Konferanse 31.05 2011

1. Viserektor utdanning Anne Fængsrud
Locally engaged, globally competitive
PIL-prosjektet i Vestfold
Oslo 5. mai 2011
Rammeplanutvalgene 8 - 13 1

2. En integrert lærerutdanning krever at fag, fagdidaktikk,
pedagogikk og praksis kobles tett sammen både
innholdsmessig og organisatorisk.
PIL-prosjektet i Vestfold
Rammeplanutvalgene 8 - 13 2

3. PIL-prosjektet
Lærerutdanning i praksisrommet
student
praksislærer faglærer
4 40
31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud

4. Lærerutdanning i praksisrommet
• NOKUT-evaluering, Lærerutdanning for ungdomstrinnet ->
• Lærerutdanning for barnetrinnet (LUB)
– Lærerutdanning ved elevens side
– Relasjon mellom student og elev – vil styrke
profesjonsutdanningens kvalitetskrav og yrkesrelevans
31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud

5. Relasjonskvalitet og kompetanseutvikling
gjennom Lærerutdanning for barnetrinnet
(LUB) i 2008
• Utvikle pedagogikklæreren (coach/mentor)
• Utdanne praksislærer (lærerutdanner)
• Den digitale Tollboden
• Styrke relasjon mellom skoleeiere og HiVe (trainee)
– utforske en ny samhandlingsmodell blant partene for å styrke
praksiselementet i lærerutdanning på 1-7 (LUB) - med Larvik (og
senere Sandefjord) som pilotkommuner
– trainee-tid
31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud

6. Lærerutdanning i praksis
To nye roller i lærerutdanning
Modell Profesjonsrådgiveren
Førstelektor Inge Vinje
Ansvarlig for
studentens helhetlige
studieprogram, med
spesielt ansvar for
praksisprogrammet Lærerutdanner i fag.
Lærerutdanner i
praksis
Profesjons-
kunnskap /
Student profesjons-
kompetanse
Praksiskoordinator
Teamkoordinator
31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud

7. Relasjonskvalitet for helhet og sammenheng
Høgskole Partnerskoleavtale Skoleeier
Rektorat Rådmann/skolesjef
Profesjonsrådgiver
Fakultet/ Fagplan for praksis
studieleder
Programplan Skole/rektor
Fagplan Årsplan
Studenten
Lærerutdanner Lærerutdanner i
(faglærer) praksis
Fagplan for veiledning (praksislærer)
av lærerstudenter
31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud

8. Profesjonsrådgiverrollen
• Ny rolle i lærerutdanning for å lykkes med en integrert
profesjonsutdanning – en nøkkelrolle økt kvalitet i
profesjonsutdanningen
• Kategori D
• SINTEF-rapportens viktigste enkeltfunn
– Styrke samarbeidet mellom de som driver
undervisningen ved lærerutdanningene og de som står
for praksisopplæringen i skolene
31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud

9. Sintef-rapporten - resultatkvalitet
• Lærerutdannerne er mest positive
• Rektorene minst positive
• Allmennlærere skårer lavere enn andre
profesjoner (Smeby 2010)
– Teori/praksis – undervisning/praksisopplæring
• Rektorene mer fornøyd med egne nytilsatte,
nyutdannede lærere enn med nyutdannede
lærere generelt
31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud

10. Tre spørsmål fra HiVe’s evaluering
av Lærerutdanning for barnetrinnet med
profesjonsrådgiver – våren 2010 (jf. SINTEF-rapporten*)
Rektorer Praksislærere Faglærere/ Studenter Lands-
/øvingslærere lærerutdannere gjennomsnitt
I hvilken grad mener du vi
utdanner studenter som er 5,0 5,7 4,8 4,2 3,51
trygge i lærerrollen?
I hvilken grad mener du vi
bidrar til å forberede
5,0 5,7 5,0 4,7 3,40
studentene til sin første jobb
som lærer?
I hvilken grad mener du vi
bidrar til å gi studentene
5,6 5,7 5,0 4,7 3,49
gode ferdigheter i praktisk
utøvelse av læreryrket?*
*Fig. 25 Gjennomsnittskår på 24 påstander om lærerutdanningens 31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud
resultatkvaliteter generelt

