1. Vytváranie
vitálnej
školy
Mgr. Ladislav Baranyai
KPŠ PF Trnavská univerzita v Trnave
Konferencia – Učíme pre život, POPRAD – 16.3.2013
2. PROSPERUJÚCA
AUTONÓMNY ROZVOJ
(UDRŽATEĽNÁ)
KOMUNITA
ZMOBILIZOVANÁ
A ROZVÍJAJÚCA SA
ŠKOLA
ŠKOLA 2013 2023
KAM? SPOLOČNOSŤ
V ÚPADKU
POSTUPNÝ ZÁNIK ŠKOLA NESCHOP-
NÁ ZMENY 2023
3. 1. ŠKOLA DNES
Výzva:
Čakať
alebo ?
hľadať cesty ku kvalitatívne novému vzdelávaniu
údaje → informácie → znalosti → múdrosť
4. ZÁSADNÁ ZHODA OHĽADOM ŠKOLY
čas prežitý:
učitelia
zmysluplne
žiaci efektívne
radostne
rodičia
spoločnosť
5. ČO ROBIŤ, ABY ŠKOLA FUNGOVALA?
Skupina A:
osobné hodnoty
Úloha 1.
Popíšte stav personálu
hodnoty súčasnej školy školy, v ktorej chýbajú
prieniky hodnôt v troch
nasledujúcich
hodnoty očakávanej kategóriách.
školy
6. ČO ROBIŤ, ABY ŠKOLA FUNGOVALA?
Skupina B:
osobné hodnoty
Úloha 2.
Popíšte stav personálu
hodnoty súčasnej školy školy, v ktorej
sú prieniky hodnôt
v troch nasledujúcich
hodnoty očakávanej
kategóriách.
školy
7. VÝSLEDOK – VYČERPANOSŤ, ODPOR
ENTROPIA = zbytočne
vynakladaná energia osobné hodnoty
chýbajúci prienik
hodnoty súčasnej školy
nesúhlas/ konflikt
chýbajúci prienik
s vedením hodnoty očakávanej
školy
8. VÝSLEDOK – ENERGIA ŽIVOTA
PROFESIONÁLNY
RAST/
osobné hodnoty RADOSŤ Z PRÁCE
existujúci prienik
hodnoty súčasnej školy
existujúci prienik
hodnoty očakávanej
SPOKOJNOSŤ/
školy SPOLUPRÁCA
S VEDENÍM ŠKOLY
9. 3 ZÁKLADNÉ OTÁZKY
1. AKÉ SÚ MOJE OSOBNÉ HODNOTY?
2. AKÉ HODNOTY SÚ V „PODPALUBÍ“ NAŠEJ
SÚČASNEJ ŠKOLY?
3. AKÉ HODNOTY BY MALI HÝBAŤ NAŠOU
ŠKOLOU TAK, ABY NAPLNILA NAŠE
OČAKÁVANIA?
10. 2. SYMBOLIKA ÚROVNÍ MODELU
7. Etika a služba
„vegetácia“ – MY
6. Partnerstvo
spoločné dobro
5. Duch a hodnoty
„voda“ 4. Osobný rozvoj a inovácie
JA 3. Zmysluplná činnosť
„pôda“ –
osobné potreby 2. Harmonické vzťahy
1. Osobné bezpečie
„voda“ – zbavenie sa strachu a sústredenia sa na seba
(posun vedomia od „ja“ k „my“)
11. POTREBY TRIEDY A ŠKOLY
Úroveň Potreby triedy Potreby školy
7 Služba Pozornosť zameraná na Pozornosť zameraná na globálne/
miestnu komunitu/ celospoločenské otázky/ zapojenosť
zapojenosť.
6 Vonkajšia Pozornosť zameraná na Pozornosť zameraná na miestnu
spolupatričnosť školskú komunitu/ komunitu/ zapojenosť
zapojenosť.
5 Vnútorná Duch triedy. Spoločné Duch školy. Spoločné hodnoty školy
kohézia hodnoty triedy a spoločná a spoločná vízia školy.
vízia.
