PARTES DE UN ARTÍCULO ACADÉMICO CIENTÍFICO
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COMO PUBLICAR UN ARTICULO ACAEDMICO
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PARTES DE UN ARTÍCULO ACADÉMICO CIENTÍFICO
- 1. FACULTAD DE EDUCACIÓN HERRAMIENTAS TIC PARA LA INVESTIGACIÓN ARTÍCULOS ACADÉMICOS Cristian Velandia Mesa
- 2. Componentes de un Artículo Académico
- 3. TÍTULO Partes del Artículo 1. Se incluye título del manuscrito en español (máximo 80 caracteres). En general, el título del proyecto es directo y preciso. Con sólo leer el titulo, cualquier lector debe tener una clara idea del tema de investigación. Se incluye título del manuscrito en inglés (máximo 80 caracteres). 2. Cuando dicho tema involucra un lugar o un periodo específicos, éstos deben aparecer en el título. 3. Algunos autores prefieren introducir un título metafórico con el propósito de seducir los lectores o de darle una especie de ‘carácter’ a su proyecto. 4. En caso tal, se hace necesario un subtítulo, el cual clarifica el tema de investigación. No utilice Google Traductor, debido a su pésima calidad.
- 4. AUTORES Filiación 1. Grado de Profesionalización si es Dr. O Dra, adicionalmente debe contener: 2. Registro OrCid, Connecting Research Organization ID) (https://orcid.org/) 3. ResearcherID, de Thomson Reuters, especialmente indicado para los autores que publica en la Web of Science (WoS) 4. ScopusID Data Based https://www.scopus.com 5. IraLis (International Register of Authors of Library and Information) (http://www.iralis.org/es).
- 5. RESUMEN Abstract La formación en investigación es fundamental en la calidad de la Educación Superior y en este contexto, la mediación tecnológica resulta esencial para alcanzar objetivos de aprendizaje centrados en el estudiante en cualquier momento y lugar. Se presentan los hallazgos de un estudio cuyo propósito ha sido evaluar los resultados de la investigación formativa de dos grupos de estudiantes que han interactuado en ambientes de aprendizaje E-learning y U- learning. La investigación obedece a un estudio cuasi-experimental con un diseño de series cronológicas y tratamiento múltiple, enmarcada en tres etapas definidas como referenciación, sistematización y análisis. La muestra ha estado constituida por 189 estudiantes de cuarto año de Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad El Bosque en Bogotá, Colombia. Los resultados revelan que los ambientes U-learning fortalecen la evaluación y consolidan la investigación formativa como un proceso permanente para aprender investigación educativa por medio de la personalización, adaptación y el aprendizaje situacional, marcando diferencias significativas con respecto a los ambientes E-learning durante la etapa de sistematización. La intervención con ambientes U-learning ha traído consigo retos y oportunidades de innovación en el currículo académico, tales como el fortalecimiento del vínculo entre la evaluación y la investigación educativa en los campos de práctica profesional, así como la inclusión de la tecnología hasta convertirla en algo natural, adaptable e interoperable, de modo que los estudiantes pueden utilizarla sin tan siquiera pensar en ella. Introducción Resultados Conclusiones y Discusiones Métodos
- 6. Problematización Problematización Problematización Problematización Problematización Problematización Problematización Problematización Problematización Problematización Problematización Problematización MarcoTeórico MarcoTeórico MarcoTeórico MarcoTeórico MarcoTeórico MarcoTeórico MarcoTeórico MarcoTeórico MarcoTeórico MarcoTeórico MarcoTeórico MarcoTeórico MarcoTeórico MarcoTeórico MarcoTeórico MarcoTeórico MarcoTeórico MarcoTeórico MarcoTeórico MarcoTeórico AntecedentesAntecedentesAntecedentesAntecedentesAntecedentesAn tecedentesAntecedentesAntecedentesAntecedentesAntecedentesAntec edentesAntecedentesAntecedentesAntecedentesAntecedentesAnteced entesAntecedentesAntecedentes. ¿Cuál es el tema? ¿Por qué es importante? ¿Por qué es un Problema? ¿Qué estudios previos hay al respecto? ¿Qué se puede citar de estos estudios? ¿Qué aporta este trabajo a esos antecedentes? ¿Cuáles son las hipótesis de trabajo? ¿Cuáles son los objetivos del estudio? ¿Cuáles son los propósitos de la investigación? ¿Desde qué perspectiva teórica se trabaja? ¿Cuáles son los principios fundamentales de la teoría elegida para el trabajo? INTRODUCCIÓN Partes del Artículo Objetivos Objetivos Objetivos Objetivos Objetivos Objetivos Objetivos ObjetivosObjetivosObjetivosObjetivosObjetivosOb jetivosObjetivosObjetivosObjetivosObjetivosObjeti vosObjetivosObjetivosObjetivos.
