David Ausubel Celestin Freinet Lev. S. Vigotsky John Dewey Jean Piaget

1. Maestría en Administración y Gestión Educativa
Corrientes Pedagógicas Actuales I
Lic. Rodolfo Iván Pérez Tzab Docente: Mtra. Yesenia Ramírez
Coatzacoalcos, Veracruz a 08 de Febrero del 2016
David Ausubel Celestin Freinet Lev. S. Vigotsky John Dewey Jean Piaget
EnfoqueGeneral Un aprendizaje es
significativo cuando los
contenidos:
-Son relacionados de
modo no arbitrario y
sustancial con lo que el
alumno ya sabe.
-Se debe entender que
las ideas se relacionan
con algún aspecto
existente
específicamente
relevante de la
estructura cognoscitiva
del alumno, como una
imagen, un símbolo ya
significativo, un
concepto o una
proposición.
Las técnicas Freinet en
el parvulario atienden a:
– La necesidad de
seguridad del niño.
– La necesidad de
actividad infantil.
– El paso fácil del juego
al trabajo.
– La participación
creciente en la
responsabilidad.
La enseñanza y la
educación constituyen
formas universales del
desarrollo psíquico dela
persona y el
instrumento esencial de
enculturación y
humanización.
Dewey mantiene una
concepción
enteramente dinámica
de la persona.
Lo que él propone es la
reconstrucción de las
prácticas morales y
sociales, y también de
las creencias.
Distinguió cuatro
etapas en el desarrollo
intelectual del niño.
- Sensoromotriz
- Preoperaciona
l
- Operaciones
concretas
- Operación
formal
No toda la población
llega al cuarto nivel, y
operará lógica y
sistemáticamente con
símbolos abstractos,sin
una correlación directa
con los objetos del
mundo físico.
Papeldeldocente se ocupan de estudiar a
los factores que
contribuyen a que
ocurra el aprendizaje,
en los que se
fundamentará
La labor educativa; en
este sentido, si el
Uno de los principales
objetivos asignado
tradicionalmente a la
escuela es el de instruir,
es decir,comunicar a los
niños los conocimientos
y las habilidades
intelectuales necesarios
Se debe apuntar
directamente a lo queel
infante no conoce, no
realiza o no domina
suficientemente bien,
es decir, debe ser
constantemente
exigente común el
Tanto los Maestros,
como los padres
(modelos para
maestros), dan a los
niños:
Se aplican esquemas,
los cuales son acciones
físicas, operaciones
mentales, conceptos o
teorías con los cuales
organizamos y
adquirimos información
sobre el mundo.

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docente desempeña su
labor fundamentándola
en principios de
aprendizaje bien
establecidos, podrá
racionalmente elegir
nuevas técnicas de
enseñanza y mejorar la
efectividad de su labor.
para comprender su
cultura.
educando y ponerlos
ante situaciones queles
obliguen a implicarseen
un esfuerzo de
compresión y de
actuación.
"las oportunidades
apropiadas y
condiciones"
Para aprendizaje y
expresión que les lleva a
la investigación e
indagación extensa.
La primera
responsabilidad de la
escuela es invitar a la
curiosidad natural y la
actividad del niño y
dirigir éstos hacia la
investigación de
materias de interés.
Pueden ser aplicadas
directamente sobre los
objetos o sobre su
representación tras ser
interiorizados
Pueden diversificarse e
integrarse para dar
lugar a nuevas
conductas cada vez más
adaptativas y
complejas.
Papeldelalumno “El alumno debe
manifestar […] una
disposición para
relacionar sustancial y
no arbitrariamente el
nuevo material con su
estructura cognoscitiva,
como que el material
que aprende es
potencialmente
significativo para él, es
decir, relacionable con
su estructura de
El niño de hoy
“consume conceptos”
sin darse cuenta.
Todavía no se
reconocen plenamente
los efectos causados
por estas
transformaciones; uno
de los principales
objetivos asignado
tradicionalmente a la
escuela es el de instruir,
es decir,comunicar a los
El estudiante es una
persona que
reconstruye el
conocimiento, el cual
primero se da en el
plano interindividual y
posteriormente en el
plano interindividual
para usarlo de manera
autónoma.
En la interacción con los
otros, en diversos
ámbitos sociales es que
El progreso del alumno
es medido por su
capacidad dedemostrar
su habilidad en
encontrarse en nuevas
situaciones
inteligentemente y
expresar y compartir
sus experiencias.
Toda actividad ocurre
en un contexto social de
la experiencia
compartido en la
El educando desde el
nacimiento hasta la
madurez empieza a
construir activamente
el conocimiento, se
interesa por los cambios
cualitativos que tienen
lugar en la formación
mental de la persona.