4 Transformácia Učenie sa a morálny rozvoj. Sústavná obnova/ Účasť učiteľského
Účasť študentov na vedení zboru, rodičov a žiakov na riadení
triedy. školy.
3 Sebaúcta Systémy a pravidlá, ktoré Systémy a pravidlá, ktoré prispievajú
prispievajú k efektívnosti k efektívnosti školy.
procesov v triede.
2 Vzťahy Harmonické vzťahy v triede. Harmonické vzťahy medzi žiakmi,
učiteľským zborom a rodičmi.
1 Prežitie Osobné bezpečie a triedne Osobné bezpečie a zodpovedajúce
materiálne vybavenie. finančné zabezpečenie.
12. NAJPOČETNEJŠIE HODNOTY SÚČASNEJ ŠKOLY - UČITELIA
ŠKOLA 1 ŠKOLA 2 ŠKOLA 3 ŠKOLA 4
7
6
5
4
3
2
1
E 3%
3% 25% 25%
25% 22%
A - -
B
C
A = OH∩HSŠ miera vloženia sa učiteľov do činností v škole (motivácia)
B = HSŠ∩HOŠ miera súhlasu učiteľov so smerovaním školy (súdržnosť)
C = HSŠ∩HSŠ miera hodnotového zladenia učiteľov a žiakov (spolupráca)
E – ENTROPIA – miera zbytočne vynaloženej námahy (neefektivita
– podiel potenciálne limitujúcich hodnôt)
13. NAJPOČETNEJŠIE HODNOTY SÚČASNEJ ŠKOLY - ŽIACI
ŠKOLA 1 ŠKOLA 2 ŠKOLA 3 ŠKOLA 4
7
6
5
4
3
2
1
E 3%20% 25%
30% 25%
27% 22%
29%
A
B
PÚŠ 61,2 % 57,2 % 51,2 % 54,3 %
A = OH∩HSŠ miera vloženia sa žiakov do činností v škole (motivácia)
B = HSŠ∩HOŠ miera súhlasu žiakov so spôsobom vzdelávania v škole
E – ENTROPIA – miera zbytočne vynaloženej námahy (neefektivita)
14. Š1 MOTIVÁCIA - PEDAGÓGOVIA
osobné 6. empatia, RADOSŤ
5. čestnosť, dodržiavanie
hodnoty dohodnutých pravidiel, pozitívny Z PRÁCE
prístup, 4. zodpovednosť,
1% 2. rodinné zázemie a vzťahy, priateľstvo,
7. etické správanie,
5. tvorivosť, spolupráca (v rámci
školy), 4. neustále učenie sa
(zlepšovanie),
4
6. životné prostredie, pocit naplnenia z práce,
3% 5. starostlivosť a záujem o žiakov/ rodičov,
4. tímová práca, zapájanie rodičov,
3. povesť školy, 2. otvor. komunikácia, hodnoty
1. vyhovujúce prac. pod. súčasnej školy
15. Š1 KOHÉZIA - PEDAGÓGOVIA
hodnoty SPOKOJNOSŤ
6. životné
súčasnej prostredie, pocit naplnenia S VEDENÍM
z práce, 5. tvorivosť,
školy 4. zapájanie rodičov, 3. povesť školy,
2. otvor. komunikácia, 1. vyhovujúce prac. pod.
3% 7. etické správanie,
5. spolupráca (v rámci školy),
starostlivosť a záujem o žiakov/ rodičov,
4. stále zlepšovanie, tímová práca,
3. povesť školy,
6
4. ľudská dôstojnosť,
3. dosiahnuté výsledky,
2. spokojnosť rodičov a žiakov
s kval. školy,
hodnoty
očakávanej školy
16. Š2 MOTIVÁCIA - PEDAGÓGOVIA
VYČERPANOSŤ 6. byť prínosom,
5. čestnosť, dodržiavanie doho-
Z PRÁCE dnutých pravidiel, tvorivosť, otvorenosť,
3% 4. spoľahlivosť, stále sa učím,
plním svoje poslanie,
osobné 2. počúvam druhých,
hodnoty
hodnoty 0
súčasnej školy 5. starostlivosť a záujem
o žiakov/ rodičov, krúžková činnosť,
3. povesť školy, časté neplatené prac. výkony,
2. riešenie konfliktov, zasahovanie rodičov,
25 % entropia 1. opatrnosť/ pomalosť, nedostatočné
materiálne vybavenie.