- 7. CaracterizaciónCaracterizaciónCaracterizaciónCaracterizació nCaracterizaciónCaracterizaciónCaracterizaciónCaracterizaci ónCaracterizaciónCaracterizaciónCaracterizaciónCaracterizac iónCaracterizaciónCaracterizaciónCaracterizaciónCaracteriza ciónCaracterizaciónCaracterización.. InstrumentosInstrumentosInstrumentosInstrumentosInstru mentosInstrumentosInstrumentosInstrumentosInstrumentos InstrumentosInstrumentosInstrumentosInstrumentosInstru mentosInstrumentosInstrumentosInstrumentosInstrumentos InstrumentosInstrumentosInstrumentosInstrumentos. ProcedimientosProcedimientosProcedimientosProcedimient osProcedimientosProcedimientosProcedimientosProcedimie ntosProcedimientosProcedimientosProcedimientosProcedim ientosProcedimientosProcedimientosProcedimientos ProcedimientosProcedimientos ¿Qué tipo/clase de investigación fue realizada? ¿Cuál fue el enfoque de investigación? ¿Cuál fue el tipo de método seleccionado? ¿Qué técnicas se utilizaron en el tratamiento del problema? ¿Por qué se utilizaron tales técnicas? ¿Cuáles fueron las fases o pasos de ejecución? MARTERIAL Y MÉTODO Metodología ¿Cuál fue el universo y la muestra? ¿Por qué se eligió tal(es) muestra(s)? ¿Cuáles fueron sus características? ¿Cuáles fueron los materiales de trabajo? ¿Por qué fueron elegidos tales materiales?
- 9. InterpretaciónInterpretaciónInterpretaciónInterpretaciónInte rpretaciónInterpretaciónInterpretaciónInterpretaciónInterpr etaciónInterpretaciónInterpretaciónInterpretaciónInterpreta ciónInterpretaciónInterpretaciónInterpretaciónInterpretació SignificaciónSignificaciónSignificaciónSignificaciónSignificació nSignificaciónSignificaciónSignificaciónSignificaciónSignificaci ónSignificaciónSignificaciónSignificaciónSignificaciónSignifica ciónSignificaciónSignificaciónSignificaciónSignificaciónSignific aciónSignificaciónSignificaciónSignificaciónSignificación ProyecciónProyecciónProyecciónProyecciónProyecciónProye cciónProyecciónProyecciónProyecciónProyecciónProyección ProyecciónProyecciónProyecciónProyecciónProyecciónProye cciónProyecciónProyecciónProyecciónProyección ProyecciónProyecciónProyecciónProyección ProyecciónProyecciónProyecciónProyección ¿Cuáles fueron las variables de análisis? ¿Cómo se relacionan los resultados entre ellos mismos? ¿Cómo se relacionan los resultados con la realidad? ¿Cómo se relacionan os resultados con la teoría? ¿Cuál es el alcance y las imitaciones del estudio? ¿Cuáles son las posibles recomendaciones o sugerencias? ¿Qué objetivos quedan por cumplir y que hipótesis por validar? DISCUSIONES Y CONCLUSIONES Conclusiones ¿Cómo se relacionan los datos con estudios antecedentes? ¿Qué implicaciones y aplicaciones se derivan del estudio? ¿Qué objetivos fueron cumplidos o hipótesis validadas?
- 10. RECONOCIMIENTOS Apoyos El Council Science Editors recomienda a los autores especificar la fuente de financiación de la investigación. Se considerarán prioritarios los trabajos con aval de proyectos competitivos nacionales e internacionales. En todo caso, para la valoración científica del manuscrito, este debe ir anonimizado con XXXX solo para su evaluación inicial, a fin de no identificar autores y equipos de investigación, que deben ser explicitados en la Carta de Presentación y posteriormente en el manuscrito final.
- 11. REFERENCIAS Artículos y Libros Las citas bibliográficas deben reseñarse en forma de referencias al texto. No debe incluirse bibliografía no citada en el texto. Su número ha de ser suficiente y necesario para contextualizar el marco teórico, la metodología usada y los resultados de investigación en un espacio de investigación internacional. Se presentarán alfabéticamente por el apellido primero del autor (agregando el segundo solo en caso de que el primero sea de uso muy común, y unido con guion). Las citas deberán extraerse de los documentos originales –preferentemente revistas y en menor medida libros– indicando siempre la página inicial y final del trabajo del cual proceden, a excepción de obras completas. Dada la trascendencia para los índices de citas y los cálculos de los factores de impacto, se valorará la correcta citación conforme a la Norma APA 6 (http://goo.gl/MgYGtJ), valorándose el que haya referencias no solo nacionales, sino también revistas internacionales de prestigio
Hinweis der Redaktion
- Desde el punto de vista funcional, el resumen (también llamado síntesis, sumario o sinopsis) es la parte del artículo de investigación que sirve para presentar los aspectos más relevantes y generales del contenido total del trabajo. El resumen responde a la pregunta “¿Qué contenido presenta el artículo?” e igual que el título, funciona como etiqueta para su visibilidad en buscadores electrónicos y bases de datos. Desde el punto de vista discursivo, el resumen es un ejercicio de interacción que anticipa a un posible lector caracterizado por la urgencia de conocer a grandes rasgos el contenido de una investigación, a través de la lectura rápida. El tipo de lector anticipado se construye como colega crítico del trabajo realizado, por lo cual la redacción del resumen resulta tan determinante en la difusión del conocimiento. El resumen es al mismo tiempo discurso especializado dependiente e independiente, toda vez que se publica sin que necesariamente aparezca el artículo completo, pero también materializa un contrato que compromete a su autor a presentar toda la información anunciada en el texto subsecuente. Esta doble condición hace que el resumen se escriba al finalizar la redacción del artículo y que sea junto con el título, la línea de autor y las palabras clave, el conjunto de los primeros elementos que establecen relación el autor y sus lectores. Por otra parte, casi inevitablemente se solicita al autor presentar su resumen (y palabras clave) en dos o tres idiomas: en las publicaciones de hablar hispana, se solicita una traducción al inglés y otra al francés y/o al portugués. Estas traducciones deben corresponder fielmente con la versión en español, teniendo en cuenta las restricciones de paso de una lengua a otra; por esta razón, los abstracts, resumés, también porque los servicios de traducción automática disponibles en internet (Google translate, Tradukka, Elmundo.es, etc.) aun presentan limitaciones para la traslación de frases hechas, terminología especializada y sintaxis compleja.
- Desde una perspectiva funcional, la introducción es el primer segmento extenso del artículo de investigación, que se utiliza para exponer los aspectos generales concernientes al tema estudiado; en esta medida, constituye una contextualización y está más cerca del resumen que del desarrollo del trabajo. Discursivamente, la introducción se ha definido como la “carta de presentación” del resto del articulo; esta idea redunda sobre el estado actual de la lectura de textos científicos en la actualidad, actividad caracterizada por la rapidez y la exigencia de concreción en los datos: los lectores ocupados ven en la introducción una síntesis del trabajo más amplia que el resumen pero que demanda menos tiempo de lectura con respecto a la totalidad del articulo (aquí se connota también una relación de anclaje entre el lector y el texto que el autor-investigador le presenta). Por este carácter estratégico y por los replanteamientos que surgen durante el proceso de textualización de las ideas, suele recomendarse la escritura o reescritura de la introducción al finalizar la redacción a través del resto de texto. Estructuralmente, una introducción no se restringe a un canon tan claramente como las secciones anteriores, si bien se ha construido consenso sobre tres puntos que deberían aparecer siempre: el objetivo general de la investigación, la redacción predominantemente en tiempo verbal presente de indicativo (se relativiza en algunos tópicos como la presentación de antecedentes y la estructura del texto). En el prototipo de la Figura 6 se propone un orden lógico de tópicos de introducción a través de preguntas, a manera de guía, pero es flexible y no exhausto. El orden problematización – Marco teórico – Antecedentes – Objetivos – Estructura, pretende dotar de lógica deductiva este primer segmento del articulo ( en varios manuales se sugiere ubicar primero los antecedentes, pero nos parece menos adecuado). Nótese también que el primer párrafo tiene una pretensión de densidad alta, al incluir el tema y la justificación en el planteamiento del problema, a manera de contextualización: este sería un hombre más adecuado para esta subsección, si no fuera porque la intención es que se contextualice en función de una problemática, buscando concreción.
- Este apartado describe los materiales y métodos empleados en la investigación. Los materiales no son más que las herramientas, instrumentos, elementos y objetos utilizados en los procesos de experimentación y recolección de datos; por su parte, los métodos son los procedimientos y sistemáticos de manipulación de estos materiales, todo lo cual arroja los resultados de la investigación. Desde el punto de vista funcional, esta sección sirve para dotar de validez al artículo, en tanto que en el arbitraje se evalúa la posibilidad de reproducir la investigación empleando idénticos materiales y métodos (carácter de reproducibilidad). Esta descripción es detallada y precisa, con uso predominante de terminología científica. Discursivamente, el carácter de reproductibilidad no significa que todas las investigaciones son reproducida por los árbitros, sino que debe ser probable reproducirlas; en esta medida, se trata de una validez de probabilidad no necesariamente empírica, pero determinante en la aceptación de los artículos. Si se habla de probabilidad de reproducción, es porque más allá de la posibilidad de hacerlo, una cuantificación de las producciones deberías arrojar resultados similares a los originales; esta condición de verificabilidad resulta muy transparente en la investigación cuantitativa, pero en los estudios cualitativos debe verse con prudencia: no podría esperarse que la investigación en ciencias humanas arroje constantes absolutas, pero si que establezca regularidades bajo condiciones similares. Evidentemente, los materiales y métodos dependen de los objetivos de trabajo. A nivel de la estructura, el contenido de la metodología puede sub-segmentarse en tres partes y elaborarse en párrafos independientes si la extensión lo requiere. Estas partes corresponden a una primera caracterización del estudio, una descripción de los instrumentos y luego la explicación de los procedimientos. El orden de estas tres grandes categorías puede no ser obligatoria; no obstante, proponemos una secuencialidad lógica en el prototipo de la figura 7. En cuanto a la redacción, en el apartado destinado a la metodología existe consenso en relación con la predominancia del tiempo verbal en pasado, debido a que un artículo científico presenta unos resultados o unos avances conseguidos mediantes la aplicación previa de los métodos y diseños metodológicos. También, deben predominar los modos de organización explicativa para la caracterización y los instrumentos, y narrativa para el apartado procedimiento.
- Este apartado describe los materiales y métodos empleados en la investigación. Los materiales no son más que las herramientas, instrumentos, elementos y objetos utilizados en los procesos de experimentación y recolección de datos; por su parte, los métodos son los procedimientos y sistemáticos de manipulación de estos materiales, todo lo cual arroja los resultados de la investigación. Desde el punto de vista funcional, esta sección sirve para dotar de validez al artículo, en tanto que en el arbitraje se evalúa la posibilidad de reproducir la investigación empleando idénticos materiales y métodos (carácter de reproducibilidad). Esta descripción es detallada y precisa, con uso predominante de terminología científica. Discursivamente, el carácter de reproductibilidad no significa que todas las investigaciones son reproducida por los árbitros, sino que debe ser probable reproducirlas; en esta medida, se trata de una validez de probabilidad no necesariamente empírica, pero determinante en la aceptación de los artículos. Si se habla de probabilidad de reproducción, es porque más allá de la posibilidad de hacerlo, una cuantificación de las producciones deberías arrojar resultados similares a los originales; esta condición de verificabilidad resulta muy transparente en la investigación cuantitativa, pero en los estudios cualitativos debe verse con prudencia: no podría esperarse que la investigación en ciencias humanas arroje constantes absolutas, pero si que establezca regularidades bajo condiciones similares. Evidentemente, los materiales y métodos dependen de los objetivos de trabajo. A nivel de la estructura, el contenido de la metodología puede sub-segmentarse en tres partes y elaborarse en párrafos independientes si la extensión lo requiere. Estas partes corresponden a una primera caracterización del estudio, una descripción de los instrumentos y luego la explicación de los procedimientos. El orden de estas tres grandes categorías puede no ser obligatoria; no obstante, proponemos una secuencialidad lógica en el prototipo de la figura 7. En cuanto a la redacción, en el apartado destinado a la metodología existe consenso en relación con la predominancia del tiempo verbal en pasado, debido a que un artículo científico presenta unos resultados o unos avances conseguidos mediantes la aplicación previa de los métodos y diseños metodológicos. También, deben predominar los modos de organización explicativa para la caracterización y los instrumentos, y narrativa para el apartado procedimiento.