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conocimiento sobre una
base no arbitraria”
niños los conocimientos
y las habilidades
intelectuales necesarios
para comprender su
cultura.
el educando aprende y
se desarrolla
integralmente.
comunidad escolar
dónde los niños reciben
el estímulo y
experiencia para el
desarrollo social y
moral.
Propuestas
pedagógicas
El Principio de
asimilación se refiere a
la interacción entre el
nuevo material queserá
aprendido y la
estructura cognoscitiva
existente origina una
reorganización de los
nuevos y antiguos
significadosparaformar
una estructura
cognoscitiva
diferenciada, esta
interacción de la
información nueva con
las ideas pertinentes
que existen en la
estructura cognitiva
propician su
asimilación.
Crea toda una doctrina
educativa, tomando
como punto de partida
sus importantes
invariantes
pedagógicas.
Las invariantes
pedagógicas, en
número de treinta (en
realidad son treinta y
dos, porque la número
diez es triple), se
organizan en tres
grupos: las tres
primeras serefieren a la
naturaleza de las
reacciones del niño;
desde la cuarta hasta la
diez, inclusive, analizan
las reacciones del niño.
Finalmente, las
comprendidas desde la
once a la treinta, se
Su teoría de educación
es una teoría de
desarrollo.
Ya que "educación" no
solo implica el
desarrollo del potencial
del individuo sino la
expresión y el
crecimiento histórico de
la cultura humana de la
que surge el hombre.
El concepto principal
relacionado con la
teoría del conocimiento
es la "experiencia".
Mantiene una posición
crítica respecto a la
sociedad industrial, y
una distancia enorme
respecto del marxismo.
La educación progresiva
debemos contraponerla
a la concepción
educativa tradicional.
Pasando una etapa,
este no retrocede a una
forma anterior de
razonamiento ni de
funcionamiento.
El desarrollo
cognoscitivo sigue una
secuencia invariable.
Todos los niños pasan
por las cuatro etapas en
el mismo orden y no es
posible omitir ninguna
de ellas.

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dedican a las técnicas
educativas.
Aportes
educativos
Ofrece en este sentido
el marco apropiado
para el desarrollo de la
labor educativa, así
como para el diseño de
técnicas educacionales
coherentes con tales
principios,
constituyéndose en un
marco teórico que
favorecerá dicho
proceso.
la búsqueda
pedagógica llega a
ser entonces
inseparable de las
condiciones objetivas,a
través de las cuales se
enriquece la escuela,es
decir, la salud
psicológica, fisiológica y
moral de sus niños,
ligadasa las mejoras en
cuanto a las condiciones
del trabajo de los
maestros
Además aclara que la
enseñanza y el
desarrollo son el
resultado directo de la
actividad del estudiante
en su relación con el
mundo circundante.
Nos permite reflexionar
acerca de las creencias
y nuestra práctica
pedagógica, estudiar
diferentes teorías
educativas con el
propósito de construir o
crear nuevas
situaciones y diferentes
formas de acción.
La propuesta
metodológica de Dewey
consta de 5 fases:
- Consideración
de alguna
experiencia
actual y real
del niño.
- Identificación
de algún
problema o
dificultad
suscitados a
partir de esa
experiencia.
- Inspección de
datos
disponibles,así
como
búsqueda de
soluciones
viables.
Teoría de Piaget: los
estadios del desarrollo
intelectual
- Estadio
sensoriomotor
(0-2 años): la
inteligencia es
práctica y se
relaciona con
la resolución
de problemas
a nivel de la
acción
- Estadio
preoperativo
(2-7 años): la
inteligencia ya
es simbólica,
pero sus
operaciones
carecen de
estructura
lógica.
- Estadio de las
operaciones
concretas (7-
12 años) el
pensamiento
infantil es ya
un
pensamiento

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- Formulación
de la hipótesis
de solución.
- Comprobación
de la hipótesis
por la acción.
lógico, a
condición que
se aplique a
situaciones de
experimentaci
ón y
manipulación
concretas.
- Estadio de las
operaciones
formales
(adolescencia):
aparece la
lógica formal y
la capacidad
para
trascender la
realidad
manejando y
verificando
hipótesis de
manera
exhaustiva y
sistemática.

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Referencias y Bibliografía
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http://www.educainformatica.com.ar/docentes/tuarticulo/educacion/ ausubel/index.html
2. Mª Trinidad Crespo Álvarez. (S/F). La pedagogía Freinet en la Educación Infantil. Cuadernos de Educación, I & II, 17 - 18. 05/02/2016, De Google Books
Base de datos.
3. Louis Legrand. (1993). CÉLESTIN FREINET* (1896-1966). revista trimestral de educación comparada (París, UNESCO: Oficina Internacional de
Educación), vol. XXIII, nos 1-2, págs. 425-441.. 05/02/2016, De ©UNESCO: Oficina Internacional de Educación, 1999 Base de datos.
4. 2001 Ana Lupita Chaves Salas Implicaciones Educativas de la teoría sociocultural de Vigotsky Educación, septiembre, año/vol.25 numero 002 Universidad
de Costa Rica Ciudad Universitaria Rod, Costa Rica pp. 59-65.
5. TEORÍA DEL CONOCIMIENTO DE JOHN DEWEY (2014) Janette Orengo Puig 05/02/2016, de Educación Informática.
6. DESARROLLO CONGNITIVO: LAS TEORIAS DE PIAGET Y DE VYGOTSKY (2007 – 2009) Doctora Aurelia Rafael Linares, Universidad Autónoma
de Barcelona