17. Š2 KOHÉZIA - PEDAGÓGOVIA
KONFLIKT hodnoty
súčasnej 5. starostlivosť
S VEDENÍM školy a záujem o žiakov/ rodičov,
krúžková činnosť,
3. časté neplatené prac. výkony,
2. riešenie konfliktov, zasahovanie rodičov,
25 % entropia 1. opatrnosť/ pomalosť, nedostatočné
materiálne vybavenie
3. povesť školy, 1
6. pocit naplnenia z práce,
5. chuť pracovať/ radosť z práce, spravodl./
hodnoty férovosť, 4. ľudská dôstojnosť, stále zlepšovanie,
očakávanej zapájanie rodičov, 3. naplnená kapacita školy,
školy 2. spokojnosť rodičov a žiakov s kval. školy,
otvorená komunikácia, 1. finančná stab.,
zodpovedajúce fin. ohodnot.
18. 3. V oblasti vzdelávania sú len dve cesty
unavujúce vitálne
OSOBNÉ OSOBNÉ OČAKÁVANÁ 7. Etické správanie - služba
HODNOTY HODNOTY KULTÚRA 6. Partnerstvo a spolupatr.
STRATA ENERGIÍ SÚČASNÁ ŠKOLY 5. Duch a hodnoty (kultúra)
SÚČASNÁ KULTÚRA 4. Osobný rozvoj a inovácie
OČAKÁVANÁ ŠKOLY
KULTÚRA KULTÚRA 3. Zmysluplná činnosť
ŠKOLY ŠKOLY
2. Harmonické vzťahy
1. Osobné bezpečie
LIMITUJÚCE FAKTORY PRIENIK HODNÔT
19. HOVORIŤ O HODNOTÁCH je podstatne
dôležité, lebo:
• spájajú ľudí – sú zdieľané
• sú výrazom nášho presvedčenia
• určujú naše etické a morálne priority (pokojné
riešenie problémov)
• usmerňujú (slobodné) správanie
• sú súčasťou vízie školy
• sú energiou plniť poslanie školy
• sú základom autonómnej školy
20. 4. FÁZY ZAVÁDZANIA MODELU
aug. sep. okt. nov. jan. apr. jún
sep. okt. nov. dec. feb. máj júl
21. Reflexia o súčasnej a očakávanej škole z pohľadu
pedagógov (1)
žiakov (2)
zameraná na spoluprácu
22. 5. SLUŽBY ŠKOLE
• príprava osôb (riaditeľ, pracovný tím, pedagógovia)
• vstupné a výstupné diagnostiky
• spracovanie výsledkov a vypracovanie správy
s grafickými výstupmi
• asistencia pri interpretácii výsledkov
• asistencia pri návrhoch a voľbe opatrení
• asistencia pri realizácii opatrení (animácia školy,
programy, tréningy, víkendové pobyty, vzdelávania pre
učiteľov i žiakov)
• možnosť zapojenia sa do neformálnej komunikačnej
siete dynamicky sa rozvíjajúcich škôl
23. 6. PRÍNOS PRE ŠKOLU - zlepšovanie
podmienok pre kvalitné vzdelávanie
• konzistentný model autonómneho rozvoja školy
• zmobilizovanie kolektívu a zapojenie okolia
• spoznanie/ odstraňovanie limitujúcich faktorov
• objavenie potenciálu ďalšieho rozvoja školy
• vytvorenie kultúry efektívneho vzdelávania
• záujem rodičov o ďalšiu existenciu vašej školy
• zvýšenie sebavedomia a hrdosti ľudí na to, čo
spoločne dosiahli
24. 7. ČO K TOMU ŠKOLA POTREBUJE?
• základné materiálne a personálne
zabezpečenie školy
• konsenzus riaditeľa a väčšiny pedagogického
zboru pokiaľ ide o vyskúšanie tohto modelu
• záujem venovať čas osobnému a profesijnému
rozvoju (základom nie sú financie)