11. Lykkes Ikke lykkes med
• Profesjonsrådgiverrollen • Ikke profesjonsrådgiver –
• Fordel å være PEL-lærer «Tarzan-broer» -
møteplassene borte
på kullet for å koble
• For komplisert med fastlåst
praksistrening til teori
trainee-tid?
• Fagplan for praksis • Viktig for å ansvarliggjøre
• Rektors involvering skolene
• Viktig for involvering av
skoleeier, som vi nå bygger
videre på
31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud

12. Relasjonskvalitet og kompetanse
– Nye roller
– Møteplasser
– Fagplan for praksisopplæringen
– Rollebeskrivelser
– Og hva nå…
31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud

13. Utdanningsledelse
• at praksis er et felles ansvar mellom
utdanningen og praksisskolen
• at det etableres samarbeidsstrukturer både
internt og i forhold til eksterne aktører
• at det utvikles tydeligere ledelse på alle nivå
og en intern organisering som fremmer
lærerutdanningen som integrert
profesjonsutdanning
31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud

14. PIL i Vestfold –
relasjonskvalitet og kompetanse
«PIL-prosjektet har vært avgjørende for HiVes
gode relasjoner til skoleeiere, skoleledere og
praksislærere. At samtlige understreker at det blir
bedre lærere gjennom nye roller i
lærerutdanning, er likevel det viktigste.» T
Charlie bit my finger - again !

15. Dialog og samhandling - Best praksis (Utdanningsdirektoratet) T
student
faglærer/forsker praksislærer
studieleder rektor
31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud

16. NOKUT-evalueringen 2006
• at det utvikles tydeligere ledelse på alle nivå
og en intern organisering som fremmer
lærerutdanningen som integrert
profesjonsutdanning
• at det etableres samarbeidsstrukturer både
internt og i forhold til eksterne aktører
• at praksis er et felles ansvar mellom
utdanningen og praksisskolen. T
31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud

17. T
31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud

18. Ukeoversikt for praksistid og trainee-tid
T
31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud

19. Ansvar og oppgaver til en
profesjonsrådgiver
• Pedagogikklærer – PEL-lærer
• Helhet og sammenheng for studenten mellom to
læringsarenaer
– Fagplan for PEL
– Fagplan for praksis
• Ansvaret i forhold til
– faglærere og praksiskontoret – informasjoner om
praksiserfaringer
– rektor og praksislærer
• Ansvaret i forhold til vurdering for læring («sertifisering»)
• Eksemplarisk – faglig, profesjonsmessig og fagdidaktisk
31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud

20. Kompetanse som kreves av en
profesjonsrådgiver
• Motivasjon for praksis
• Kunnskaper, ferdigheter, generell kompetanse – helhet og
sammenheng
– Kunnskap om og innsikt i skolehverdagen og holdninger til
samarbeid med deltakere som innehar ulike roller i
lærerutdanningen
– Styringsdokumentet Fagplan for praksis
Kunnskap om situasjoner som fremmer ferdigheter
studenten må trene på
– Veiledningsferdigheter i forhold til studentenes læring
oppfølging av den enkelte lærerstudent og studentens
praksisgruppe i forhold til Fagplan for praksis
• Vurdering for læring mot en sertifisering når praksis er bestått
etter fire år
31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud

21. Hvordan tilrettelegge arbeidet for
studentene
•Oppstarts samtale ved oppstart av studiet og
oppstart av hver praksisperiode
•Mentorsamtaler
– Individuelt
– Gruppe
• Halvårlige vurderingssamtaler
– Individuelt
– Gruppe
31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud

22. Hvordan tilrettelegge samarbeidet
med praksisskolene
Oppstarts samtale, ca. 14 dager før hver
praksisperiode
Lærerutdannere i praksis
Rektor
Vurdering av praksisperioden - samtale
Sertifiseringssamtale – vurdering for
læring
31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud

23. Integrering av teori og praksis
• Studentene
• Viktigste enkeltfaktor for å fremme integrering av teori og praksis var samtalene
med profesjonsrådgiver og lærerutdanner i praksis i for- og etterkant av
oppgavene.
• Praksislærer
• Viktigste enkeltfaktor for å fremme integrering av teori og praksis var
samarbeidet rundt oppgavene. Oppgavetekstene ble utviklet i et samarbeid.
• Praksisrådgiver
• Sikrer den daglige dialogen mellom høgskole og skole og praksisfeltets stemme
på høgskolen. Hver gangs praksisfeltets stemme ikke blir representert av
praksisfeltet, glipper den integrerte lærerutdanningen.
• UH-lærer - profesjonsrådgiveren
31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud

24. PIL-prosjektet ved Høgskolen i Vestfold
Helhet og sammenheng for studenten
Profesjonsrådgiver
Fagplan for praksis
Lærerutdanner i praksis
Fagplan for veiledning av
lærerstudenter
31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud

25. 4 40
31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud

26. (Profesjonsrådgiverrollen er et forsøk på å svare på krav slik de etter hvert kom til
uttrykk i forskrift og nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanningene….)
•helhet og sammenheng i profesjonsstudiet
for lærere
• progresjon (kun praksisoppl som strekker seg over 4 år)
• ansvar (PEL har et spesielt ansvar for å integrere teori og praksis)
• deltakelse (praksisopplæring skal inngå som en integrert del av
alle fagene i utdanningene)
• samarbeid (praksis skal være en arena for systematisk læring
og øvelse ved at praksislærer i samarbeid med lærerutdanningsinstitusjon
tilrettelegger for læring og øvingssituasjoner for studentene + og gjensidig
forpliktende samarbeid mellom de to samarbeidsarenaene ++)
• forankring (undervisningen skal være forskningsforankret og
praksisforankret – må ha rom for refleksjoner, kritisk tenkn, )

27. Om integrering(helhet og sammenheng) og
profesjonsretting
• HVEM? Profesjonsrådgiver/mentor med ansvar for
implementering av Fagplan for praksis
• HVA? Utvikling av gode relasjoner på institusjons- og
individnivå
• HVOR? Tre møteplasser
• PLUSS: Praksisorganiseringen, praksisrådgiver og
skoler som så sitt medansvar for yrkesutdanning av
lærere
• Organisering og ansvar gjennom utdanningsledelse
31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud

28. Ansvaret i forhold til student – helhet og
sammenheng
Ansvaret i forhold til praksisprogrammet –
fagplan i teori og praksis
Ansvar i forhold til faglærere og
praksiskontoret – informasjon om
praksiserfaringer
Ansvar i forhold til sertifisering 31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud

29. Kunnskapsdepartementet (2007) Kartlegging av praksisopplæringen i lærerutdanningen 2007
31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud

30. (Profesjonsrådgiverrollen ble prøvd ut i LUB (ET AV TO NIVÅ) – lub-prosjektet ble sterkt
involvert av vår deltakelse i PIL :)
Relasjonskvalitet (kort beskrivelse av LUB PIL)
• møteplasser (tre broer)
• ansvar og rollebeskrivelser
(lærerutdannere, timeplaner, veiledningskurs, masterutd. Praksisrådgiver, avtaleverk, 4 og 40 år,
skolene vil ha ansvar …….. profesjonsrådgiver inges modell:)
• fagplan for praksisopplæringen
(planen framstårsom konkretiseringer av punktene på fane 1: helhet og sammenheng,
progresjon, ansvar, deltakelse, samarbeid, forankring: