en dicha área sino en las que la toma como ejercicio investigativo para complementar
el proceso de formación de los estudiantes para ser profesionales En cualquiera de los dos
casos, las IES pueden verse afectadas por uno de los mayores inconvenientes que aquejan los
procesos investigativos en el país, que es la falta de presupuesto. Dicha escasez genera
retrasos, inconvenientes y desmotivación. Ante situaciones como esta, las IES se enfrentan a
tener que presionar a sus docentes para promover la investigación sin tener suficientes
recursos para apoyarlos a la hora de recibir buenas propuestas.

Mejorar la calidad en la Escuela de Ciencias de la Educación
El concepto de calidad en un principio fue ligado a los lineamientos cuantitativos de la parte técnica de un
producto y de sus procesos de producción cambió hacia una perspectiva enfocada a las necesidades de los
usuarios, es decir, satisfacer los requerimientos del cliente (Rama,2019).
Partiendo de la anterior definición de calidad, se describe a continuación algunos aspectos para mejorar en
la Escuela de Ciencias de la Educación:
En primer lugar, una perspectiva interna, la necesidad de una administración educativa eficiente, luego, la
calidad del servicio prestado y su trato humano desde un punto de vista del estudiante como cliente y
finalmente, desde el ángulo legislativo y de la sociedad, el cumplimiento de los estándares exigidos por el
gobierno y la calidad de educación de los egresados.

RUBISTELA CASTAÑO
Análisis del contexto educativo en el país y en la Escuela de
Ciencias de la Educación.
• Las escuelas de ciencias de la educación han llevado un largo
proceso pues a través de los años se ha podido evidenciar el
cambio en dichas escuelas, con profesionales capacitados
para impartir las clases y transmitir el conocimiento de forma
certera, dando la seguridad a los estudiantes que lo que
están aprendiendo es fundamental para sus vidas y carreras.
Dichas escuelas se centran en el desarrollo humano y
comunidades, formando personas con conocimientos en
diferentes campos para contribuir a la sociedad.

BLANCA M. SAENZ
Fred Erickson y Jeff Schultz ( citados por
Cole,2002) formulan la idea de que los
contextos no están dados, sino que se
constituyen mutuamente y están en constante
cambio; las definiciones de las situaciones se
logran con el trabajo y la interacción de los
participantes.
El escenario donde se realiza la construcción del conocimiento y se
atribuyen significados a las cosas es para Vygotsky, un escenario
sociocultural, educativo y externo. Vygotsky afirmó que debemos
comprender la vida mental en profunda conexión con los objetos de
fabricación humana en el mundo que nos rodea. Los seres humanos viven
en un mundo de artefactos humanos- herramientas palabras, rutinas y
rituales- objetos de sustitución que son al mismo tiempo cosas de las que
el individuo se debe ocupar y depositarios del pensamiento y el juicio
humano anterior(White, 1999 Prólogo a Cole, M, 1999).

BLANCA M. SAENZ
Fred Erickson y Jeff Schultz ( citados por Cole,2002) formulan la idea
de que los contextos no están dados, sino que se constituyen
mutuamente y están en constante cambio; las definiciones de las
situaciones se logran con el trabajo y la interacción de los
participantes.
El escenario donde se realiza la construcción del conocimiento y se
atribuyen significados a las cosas es para Vygotsky, un escenario
sociocultural, educativo y externo. Vygotsky afirmó que debemos
comprender la vida mental en profunda conexión con los objetos de
fabricación humana en el mundo que nos rodea. Los seres humanos
viven en un mundo de artefactos humanos- herramientas palabras,
rutinas y rituales- objetos de sustitución que son al mismo tiempo
cosas de las que el individuo se debe ocupar y depositarios del
pensamiento y el juicio humano anterior(White, 1999 Prólogo a Cole,
M, 1999).

BLANCA M. SAENZ
Se pueden definir los enfoques de aprendizaje como los procesos de
aprendizaje que emergen de las percepciones del alumnado de los
distintos contextos instruccionales, influidos también por sus
características personales (Barca, Porto y Santorum, 1997).
Ramsden, Martin y Bowden en el contexto no universitario llegaron a la
conclusión de que una característica del contexto de enseñanza que tiene
influencia en el desarrollo de los enfoques de aprendizaje del estudiante
es el clima de enseñanza (Ramsden, Martin y Bowden, 1989).
Los contextos familiar y social pueden ejercer más influencia en el
resultado escolar que los factores controlables que manejan los centros
educativos, y fue el Informe Coleman el que puso de manifiesto por
primera vez el papel preponderante del entorno como determinante del
resultado educativo (Coleman, 1966).

BLANCA M. SAENZ
Los estudiantes que son capaces de ver las
relaciones entre los elementos de su aprendizaje en
una materia y son conscientes de cómo esos
aprendizajes y sus relaciones pueden ser aplicados
en contextos nuevos y abstractos tienen unos
resultados de aprendizaje de mayor calidad que los
estudiantes que no son capaces de esto” (Prosser y
Trigwell, 1999).

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Aragón A y Sánchez G. (2013). Metodología de investigación. Método científico y tipos de investigación.
Universidad de Murcia. 1 y 2. Disponibles en: https://www.youtube.com/watch?v=X7N0lIdat9g y
https://www.youtube.com/watch?v=iMMKO2WHJoI
-Cerda, H. (2007). Investigación y enseñanza, una relación controvertida (pp. 15-44) e investigación en strict
sensu e investigación formativa (pp. 59-68) en La investigación Formativa en el Aula. Recuperado
de: http://bibliotecadigital.magisterio.co/libro/la-investigaci-n-formativa-en-el-aula#
-Fuentes, C. (2015). Investigación en educación: de la práctica docente a los aspectos epistemológicos,
éticos y sociales. Praxis y Saber, 6(11), 235-244. doi: https://doi.org/10.19053/22160159.3581
- Hernández, Y. y otros (2019). Lineamientos Para el Desarrollo de Trabajos de Grado. Especializaciones –
Escuela de Educación – ECEDU. Recuperado de: https://repository.unad.edu.co/handle/10596/30475

-Hurtado, J. (2000). Metodología de la investigación. Guía para la comprensión holística de la ciencia.
Quirón Ediciones. Caracas. https://dariososafoula.files.wordpress.com/2017/01/hurtado-de-barrera-
metodologicc81a-de-la-investigaciocc81n-guicc81a-para-la-comprensiocc81n-holicc81stica-de-la-
ciencia.pdf
- Lección 1: Fundamentos epistemológicos de la historia de método de las ciencias sociales. [Archivo de
video]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=AQhJGkAJsI0
-UNAD - Corredor Camargo, Emma Sofia (2019) Técnicas de Investigación: Identificación del problema.
Recuperado de https://stadium.unad.edu.co/ovas/10596_22997/PDF.pdf
-UNAD (2018). Líneas de investigación de la ECEDU. Recuperado
de: https://academia.unad.edu.co/ecedu/investigacion-y-productividad/lineas-de-investigacion

- Vivanco de Uribe, M. (2003). Investigación educativa: una reflexión crítica. Educere, 6(21), 73-81.
Recuperado de: http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/19765

LÍNEAS DE
INVESTIAGCIÓN
ECEDU - UNAD
Líneas Funcionales
Argumentación pedagogía y aprendizaje
Educación y desarrollo humano
Etnoeducación, cultura y comunicación
Bilingüismo en la educación a distancia mediada
por tecnologías
Infancias, educación y diversidad
Visibilidad, gestión del conocimiento y
educación:
Línea filosofía y educación
Historia y prospectiva de la educación abierta y a
distancia
Educación intercultural e inclusiva
Líneas Transversales:
Factores asociados a la calidad de la educación a
distancia
Línea pedagogía, didáctica y currículo
Pedagogías mediadas

Paso 2 - Análisis de contexto alternativa de solución desde la investigación..

Empfohlen

Empfohlen

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Was ist angesagt? (19)

Ähnlich wie Paso 2 - Análisis de contexto alternativa de solución desde la investigación..

Ähnlich wie Paso 2 - Análisis de contexto alternativa de solución desde la investigación.. (20)

Kürzlich hochgeladen

Kürzlich hochgeladen (20)

Paso 2 - Análisis de contexto alternativa de solución desde la investigación..